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摘要：本文立足于中小学语文教学角度，分析了希沃在中小学语文课堂教学中的应用策略，希望具有一定参考价值。
关键词：希沃;中小学语文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-380
引言
随着教育改革的不断深化，希沃软件的应用越发重要，因此，对于希沃在中小学语文课堂教学中的应用策略研究有着鲜明现实意义。
一、浑然一体
互联网+教育，具有智能化、虚拟化、网络化、容量大、多媒体的特点，这是其他课程资源所无法比拟的。互联网信息过大，很多软件含有多种教学资源，如腾讯课堂、钉钉、希沃白板、鸿合白板等，这些软件相当于一个集成性的资源库。依据教学的需要，我运用希沃白板这种交互性较强的上课软件，能够多途径、多方面、多形式、多层次利用这些资源。希沃白板可以说是教师的一个随身U盘，界面简单，包含五个栏目：云课件、知识胶囊、课件库、我的学校、云课堂。这样简单的软件里面包含着很多资料，相当于一个备课资料库。在“课件库”里面，我们还可以看到统编版教材的各种课件。这些课件以单元为单位，整合成一个个的文件包。教师在备课的过程中，可以根据本班的学情进行取舍、整合、优化这些资源。这个备课资料库里在浮动工具栏和窗口模式下的工具有“课堂活动、思维导图、拼音汉字、拼音、古诗词、学科工具”等。在学科工具栏里面，我常用的有听写、古诗词、题库。听写，实现了人机互动;古诗词里面有对应的诗词动画、诗词朗读、诗词解析等;根据知识点的不同，我可以在题库里面插入题目。在直播过程中，学生可以用答题板答题并提交答案。教师可以在线上根据提交的数据查看学生答题的正确率，进行有针对性的讲评。
二、你来我往
希沃白板不仅是教的工具，同时也是学的工具。学生在手机端或电脑前也可以轻松运用希沃白板上的按钮进行拖动、书写、点击等操作。教师在制作交互式白板课件时，并不是简单地呈现教学信息，而是有意识地设计一些具有“你来我往”交互作用的学习活动，让学生在直播的过程中参与学习互动，实现网上云端直播与学生的零距离接触。在直播过程中，我设计了一些连线题目、拖动操作的匹配题目、填空题目等，与学生实时互动，改变教师在直播过程中单方面的填鸭式灌输。如在教六年级下册《那个星期天》一课时，直播白板出现片段“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴”，我选择两个学生的头像，点击“授权”，这两个学生就可以控制我的白板，现场圈画动词，进行文本赏析。在直播过程中，教师与学生实现了人机互动、师生互动、生生互动。在互动的过程中，教师能直接掌握学生的学情，更有针对性地开展教学活动。
三、动态生成
传统的黑板只是简单地记录教师的主板书、副板书，上完课后值日生马上擦黑板。“互联网+交互性白板”形成了新的记忆课堂。这种记忆课堂不仅是人脑的延伸，又超越了人脑。它可以在直播教与学的过程中，将整个过程记录下来，储存在计算机中。教师可以根据需要，进行课程回放，可以弥补传统课堂在捕捉与储存教学过程中关键节点的不足。记忆课堂的好处主要体现在三个方面。第一，有助于捕捉学生学习过程中的生成性资源。在希沃白板直播中，任何在白板页留下的笔记、批注、圈画、动态拖动等操作轨迹，都能以独立的页面保存下来。第二，有利于教师课后关注教学过程，进行课后的反思，总结得失。白板如同拥有无数个多媒体“黑板”，教师根据需要可以调出其中一块“黑板”来分析学情，反思教学效果。第三，促进学生个性化学习，摆脱了学习时间和空间的束缚。希沃白板具备录制功能，教师上完课后，可以进行“课堂回放”。由于每个学生的学情不一样，每个学生的吸收消化能力存在差异，“课堂回放”可以帮助学生多次学习。
三、多元创境，善学激趣
以前的语文教学也曾一度如“小脚女人走路”般不敢放开，“死教书”“教死书”，教学成了学生接受“清规戒律”的训斥，孩子们对语文会感兴趣吗？答案近乎一致。也正是清楚地认识了这一点，笔者在设计《秋天的怀念》一课的导入时，有机融进音乐元素。
