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摘要：当今时代随着经济的发展和科学技术的进步，在对特殊儿童的教育方面也逐渐做出符合当今时代发展的变化，尤其是在学生的初级教育阶段，更需要教师能够帮助学生在各个方面有所提高和完善。因此，新课程改革要求小学教学过程当中要求教师能够针对特殊儿童做好语言康复训练工作，其中最重要的一点就是教师能够有耐心充分和学生进行交流。目前国家小学教育当中对于特殊儿童语言康复训练的提案相对全面，但是还没有达到全方面落实的程度，因此，本文从小学教师和学生的充分沟通与交流的技巧入手，探究促进特殊学生在小学阶段做好语言康复训练的策略。
关键词：小学教育;为特殊教育;沟通;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
小学作为九年义务教育的起始阶段，是学生身心发展的重要时期，也是教师要善于利用丰富多样的教学方法以及教学手段来管理学生的重要阶段，沟通与交流是教学过程中最重要的一种活动，也是促进师生关系和谐发展、营造良好班级环境的重要环节，在小学阶段教师不仅仅要注重特殊学生对知识的把握，??孩子口部肌肉发展，是他语言能力发展的基础训练，因此教师要注重学生的语言气息的培养，更要注重频繁和学生进行交流，以此促进学生更快速完成语言康复训练。尤其是在学生初级学习阶段，培养沟通与交流能力能够帮助学生在潜移默化当中建立起对语言能力、表达能力的培养，帮助学生提高个人素养和基础知识。教师能够做到充分沟通与交流对学生的影响是意义深远的，真正落实到位语言康复训练可以让学生受益终身。
一、培养学生阅读能力，帮助学生了解语言
随着时代的发展和科学技术的进步，电子产品逐渐走入生活的方方面面，最重要的就是当今时代现代科学技术在教育领域的应用，教师和家长应当客观看待电子产品，注重对于学生正确应用电子产品能力的引导。想要做好儿童的语言康复训练，可以充分利用当今时代的现代科学技术和电子产品，在吸引学生兴趣的同时潜移默化做好教育工作。当今时代，阅读随着科技的进步可以以多种形式展开，例如听读、领读等等方式。以提高学生的主观能动性为基础，教师要在课堂上采用多种多样的方式来吸引学生的注意力和阅读兴趣。例如教师可以选择经典的儿童故事，在课堂上绘声绘色讲出，同事引导学生有秩序进行小组化的角色表演。也就是说，教师要注重教学过程中听说读写的全方位结合，学生不仅仅要培养阅读的能力，还能够将听到、看到的故事用语言表达出来，才能够利用图书培养学生的全面发展能力，对学生日后的学习生活做出巨大贡献。通过多种多样的方式，可以吸引学生在活动过程中体会知识的乐趣，引导学生自主形成热爱语言并接受语言的感情，让学生更加善于表达。
二、选择适合学生身心发展的教具
学生在初级运算阶段还不具有理性的选择能力，因此教师在教育过程中需要充分注重教学教具的选择。不仅仅是在课堂中注重教学教具的实用性和激发学生的兴趣，更要注重课后的教育辅助器材的选用。新课程改革要求教师能够注重学生个体身心发展的顺序性和阶段性，根据学生该阶段的个体特点来选择适合学生使用的直观教具、益智玩具、有声绘本以及各种各样的课堂可课件。通过多种多样的教具锻炼小朋友的唇部肌肉力量，比如双唇力度、合唇能力，以及嘴唇活动的控制能力。训练孩子圆唇，舌头后缩、为孩子说“o、u”这样的圆唇音做准备的。同时要注重锻炼舌头的灵活性、提升舌头肌肉控制能力和力度，改善口腔协调运动，加强口部肌肉敏感度、本体觉。教师选择的书籍在形式上要采取图文结合的方式，充分符合学生的身心发展以及注重语言表达的艺术，在内容上应当选择寓言故事或童话故事，在巧妙经典的小故事当中带领同学们感受语言的魅力，感受书籍的乐趣。可以利用卡片来进行相关训练，比如“不要”配合摆手的动作来进行。逐渐的加大图片的数量。小卡片的适当选择是符合学生心理状态和情绪体验的重要方式，也是提高学生对语言兴趣的重要方式，只有充分带动学生的主观能动性，才能够从根本上和源头上培养学生积极配合语言康复训练的能力。
