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摘要：声乐是指人声演唱的一种音乐形式，是人们来抒发自身感情的一种艺术活动。声乐教学是培养人声演唱人才、把声乐艺术发扬光大的一种重要的教学活动。近年来，随着声乐的发展和进步，生态声乐被人们反复提到，本文通过对生态声乐的阐述，探究了生态声乐课堂教学的具体实践。
关键词：生态声乐；声乐教学；教学实践；具体实践方法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）09-0207-02
随着社会的发展和进步，“生态”、“健康”、“环境”等思想觀念逐渐深入到社会的各个层面，在这期间，生态学的理论也逐渐被运用到各个领域。其中，在教育领域，生态学理论对研究教育中各种教育现象以及成因、教育未来的发展规律、教育发展的趋势和方向都做出了巨大的贡献。当前，生态学理论已经被运用到各种科目的教学中。由于社会的发展，音乐环境的不断变化，传统的声乐教学已经不能满足当今时代的要求，因此，声乐教学也在近几年将生态学理论引入到教学环节中，将声乐教学进行了改革，以期可以实现声乐事业的不断发展，培养出更多的声乐人才。
一、生态声乐课堂教学的概述
生态声乐课堂教学是指在将声乐教学课堂当作一个微型的、开放的生态系统的基础上，将课堂内的学生、教师以及周围的环境当作自然生态环境中相互影响的因子，从而形成具有生态化性质的课堂生态系统。一般来说，生态声乐课堂教学的生态环境由课堂的生态物理环境（课堂教学的物质基础和前提条件）、课堂的生态社会环境（课堂中教师和学生、学生和学生之间的相互关系的总和）、课堂的生态心理环境（教师和学生在教学中处于的心理状态、形成的心理特征以及营造出的课堂心理环境）等三个要素组成，这三个要素相互影响构成了声乐课堂教学的生态环境。
二、生态声乐课堂教学的实践
生态声乐教学课堂的实践主要通过对教学内容的构建、对教学方式的构建、对师生关系的构建来完成。
1.教学内容的构建策略。教学内容的构建是生态声乐教学课堂构建的基础。（1）教学内容的选择的开放性：在生态声乐课堂教学中，首先教师要在声乐教材的基础上对声乐教材进行深入的分析和探讨，同时教师也要对教材的内容进行选择、延伸以及加工，要做到超越原本的教材内容，使教材的内容更加适应生态声乐教学课堂的教学。教材上的内容是一种静态的文字或者图片信息，它是没有生命活力的，这就需要教师针对教材内容的文化、背景等方面，以自己的经验以及对教材内容的把握来赋予教材生命，使教材的内容得到延展，学生可以更好的理解和运用。与此同时，教师还需要重视学生对教材的看法和理解，从学生的角度来分析教材的内容，再结合自身的理解来对教材进行合理的选择。其次，在教学时，教学内容的来源不要仅仅局限于教材，其他的关于声乐教学的书籍、网络信息以及一些民间的歌曲都可以作为声乐教学的教学内容，教师在运用这些内容时注意要选取内容积极向上、乐观、正能量以及对学生的发展有促进作用的内容来作为教材内容的扩充。用这样的方法可以加深理论知识与实际生活的联系，可以使生活中的音乐进入课堂，进而使课堂教学氛围活起来。（2）内容容量、教学进度需要适度：教学内容容量设定需要在教学计划和课时的基础上，考虑学生方面的影响。这要求学校要对学生原有的声乐基础进行分析，大致判断出学生接受的范围，最后设定出教学内容的容量。一般情况下，教学内容容量应该比大多数学生可接受的范围多一点，这样既可以使学生在学习时不会感到太累，又可以长时间的吸引学生的注意力。生态声乐教学的本质就是将课堂作为一个生态系统，保持生态系统的平衡是最为重要的。教学进度由教学内容的容量、难易度、学生的接受水平来决定，因此，要充分考虑到学生的实际情况，合理的设计教学进度，并且还需要在教学过程中，根据实际的教学状况来做适当的调整，做到教学进度适应实际学习状况。
