【摘 要】
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情境是以问题或任务为中心构成的活动场域，基于真实问题背景，构建考查知识、能力、思维、素养及其任务创设的载体串联线。指向素养达成的情境化问题设计，需要基于核心素养、高考评价和关键能力明确其缘由意义，凝练和分析情境化问题呈现的方式类型，进而提出情境化问题解决的实践路径，以引导广大一线教师关注情境教学的单元化逆向设计，有效解决问题任务，逐步生成问题解决能力的评估标准体系。
【基金项目】
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2022年度全国教育科学“十四五”规划教育部青年课题“基于PTLs群体分析的职后教师线上研修的行为特征与动力机制研究”（ECA220553）； 2022年江苏省“十四五”教育科学规划重点课题“基于思辨性学习课程基地的生物教学实践研究”（B/2022/03/169）； 泰州学院教育教学改革研究重点课题“课程育人理念下师范生教学能力提
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情境是以问题或任务为中心构成的活动场域，基于真实问题背景，构建考查知识、能力、思维、素养及其任务创设的载体串联线。指向素养达成的情境化问题设计，需要基于核心素养、高考评价和关键能力明确其缘由意义，凝练和分析情境化问题呈现的方式类型，进而提出情境化问题解决的实践路径，以引导广大一线教师关注情境教学的单元化逆向设计，有效解决问题任务，逐步生成问题解决能力的评估标准体系。
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