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摘 要：从体育游戏教学中，以学生的兴趣为出发点，增强积极性；体育游戏教学中，以鼓励性指导为主要方式，进行“生活化”教学；体育游戏教学中，以增强学生智力和协调能力为根本，培养合作精神与竞争意识三方面，对游戏在体育教学中的运用进行研究，以激发学生对体育活动的兴趣，促进学生的健康成长。
关键词：体育课堂；小学体育；学习兴趣；趣味游戏
中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）03-0079-01
体育教学的主要任务，是向学生传授一定的体育知识、技术与技能，增强学生的身心素质，培养学生的道德、意志、品质，让学生的身心得到健康发展。当前，有些学生对体育活动比较淡漠、倦怠，宁愿待在教室也不愿到阳光下参加体育活动，影响了其成长成才。因此，在体育教学中，教师要格外重视学生体育兴趣的培养，使学生由短暂的兴趣逐步向稳定的兴趣转变，爱上体育。这一过程，需要各方面的努力，体育教师尤其要注意良好教学环境的营造。小学生有一个最大的特点，就是好奇心强烈，对于所有的新鲜事物都有一种想要触碰或者探究的心，而趣味体育游戏有利于吸引他们的注意力，慢慢培养他们的体育兴趣。在体育趣味游戏中，学生通过最直观的感官体验，能发现体育之趣、体育之美，由此激发对体育的兴趣。
一、体育游戏教学中，以学生的兴趣为出发点，增强积极性
小学体育教学中，应该是学生围绕着教师进行不同的活动，因为授课教师就是他们的主心骨。问题就在于，体育游戏的引入是否会引起学生的兴趣，会不会有较大的反响。因此，体育教师可以利用演示的形式，在课堂上随机选择合适的学生，让他们配合游戏的开展。这样，学生就对游戏有一个较好的把握，不会在接下来的游戏中比较被动、生疏。体育教师对于游戏基本动作和规则的传授是必然的，而学生对游戏的反应就不一样，可能有些学生听得懂因而积极参与体育活动，有些学生听不懂就跟不上教学节奏。这时，教师应该分组进行活动，使学生都保持较大的兴趣和积极参与性。例如，丢手帕的游戏，体育教师要提前准备好手帕，让所有学生参与演示活动，这样学生们学得很快。不过，总会有由于种种原因导致部分学生注意力分散、影响学习效果的情况。这时，体育教师则应要求每一个学生必须参加丢手帕，学生就会有一种无形的压力激励他去完成任务，从而使学生获得一种成就感。
二、体育游戏教学中，以鼓励性指导为主要方式，进行“生活化”教学
应该说，学生的学习是在教师不断鼓励和激励下进行的。有了教师的肯定和赞许，学生才能对一种事物的学习保持持久的兴趣。学生把教师的鼓励当作前进的动力，心中的兴奋就会逐渐表现在学习状态上。体育是促进学生身心健康发展的一种重要方式，而学生对体育课的兴趣很大程度上来自体育教师的情境创设和鼓励式的指引。体育教师要根据学生的体育认知水平和具体能力，科学地安排教学内容，设计教学方法，选择场地器材，营造良好的体育学习情境。体育教师要关心学生的生活，关心学生的心理健康，构建良好的师生关系。比如老鹰捉小鸡的游戏，当老鹰的学生如果没有完成捉小鸡的任务，可能就会很沮丧。这时，体育教师就可以自己来当老鹰，在抓学生的过程中，不断教给当母鸡的学生一些躲闪的技巧，并且提示安全事项。同时，体育教师也不能真的就一下子抓到学生，而要故意抓不到，让学生意识到自己很厉害，连老师都抓不到自己。这样，无形中就使学生参与体育活动的积极性高涨。“教学过程永远具有教育性。”在这一过程中，既提高了学生的体育兴趣，又培养了师生的感情，并促进了学生的成长。
三、体育游戏教学中，以增强学生智力和协调能力为根本，培养合作精神与竞争意识
新课标明确规定，把受教育者培养成德、智、体、美全面发展的社会主义建设者，要从小学抓起。体育教学强调学生的身心投入，非常有利于增强学生体质，增进学生健康，培养学生的体育意识、体育习惯，提高学生身心素质。例如，在进行中长跑耐力训练的时候，有些学生的耐力可能会受到挑战。这时，体育教师可以引导学生进行蛇形跑、阶段性加速跑、接力式短跑累加。多种多样的体育形式，在锻炼学生耐力的同时，也增强了学生身体的协调性。又如，在乒乓球教学中，宜采用双打的形式，但不能仅仅是直接双打，而应该让学生们以游戏的形式选择比赛对手。如先让学生之间进行颠球，看谁颠球多，多的一方优先选择对手进行比赛。在这种游戏式的体育运动中，学生的智力和协调能力得到了锻炼，培养了合作精神和竞争意识，提高了对体育学习的兴趣。
四、结束语
总之，作为体育教师要着重考虑学生的注意力和兴趣，通过生动有趣的游戏的引入，集中学生的注意力，顺利地进行体育教学。在教学过程中，教师不但要将教学的节奏把握好，还要让学生能够在游戏中得到相应的提高。这样，在体育教学中通过多种手段活跃学生的思维、丰富学生的想象力，能让学生通过体育游戏获得充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]张冰.趣味体育对青少年体育习惯形成的影响[J].南昌教育学院学报，2012（03）.