2.教学方式的构建策略。教学方式的构建一般需要考虑教学方式选择的多样性、教学方式应用的自然性、教学方式使用的整体性三个方面：（1）教学方式选择应该具有多样性：①注意教学方式的合理选择，合理的教学方式是课堂能否顺利进行的重要影响因素之一，对整个生态声乐课堂教学有重要的作用。恰当的教学方式可以使学生更快更好的学习声乐知识。
②注意教学方式的多元选择。教学方式的选择要考虑具体的教学内容、教学设备以及学生的实际情况，多元的选择可以使课堂上的教学方式适应实际的教学状况，但是需要注意的是，教学方式不是越多越好，应该是在实际情况的基础上选择出适合的几种教学方式。③要将适合的教学方式进行最优化配合，使其教学效果得到最大化的发挥。不同的教学方式通过合理的配合可以提高教学质量，比如，声乐教学中，可以将男女混唱、独唱与合唱等教学方式结合在一起，提升学生唱的水平。（2）教学方式应用的自然性：教学方式的选用都是为了促进学生的长远发展和进步，而不是仅仅关注学生眼前的、短期的发展。因此，教学方式的应用需要遵从生态学的自然性原则，不能过度，需要顺其自然，否则就有可能造成不但没有发展，甚至倒退的情况。在生态声乐教学中，教师要切记不要将问题讲的很细、很深，这样的教学方式如果长时间进行，会扼杀学生的自主创造能力、独立思考的能力，会使学生过度依赖教师，在遇到问题时不能自主的解决问题，不利于学生长远发展。（3）教学方式使用的整体性：教学方式多种多样，无论是运用现代科技的教学方式，还是传统的黑板加粉笔的教学方式都有它们自身的优势和缺陷，在使用时要进行整体考虑。①要有正确的教学方式使用观念，需要认识到各种教学方式都是平等的，没有先进与落后、高低之分，有的只是功能和作用的区别。②需要从整个教学出发，合理安排不同的教学方式使用的时间。
3.师生关系的构建策略。师生关系是整个生态声乐课堂教学最为重要的一环，曾经有学者指出，大多数的教育失败的根本原因在于师生沟通少，教师不善于与学生交流，师生的关系不融洽。在教学中，教师和学生都是课堂生态中的主体，发生联系是必然的，两者的和谐、协调、有序对整个生态课堂健康、稳定运行有促进作用，反之则会将整个生态系统的平衡打破，影响整体的教学质量。因此，要意识到师生关系的重要性。（1）要意识到教师是生态声乐课堂教学的引导者。生态的声乐课堂是以学生的健康发展为主要目标，教师为课堂的引导者，其中教师需要做到宽容、智慧、博爱。①教师的宽容之心会创造出和谐、快乐的学习氛围，使学生在这样的氛围中感受到身心的愉悦，并且信任教师，敢于接近教师，愿意听从教师的引导。②教师的智慧会使教师的引导没有强制性、盲目性，教师知道应该怎么样对学生进行引导，应该将学生引导到什么样的程度。③教师的博爱会使教师放下架子与学生平等的对话，会允许学生犯错、善待成绩较差的学生，愿意帮助学生、引导学生，促进学生的健康发展。（2）要意识到教师是生态声乐课堂教学的激励者：生态课堂是有生命力的课堂，教师本身需要成为一个激励者，不仅可以激励学生，而且可以激励自己。教师通过向学生展示新的技能或者新内容来激励学生的成长，同时教师也可以在学生的反馈中得到新的启示和感想，从而激励自己的成长。（3）要意识到学生是生态课堂中的体验者：生态课堂是需要充分发挥生命力的课堂。对整个生态系统来说，生命就是一种体验的过程，因此在生态课堂上要注重学生的体验，体验可以加深学生对学习的课程与生活之间的联系，可以使学生加深对艺术的理解和感悟，还可以使学生的内心世界变得丰富多彩，生活变得充实和满足。
三、结语
生态声乐课堂教学是一种基于生态学的新型的教学模式，是一种新型的教学理念。这样的课堂是换了一种视角来审视课堂，可以看到其中在其他角度看不到的内容。本文通过对一些基本概念的概述，对生态声乐课堂教学的实践进行了详细的描述，以期可以对生态声乐课堂教学实践提供一点帮助。
参考文献：
[1]张祎.教师资格新政背景下音乐教师教育生态化课堂教学实现策略研究[J].黄河之声，2017，（03）：14-15.
[2]郑洁娜.中学音乐课堂教学生态研究[D].南宁：广西艺术学院，2016.
[3]潘丽.生态化的声乐课堂教学实践研究[J].大舞台，2015，（08）：168-169.
