“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式,在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高,发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。然而,目前课堂教学中的“小组合作
当我们在看待一个现象时,头脑中会无意识地产生对其的解释,有的人的无意识反应是对事物本质的、抽象的解释,即高解释水平;有的人的无意识反应是对事物表面的、具体的解释,即低解释水平。解释水平是一个由低到高的连续体,不同的解释水平在面对不同的促销框架时往往会导致不同的购买决策,以往的研究中大都以心理距离来代替解释水平,间接地研究二者之间的关系,本研究旨在从解释水平本身出发,直接探讨特质性解释水平与促销框架
在教学中核心素养是我国目前改革的热点问题,初中的语文教学中怎样去增强核心素养也是目前面临的主要问题,语文教学要培养学生的核心素养,就要提高学生的创新能力,打造学生的品格
新大纲在口语训练上提出了这样的要求:“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生