[2]陈万才.对小学体育教学趣味化与生活化的探讨[J].开封教育学院学报，2014（11）.
[3]辛利梅.论体育教育专业开设少儿趣味田径课程之意义[J].体育研究与教育，2014（06）.
关键词：体育课堂；小学体育；学习兴趣；趣味游戏
中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）03-0079-01
体育教学的主要任务，是向学生传授一定的体育知识、技术与技能，增强学生的身心素质，培养学生的道德、意志、品质，让学生的身心得到健康发展。当前，有些学生对体育活动比较淡漠、倦怠，宁愿待在教室也不愿到阳光下参加体育活动，影响了其成长成才。因此，在体育教学中，教师要格外重视学生体育兴趣的培养，使学生由短暂的兴趣逐步向稳定的兴趣转变，爱上体育。这一过程，需要各方面的努力，体育教师尤其要注意良好教学环境的营造。小学生有一个最大的特点，就是好奇心强烈，对于所有的新鲜事物都有一种想要触碰或者探究的心，而趣味体育游戏有利于吸引他们的注意力，慢慢培养他们的体育兴趣。在体育趣味游戏中，学生通过最直观的感官体验，能发现体育之趣、体育之美，由此激发对体育的兴趣。
一、体育游戏教学中，以学生的兴趣为出发点，增强积极性
小学体育教学中，应该是学生围绕着教师进行不同的活动，因为授课教师就是他们的主心骨。问题就在于，体育游戏的引入是否会引起学生的兴趣，会不会有较大的反响。因此，体育教师可以利用演示的形式，在课堂上随机选择合适的学生，让他们配合游戏的开展。这样，学生就对游戏有一个较好的把握，不会在接下来的游戏中比较被动、生疏。体育教师对于游戏基本动作和规则的传授是必然的，而学生对游戏的反应就不一样，可能有些学生听得懂因而积极参与体育活动，有些学生听不懂就跟不上教学节奏。这时，教师应该分组进行活动，使学生都保持较大的兴趣和积极参与性。例如，丢手帕的游戏，体育教师要提前准备好手帕，让所有学生参与演示活动，这样学生们学得很快。不过，总会有由于种种原因导致部分学生注意力分散、影响学习效果的情况。这时，体育教师则应要求每一个学生必须参加丢手帕，学生就会有一种无形的压力激励他去完成任务，从而使学生获得一种成就感。
二、体育游戏教学中，以鼓励性指导为主要方式，进行“生活化”教学
应该说，学生的学习是在教师不断鼓励和激励下进行的。有了教师的肯定和赞许，学生才能对一种事物的学习保持持久的兴趣。学生把教师的鼓励当作前进的动力，心中的兴奋就会逐渐表现在学习状态上。体育是促进学生身心健康发展的一种重要方式，而学生对体育课的兴趣很大程度上来自体育教师的情境创设和鼓励式的指引。体育教师要根据学生的体育认知水平和具体能力，科学地安排教学内容，设计教学方法，选择场地器材，营造良好的体育学习情境。体育教师要关心学生的生活，关心学生的心理健康，构建良好的师生关系。比如老鹰捉小鸡的游戏，当老鹰的学生如果没有完成捉小鸡的任务，可能就会很沮丧。这时，体育教师就可以自己来当老鹰，在抓学生的过程中，不断教给当母鸡的学生一些躲闪的技巧，并且提示安全事项。同时，体育教师也不能真的就一下子抓到学生，而要故意抓不到，让学生意识到自己很厉害，连老师都抓不到自己。这样，无形中就使学生参与体育活动的积极性高涨。“教学过程永远具有教育性。”在这一过程中，既提高了学生的体育兴趣，又培养了师生的感情，并促进了学生的成长。
三、体育游戏教学中，以增强学生智力和协调能力为根本，培养合作精神与竞争意识
新课标明确规定，把受教育者培养成德、智、体、美全面发展的社会主义建设者，要从小学抓起。体育教学强调学生的身心投入，非常有利于增强学生体质，增进学生健康，培养学生的体育意识、体育习惯，提高学生身心素质。例如，在进行中长跑耐力训练的时候，有些学生的耐力可能会受到挑战。这时，体育教师可以引导学生进行蛇形跑、阶段性加速跑、接力式短跑累加。多种多样的体育形式，在锻炼学生耐力的同时，也增强了学生身体的协调性。又如，在乒乓球教学中，宜采用双打的形式，但不能仅仅是直接双打，而应该让学生们以游戏的形式选择比赛对手。如先让学生之间进行颠球，看谁颠球多，多的一方优先选择对手进行比赛。在这种游戏式的体育运动中，学生的智力和协调能力得到了锻炼，培养了合作精神和竞争意识，提高了对体育学习的兴趣。
四、结束语
总之，作为体育教师要着重考虑学生的注意力和兴趣，通过生动有趣的游戏的引入，集中学生的注意力，顺利地进行体育教学。在教学过程中，教师不但要将教学的节奏把握好，还要让学生能够在游戏中得到相应的提高。这样，在体育教学中通过多种手段活跃学生的思维、丰富学生的想象力，能让学生通过体育游戏获得充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]张冰.趣味体育对青少年体育习惯形成的影响[J].南昌教育学院学报，2012（03）.
[2]陈万才.对小学体育教学趣味化与生活化的探讨[J].开封教育学院学报，2014（11）.
[3]辛利梅.论体育教育专业开设少儿趣味田径课程之意义[J].体育研究与教育，2014（06）.