[4]董云.生态观视野下的音乐教育[D].南京师范大学，2012.
[5]于彩果.生态化音乐课堂教学的探究[D].西安：陕西师范大学，2011.
关键词：生态声乐；声乐教学；教学实践；具体实践方法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）09-0207-02
随着社会的发展和进步，“生态”、“健康”、“环境”等思想觀念逐渐深入到社会的各个层面，在这期间，生态学的理论也逐渐被运用到各个领域。其中，在教育领域，生态学理论对研究教育中各种教育现象以及成因、教育未来的发展规律、教育发展的趋势和方向都做出了巨大的贡献。当前，生态学理论已经被运用到各种科目的教学中。由于社会的发展，音乐环境的不断变化，传统的声乐教学已经不能满足当今时代的要求，因此，声乐教学也在近几年将生态学理论引入到教学环节中，将声乐教学进行了改革，以期可以实现声乐事业的不断发展，培养出更多的声乐人才。
一、生态声乐课堂教学的概述
生态声乐课堂教学是指在将声乐教学课堂当作一个微型的、开放的生态系统的基础上，将课堂内的学生、教师以及周围的环境当作自然生态环境中相互影响的因子，从而形成具有生态化性质的课堂生态系统。一般来说，生态声乐课堂教学的生态环境由课堂的生态物理环境（课堂教学的物质基础和前提条件）、课堂的生态社会环境（课堂中教师和学生、学生和学生之间的相互关系的总和）、课堂的生态心理环境（教师和学生在教学中处于的心理状态、形成的心理特征以及营造出的课堂心理环境）等三个要素组成，这三个要素相互影响构成了声乐课堂教学的生态环境。
二、生态声乐课堂教学的实践
生态声乐教学课堂的实践主要通过对教学内容的构建、对教学方式的构建、对师生关系的构建来完成。
1.教学内容的构建策略。教学内容的构建是生态声乐教学课堂构建的基础。（1）教学内容的选择的开放性：在生态声乐课堂教学中，首先教师要在声乐教材的基础上对声乐教材进行深入的分析和探讨，同时教师也要对教材的内容进行选择、延伸以及加工，要做到超越原本的教材内容，使教材的内容更加适应生态声乐教学课堂的教学。教材上的内容是一种静态的文字或者图片信息，它是没有生命活力的，这就需要教师针对教材内容的文化、背景等方面，以自己的经验以及对教材内容的把握来赋予教材生命，使教材的内容得到延展，学生可以更好的理解和运用。与此同时，教师还需要重视学生对教材的看法和理解，从学生的角度来分析教材的内容，再结合自身的理解来对教材进行合理的选择。其次，在教学时，教学内容的来源不要仅仅局限于教材，其他的关于声乐教学的书籍、网络信息以及一些民间的歌曲都可以作为声乐教学的教学内容，教师在运用这些内容时注意要选取内容积极向上、乐观、正能量以及对学生的发展有促进作用的内容来作为教材内容的扩充。用这样的方法可以加深理论知识与实际生活的联系，可以使生活中的音乐进入课堂，进而使课堂教学氛围活起来。（2）内容容量、教学进度需要适度：教学内容容量设定需要在教学计划和课时的基础上，考虑学生方面的影响。这要求学校要对学生原有的声乐基础进行分析，大致判断出学生接受的范围，最后设定出教学内容的容量。一般情况下，教学内容容量应该比大多数学生可接受的范围多一点，这样既可以使学生在学习时不会感到太累，又可以长时间的吸引学生的注意力。生态声乐教学的本质就是将课堂作为一个生态系统，保持生态系统的平衡是最为重要的。教学进度由教学内容的容量、难易度、学生的接受水平来决定，因此，要充分考虑到学生的实际情况，合理的设计教学进度，并且还需要在教学过程中，根据实际的教学状况来做适当的调整，做到教学进度适应实际学习状况。
2.教学方式的构建策略。教学方式的构建一般需要考虑教学方式选择的多样性、教学方式应用的自然性、教学方式使用的整体性三个方面：（1）教学方式选择应该具有多样性：①注意教学方式的合理选择，合理的教学方式是课堂能否顺利进行的重要影响因素之一，对整个生态声乐课堂教学有重要的作用。恰当的教学方式可以使学生更快更好的学习声乐知识。
