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摘要英语教学遍及全世界,作为语言教师来说,从社会学(Sociology)的基本知识中学到很多知识。在校的孩子的语言问题是不可避免地与社会问题有相互的联系。在语义学(Semantics)和逻辑学(Logic)的基础上建立了基础英语系统。首先,要考虑到的是教学目的,把所有经过实践检验的技能视为源泉。其次,既要重视学生学什么,又要重视学生如何学。最后,必须十分关心学生的需要和他们的学习热情。
关键词社会学语义学教学目的技能 需要
中图分类号:H319.3文献标识码:A
英语教学遍及全世界,数以百万计的儿童从低年级开始学习英语,因为英语是打开世界重要文明宝库的钥匙。到英语国家的移民或学生努力学习口语以适应在新的环境中生存的需要。法国女生为找工作而学英语速记。航空公司的驾驶员死记硬背在国际机场着陆所用的几百个单词。在当今的中国,有些语言教学往往浮夸到在2到3个月时间可以学会日语,德语,西班牙语。有些英语培训机构能使学生以一分钟一千个字的速度阅读英语。
教学是门艺术,对我们来说,了解学生的特点和了解语言的特性以及研究语言习得和个人不同的情况,从这种语言习得的理论中可以学到很多知识。我们可以从社会学(Sociology)的基本知识中学到很多东西。在校的孩子的语言问题是不可避免地与社会问题有相互的联系。在语义学(Semantics)和逻辑学(Logic)的基础上建立了基础英语系统。
1 要考虑的到是教学目的
有些语言学家认为英语口语更重要,应该按照先教口语,然后教书面语的教学原则。但假设我们的教学对象是医科学生,他们学习英语的主要目的是阅读英语版的专业书,难道我们也要坚持他们学好口语吗?
许多教育家认为学生要学会某些发音,首先应能分辨这些音之间的差别。但假如我们教一些传媒学院的学员学习英语,难道也要花费很多时间去分辨容易混淆的音吗?还是集中精力给他们多进行一些实际广播训练呢?
从以上情况看,教学目的与教学法原则之间有矛盾。如果我们首先考虑教学目的,那么我们还会给医科学生大部分时间去进行实际播音训练吗?我们要从学生在课内所学的也正是他们以后要用的实际目的出发。
2 把所有经过实践检验的技能视为源泉
一种教学法对某种技能在发展其效果上是有效的,我们就应该采取这种方法。如果我们首先考虑的是教学目的,那么在一个特定的班级中为了达到某个教学目的而采取了某种过去一直有成效的方法,而在其他班级中也用此法,是有道理的,而且行之有效的。我们将与所有教学法有关的经过证实为正确的技能看作是知识宝库中丰富的资源,而我们在特定的时间根据特定的目的来吸取这些资源,这种做法应更明智些。
3 既要重视学生学什么,又要重视学生如何学
越来越多的教育工作者意识到,英语学习的最佳方法之一是广泛使用英语来学习其他科目或达到某个实际目的。这种方法在某些方面和听说法的一些特点是有所不同的。在很多应用听说法写的教科书中简短对话的题材往往是没有什么意义的。这种教学法所要求的大量操练也是一些枯燥乏味的。在课程开始阶段,学生也很少有机会进行有趣的阅读,因而学生经常抱怨他们花了大部分时间在进行完全没有价值的语言操练上。
实际上,完全有可能在语言教学的最初阶段提供一些有意义的内容。我们可以找到一些方法來鼓励学生动口说和动手写一些他们最感兴趣的东西。我们要记住,一定不要把语言教学当作一门孤立的课程来对待,而应把它看作是总课程的一个组成部分。语言教师有自己的教学目的,但这些教学目的是为教育的总目标服务的。如在一个学校中,某个年级的主要教学目的是教导学生如何成为一名优秀的三好学生,那么在语言教学的内容中对这个方面一定要有所反映。进入高年级后,教学的主要目的是扩大学生的智力水平,在语言教学中就应为扩大学生的智力水平的这个目的做出实际贡献。
4 必须十分关心学生的需要和他们的学习热情
教师是传授知识、经验的专业人才,必须掌握渊博的知识。社会的进步,新事物的层出不穷以及科学的进步和发展,要不断丰富和更新自己的知识。因此,教师必须具有浓厚、持久、广泛的求知兴趣。并且,对教师来说,除了求知的兴趣外,必须有从事教学活动的兴趣,有研究学生身心发展及教学规律和方法的兴趣。教师在教学过程中对教学工作所表现出来的兴趣,常常会激发学生对学习过程和相应知识的兴趣。
我们应当记住,学生比教学法更重要。教学法就是为学生的需要服务的。学生不应该被当作实验教学法的实验品。我们应该把大量考虑教学法理论问题的时间花在对学生最有用的语言技能上。例如,他们是否需要英语参考书?是否需要快速略读大量阅读材料?是否需要与用英语的人打交道?以及在上英语课时阻碍我们完成上述事情的是什么?
