【摘 要】
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从国际上有关古训”熟能生巧”的悖论说起，引出问题——“熟”能生“巧”，又未必一定生“巧”，提出“变式教学”是“熟”（重复）生“巧”（理解）的一条重要途径。聚焦“变式教学”，主要
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从国际上有关古训”熟能生巧”的悖论说起，引出问题——“熟”能生“巧”，又未必一定生“巧”，提出“变式教学”是“熟”（重复）生“巧”（理解）的一条重要途径。聚焦“变式教学”，主要涉及“概念变式”和“问题解决变式”两个方面，并逐层细化到对具体层面进行实例阐述，最后结合自己教学经验，提出如何革新变式教学一些建议。
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