②注意教学方式的多元选择。教学方式的选择要考虑具体的教学内容、教学设备以及学生的实际情况，多元的选择可以使课堂上的教学方式适应实际的教学状况，但是需要注意的是，教学方式不是越多越好，应该是在实际情况的基础上选择出适合的几种教学方式。③要将适合的教学方式进行最优化配合，使其教学效果得到最大化的发挥。不同的教学方式通过合理的配合可以提高教学质量，比如，声乐教学中，可以将男女混唱、独唱与合唱等教学方式结合在一起，提升学生唱的水平。（2）教学方式应用的自然性：教学方式的选用都是为了促进学生的长远发展和进步，而不是仅仅关注学生眼前的、短期的发展。因此，教学方式的应用需要遵从生态学的自然性原则，不能过度，需要顺其自然，否则就有可能造成不但没有发展，甚至倒退的情况。在生态声乐教学中，教师要切记不要将问题讲的很细、很深，这样的教学方式如果长时间进行，会扼杀学生的自主创造能力、独立思考的能力，会使学生过度依赖教师，在遇到问题时不能自主的解决问题，不利于学生长远发展。（3）教学方式使用的整体性：教学方式多种多样，无论是运用现代科技的教学方式，还是传统的黑板加粉笔的教学方式都有它们自身的优势和缺陷，在使用时要进行整体考虑。①要有正确的教学方式使用观念，需要认识到各种教学方式都是平等的，没有先进与落后、高低之分，有的只是功能和作用的区别。②需要从整个教学出发，合理安排不同的教学方式使用的时间。
3.师生关系的构建策略。师生关系是整个生态声乐课堂教学最为重要的一环，曾经有学者指出，大多数的教育失败的根本原因在于师生沟通少，教师不善于与学生交流，师生的关系不融洽。在教学中，教师和学生都是课堂生态中的主体，发生联系是必然的，两者的和谐、协调、有序对整个生态课堂健康、稳定运行有促进作用，反之则会将整个生态系统的平衡打破，影响整体的教学质量。因此，要意识到师生关系的重要性。（1）要意识到教师是生态声乐课堂教学的引导者。生态的声乐课堂是以学生的健康发展为主要目标，教师为课堂的引导者，其中教师需要做到宽容、智慧、博爱。①教师的宽容之心会创造出和谐、快乐的学习氛围，使学生在这样的氛围中感受到身心的愉悦，并且信任教师，敢于接近教师，愿意听从教师的引导。②教师的智慧会使教师的引导没有强制性、盲目性，教师知道应该怎么样对学生进行引导，应该将学生引导到什么样的程度。③教师的博爱会使教师放下架子与学生平等的对话，会允许学生犯错、善待成绩较差的学生，愿意帮助学生、引导学生，促进学生的健康发展。（2）要意识到教师是生态声乐课堂教学的激励者：生态课堂是有生命力的课堂，教师本身需要成为一个激励者，不仅可以激励学生，而且可以激励自己。教师通过向学生展示新的技能或者新内容来激励学生的成长，同时教师也可以在学生的反馈中得到新的启示和感想，从而激励自己的成长。（3）要意识到学生是生态课堂中的体验者：生态课堂是需要充分发挥生命力的课堂。对整个生态系统来说，生命就是一种体验的过程，因此在生态课堂上要注重学生的体验，体验可以加深学生对学习的课程与生活之间的联系，可以使学生加深对艺术的理解和感悟，还可以使学生的内心世界变得丰富多彩，生活变得充实和满足。
三、结语
生态声乐课堂教学是一种基于生态学的新型的教学模式，是一种新型的教学理念。这样的课堂是换了一种视角来审视课堂，可以看到其中在其他角度看不到的内容。本文通过对一些基本概念的概述，对生态声乐课堂教学的实践进行了详细的描述，以期可以对生态声乐课堂教学实践提供一点帮助。
参考文献：
[1]张祎.教师资格新政背景下音乐教师教育生态化课堂教学实现策略研究[J].黄河之声，2017，（03）：14-15.
[2]郑洁娜.中学音乐课堂教学生态研究[D].南宁：广西艺术学院，2016.
[3]潘丽.生态化的声乐课堂教学实践研究[J].大舞台，2015，（08）：168-169.
[4]董云.生态观视野下的音乐教育[D].南京师范大学，2012.
[5]于彩果.生态化音乐课堂教学的探究[D].西安：陕西师范大学，2011.