其实，语言文字与音乐是一对结伴而行的姐妹。音乐可以给人以生理上的共振、感情上的激发、情操上的熏陶和哲理上的启迪。导入新课时，笔者利用希沃素材库，插入了一首歌颂母爱的歌曲——《童年的小摇车》，让学生快速地进入课文的氛围中，置身于教学内容相应情境之中，奠定感情基调，去感知作者所要表述的内容。“未成曲调先有情”，一支歌唱活了整堂课。
在此基础上，用希沃白板拉出库存的几幅图片，帮助学生重温，在镜头中体味无边的母爱。这样，联系生活让母亲的形象在孩子们的脑海中“活”起来，“亲”起来，和“母亲”零距离，使抽象的“恩情”变成孩子们生活中可以感知的事例，为感受母亲的恩情做好情感铺垫。
四、收放自如，渐入佳境
教育和生活就是同一過程，教育必须和生活结合在一起才能发生作用，只有这样学生习得的知识才能是活的知识。针对语文教学的特点，教学《秋天的怀念》一课时，笔者从易错生字“念”入手揭题，于无痕处渗透、放大“念”。然后，由题引诗——《游子吟》。希沃白板为语文学科教学推出了资源丰富的古诗词工具，可以根据不同学段和年级的教材选择诗词，也可以根据诗人查找到诗词。除可以直接挪用诗词内容以外，里面还穿插了诗文朗读音频及诗名、作者的介绍、重点字词注释等等。为此，笔者在本课教学中，在希沃白板备课模式的古诗词选项中找到《游子吟》，在诗文的左侧播放朗诵音频，通过示范朗读、学生跟读的方式，让学生在朗诵中感受诗词的意境。
结论
随着信息技术的快速发展，新的技术产品也不断地开发出来。教育技术的更新加速了传统课堂迈向未来课堂的进程，传统教室延伸到电子产品的终端。教师也与时俱进，接受时代的洗礼。
参考文献
[1]张小娟.借助希沃软件进行个性化作文教学的探索[J].新课程（中学），2018（12）：122.
[2]龙彩凤.希沃白板5在小学语文课堂中的运用——以《詹天佑》为例[J].新课程（上），2018（12）：148.
[3]殷悦.信息技术和高中语文课堂教学融合的实践探究[J].中华少年，2018（34）：187.
[4]丁海燕.用希沃白板成就精彩的语文课堂[J].宁夏教育，2017（09）：72-73.
关键词：希沃;中小学语文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-380
引言
随着教育改革的不断深化，希沃软件的应用越发重要，因此，对于希沃在中小学语文课堂教学中的应用策略研究有着鲜明现实意义。
一、浑然一体
互联网+教育，具有智能化、虚拟化、网络化、容量大、多媒体的特点，这是其他课程资源所无法比拟的。互联网信息过大，很多软件含有多种教学资源，如腾讯课堂、钉钉、希沃白板、鸿合白板等，这些软件相当于一个集成性的资源库。依据教学的需要，我运用希沃白板这种交互性较强的上课软件，能够多途径、多方面、多形式、多层次利用这些资源。希沃白板可以说是教师的一个随身U盘，界面简单，包含五个栏目：云课件、知识胶囊、课件库、我的学校、云课堂。这样简单的软件里面包含着很多资料，相当于一个备课资料库。在“课件库”里面，我们还可以看到统编版教材的各种课件。这些课件以单元为单位，整合成一个个的文件包。教师在备课的过程中，可以根据本班的学情进行取舍、整合、优化这些资源。这个备课资料库里在浮动工具栏和窗口模式下的工具有“课堂活动、思维导图、拼音汉字、拼音、古诗词、学科工具”等。在学科工具栏里面，我常用的有听写、古诗词、题库。听写，实现了人机互动;古诗词里面有对应的诗词动画、诗词朗读、诗词解析等;根据知识点的不同，我可以在题库里面插入题目。在直播过程中，学生可以用答题板答题并提交答案。教师可以在线上根据提交的数据查看学生答题的正确率，进行有针对性的讲评。
二、你来我往