我们应当更多地考虑这样一些问题,例如,学生按文、理科分班上英语课,采取哪些措施能使班上学生满意。例如,专为商人、医生、工程师以及其他较大的行业开设所需的各种词汇及句子结构特点的项目课程。如托福、雅思英语培训等。当然,如果没有强大的动力,不能足够认识到外语学习的重大价值,要想学好外语和第二种外语是不可能的。因此,教师对社会生活的浓厚情感及对艺术的审美情感,对学生都有重要的影响。
关键词社会学语义学教学目的技能 需要
中图分类号:H319.3文献标识码:A
英语教学遍及全世界,数以百万计的儿童从低年级开始学习英语,因为英语是打开世界重要文明宝库的钥匙。到英语国家的移民或学生努力学习口语以适应在新的环境中生存的需要。法国女生为找工作而学英语速记。航空公司的驾驶员死记硬背在国际机场着陆所用的几百个单词。在当今的中国,有些语言教学往往浮夸到在2到3个月时间可以学会日语,德语,西班牙语。有些英语培训机构能使学生以一分钟一千个字的速度阅读英语。
教学是门艺术,对我们来说,了解学生的特点和了解语言的特性以及研究语言习得和个人不同的情况,从这种语言习得的理论中可以学到很多知识。我们可以从社会学(Sociology)的基本知识中学到很多东西。在校的孩子的语言问题是不可避免地与社会问题有相互的联系。在语义学(Semantics)和逻辑学(Logic)的基础上建立了基础英语系统。
1 要考虑的到是教学目的
有些语言学家认为英语口语更重要,应该按照先教口语,然后教书面语的教学原则。但假设我们的教学对象是医科学生,他们学习英语的主要目的是阅读英语版的专业书,难道我们也要坚持他们学好口语吗?
许多教育家认为学生要学会某些发音,首先应能分辨这些音之间的差别。但假如我们教一些传媒学院的学员学习英语,难道也要花费很多时间去分辨容易混淆的音吗?还是集中精力给他们多进行一些实际广播训练呢?
从以上情况看,教学目的与教学法原则之间有矛盾。如果我们首先考虑教学目的,那么我们还会给医科学生大部分时间去进行实际播音训练吗?我们要从学生在课内所学的也正是他们以后要用的实际目的出发。
2 把所有经过实践检验的技能视为源泉
一种教学法对某种技能在发展其效果上是有效的,我们就应该采取这种方法。如果我们首先考虑的是教学目的,那么在一个特定的班级中为了达到某个教学目的而采取了某种过去一直有成效的方法,而在其他班级中也用此法,是有道理的,而且行之有效的。我们将与所有教学法有关的经过证实为正确的技能看作是知识宝库中丰富的资源,而我们在特定的时间根据特定的目的来吸取这些资源,这种做法应更明智些。
3 既要重视学生学什么,又要重视学生如何学
越来越多的教育工作者意识到,英语学习的最佳方法之一是广泛使用英语来学习其他科目或达到某个实际目的。这种方法在某些方面和听说法的一些特点是有所不同的。在很多应用听说法写的教科书中简短对话的题材往往是没有什么意义的。这种教学法所要求的大量操练也是一些枯燥乏味的。在课程开始阶段,学生也很少有机会进行有趣的阅读,因而学生经常抱怨他们花了大部分时间在进行完全没有价值的语言操练上。
实际上,完全有可能在语言教学的最初阶段提供一些有意义的内容。我们可以找到一些方法來鼓励学生动口说和动手写一些他们最感兴趣的东西。我们要记住,一定不要把语言教学当作一门孤立的课程来对待,而应把它看作是总课程的一个组成部分。语言教师有自己的教学目的,但这些教学目的是为教育的总目标服务的。如在一个学校中,某个年级的主要教学目的是教导学生如何成为一名优秀的三好学生,那么在语言教学的内容中对这个方面一定要有所反映。进入高年级后,教学的主要目的是扩大学生的智力水平,在语言教学中就应为扩大学生的智力水平的这个目的做出实际贡献。
4 必须十分关心学生的需要和他们的学习热情
教师是传授知识、经验的专业人才,必须掌握渊博的知识。社会的进步,新事物的层出不穷以及科学的进步和发展,要不断丰富和更新自己的知识。因此,教师必须具有浓厚、持久、广泛的求知兴趣。并且,对教师来说,除了求知的兴趣外,必须有从事教学活动的兴趣,有研究学生身心发展及教学规律和方法的兴趣。教师在教学过程中对教学工作所表现出来的兴趣,常常会激发学生对学习过程和相应知识的兴趣。
我们应当记住,学生比教学法更重要。教学法就是为学生的需要服务的。学生不应该被当作实验教学法的实验品。我们应该把大量考虑教学法理论问题的时间花在对学生最有用的语言技能上。例如,他们是否需要英语参考书?是否需要快速略读大量阅读材料?是否需要与用英语的人打交道?以及在上英语课时阻碍我们完成上述事情的是什么?
我们应当更多地考虑这样一些问题,例如,学生按文、理科分班上英语课,采取哪些措施能使班上学生满意。例如,专为商人、医生、工程师以及其他较大的行业开设所需的各种词汇及句子结构特点的项目课程。如托福、雅思英语培训等。当然,如果没有强大的动力,不能足够认识到外语学习的重大价值,要想学好外语和第二种外语是不可能的。因此,教师对社会生活的浓厚情感及对艺术的审美情感,对学生都有重要的影响。