希沃白板不仅是教的工具，同时也是学的工具。学生在手机端或电脑前也可以轻松运用希沃白板上的按钮进行拖动、书写、点击等操作。教师在制作交互式白板课件时，并不是简单地呈现教学信息，而是有意识地设计一些具有“你来我往”交互作用的学习活动，让学生在直播的过程中参与学习互动，实现网上云端直播与学生的零距离接触。在直播过程中，我设计了一些连线题目、拖动操作的匹配题目、填空题目等，与学生实时互动，改变教师在直播过程中单方面的填鸭式灌输。如在教六年级下册《那个星期天》一课时，直播白板出现片段“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴”，我选择两个学生的头像，点击“授权”，这两个学生就可以控制我的白板，现场圈画动词，进行文本赏析。在直播过程中，教师与学生实现了人机互动、师生互动、生生互动。在互动的过程中，教师能直接掌握学生的学情，更有针对性地开展教学活动。
三、动态生成
传统的黑板只是简单地记录教师的主板书、副板书，上完课后值日生马上擦黑板。“互联网+交互性白板”形成了新的记忆课堂。这种记忆课堂不仅是人脑的延伸，又超越了人脑。它可以在直播教与学的过程中，将整个过程记录下来，储存在计算机中。教师可以根据需要，进行课程回放，可以弥补传统课堂在捕捉与储存教学过程中关键节点的不足。记忆课堂的好处主要体现在三个方面。第一，有助于捕捉学生学习过程中的生成性资源。在希沃白板直播中，任何在白板页留下的笔记、批注、圈画、动态拖动等操作轨迹，都能以独立的页面保存下来。第二，有利于教师课后关注教学过程，进行课后的反思，总结得失。白板如同拥有无数个多媒体“黑板”，教师根据需要可以调出其中一块“黑板”来分析学情，反思教学效果。第三，促进学生个性化学习，摆脱了学习时间和空间的束缚。希沃白板具备录制功能，教师上完课后，可以进行“课堂回放”。由于每个学生的学情不一样，每个学生的吸收消化能力存在差异，“课堂回放”可以帮助学生多次学习。
三、多元创境，善学激趣
以前的语文教学也曾一度如“小脚女人走路”般不敢放开，“死教书”“教死书”，教学成了学生接受“清规戒律”的训斥，孩子们对语文会感兴趣吗？答案近乎一致。也正是清楚地认识了这一点，笔者在设计《秋天的怀念》一课的导入时，有机融进音乐元素。
其实，语言文字与音乐是一对结伴而行的姐妹。音乐可以给人以生理上的共振、感情上的激发、情操上的熏陶和哲理上的启迪。导入新课时，笔者利用希沃素材库，插入了一首歌颂母爱的歌曲——《童年的小摇车》，让学生快速地进入课文的氛围中，置身于教学内容相应情境之中，奠定感情基调，去感知作者所要表述的内容。“未成曲调先有情”，一支歌唱活了整堂课。
在此基础上，用希沃白板拉出库存的几幅图片，帮助学生重温，在镜头中体味无边的母爱。这样，联系生活让母亲的形象在孩子们的脑海中“活”起来，“亲”起来，和“母亲”零距离，使抽象的“恩情”变成孩子们生活中可以感知的事例，为感受母亲的恩情做好情感铺垫。
四、收放自如，渐入佳境
教育和生活就是同一過程，教育必须和生活结合在一起才能发生作用，只有这样学生习得的知识才能是活的知识。针对语文教学的特点，教学《秋天的怀念》一课时，笔者从易错生字“念”入手揭题，于无痕处渗透、放大“念”。然后，由题引诗——《游子吟》。希沃白板为语文学科教学推出了资源丰富的古诗词工具，可以根据不同学段和年级的教材选择诗词，也可以根据诗人查找到诗词。除可以直接挪用诗词内容以外，里面还穿插了诗文朗读音频及诗名、作者的介绍、重点字词注释等等。为此，笔者在本课教学中，在希沃白板备课模式的古诗词选项中找到《游子吟》，在诗文的左侧播放朗诵音频，通过示范朗读、学生跟读的方式，让学生在朗诵中感受诗词的意境。
结论
随着信息技术的快速发展，新的技术产品也不断地开发出来。教育技术的更新加速了传统课堂迈向未来课堂的进程，传统教室延伸到电子产品的终端。教师也与时俱进，接受时代的洗礼。
参考文献
[1]张小娟.借助希沃软件进行个性化作文教学的探索[J].新课程（中学），2018（12）：122.
[2]龙彩凤.希沃白板5在小学语文课堂中的运用——以《詹天佑》为例[J].新课程（上），2018（12）：148.
[3]殷悦.信息技术和高中语文课堂教学融合的实践探究[J].中华少年，2018（34）：187.
[4]丁海燕.用希沃白板成就精彩的语文课堂[J].宁夏教育，2017（09）：72-73.