三、注重课堂带领和课后引导
课堂上教师要注重课外实践活动和校本课程的有机结合，想要在小学阶段做好语言康复训练的工作就需要教师不仅能够完成课堂上的校本课程的科学化，更要注重带领学生进行适当的社会实践和体育活动。通过教师适当的課外实践和体育活动，学生能够在集体充分感受到语言表达和学习能力的乐趣，体会到沟通与交流的魅力。除了在课堂上教师对学生加强引导学生今进行充分的语言表达之外，在课后教师也需要关注学生的个性发展和性格特点。教师可以采用游戏实践的方式，充分了解学生的情感变化和情绪体验，从而更加积极帮助学生进行知识与能力的学习，引导学生在日常生活中能够积极表达。教师在进行语言康复训练的过程当中要注重自身语言表达的魅力，能够做到有耐心、有爱心，充分符合学生的个性和共性，选择学生感兴趣的话题和知识进行传递，带领学生共同感受语言表达的魅力。孩子在语言康复期间康复需要教师能够营造良好的学习环境，学习环境对学生的语言康复训练有着至关重要的影响。因此教师要保证良好且和谐的教育环境，在康复期间构造孩子的语言环境、提升并鼓励孩子主动表达，这是康复训练重要的一环，也是在学校进行语言康复训练中最为重要的一点。
四、结束语
综上所述，教师需要通过课堂和课后的双向结合来引导学生进行语言表达，从而完成语言康复训练，在此过程中进行符合儿童身心发展的阅读能够帮助学生建立语言模型，阅读刊物的选择和推荐上应当采用更容易调动学生兴趣的图文结合方式的书籍。同时教师要注重校本课程和社会实践相结合的的贯彻落实，在课堂上引导学生跟着教师的节奏进行语言和表达的学习，课后及时和家长以及学生沟通，关注学生课后的表达情况。教师更要注重自身和学生在日常交流中的多样化，充分利用现代化网络，制作精美的PPT并且选择学生们都感兴趣的直观教具吸引学生的注意力，从而提高学生在语言康复训练课堂上的积极性和主观能动性。
参考文献
[1]韩雪.沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用探析[J]. 当代家庭教育，2020（06）：187.
[2]周攀宇.聋校语言康复训练课的个别化教学策略分析[J]. 新课程（中学），2019（11）：1.
[3]郑琳琳.特殊教育中听障儿童的语言康复训练方法[J].家长，2020（36）：13-14.
关键词：小学教育;为特殊教育;沟通;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
小学作为九年义务教育的起始阶段，是学生身心发展的重要时期，也是教师要善于利用丰富多样的教学方法以及教学手段来管理学生的重要阶段，沟通与交流是教学过程中最重要的一种活动，也是促进师生关系和谐发展、营造良好班级环境的重要环节，在小学阶段教师不仅仅要注重特殊学生对知识的把握，??孩子口部肌肉发展，是他语言能力发展的基础训练，因此教师要注重学生的语言气息的培养，更要注重频繁和学生进行交流，以此促进学生更快速完成语言康复训练。尤其是在学生初级学习阶段，培养沟通与交流能力能够帮助学生在潜移默化当中建立起对语言能力、表达能力的培养，帮助学生提高个人素养和基础知识。教师能够做到充分沟通与交流对学生的影响是意义深远的，真正落实到位语言康复训练可以让学生受益终身。
一、培养学生阅读能力，帮助学生了解语言
随着时代的发展和科学技术的进步，电子产品逐渐走入生活的方方面面，最重要的就是当今时代现代科学技术在教育领域的应用，教师和家长应当客观看待电子产品，注重对于学生正确应用电子产品能力的引导。想要做好儿童的语言康复训练，可以充分利用当今时代的现代科学技术和电子产品，在吸引学生兴趣的同时潜移默化做好教育工作。当今时代，阅读随着科技的进步可以以多种形式展开，例如听读、领读等等方式。以提高学生的主观能动性为基础，教师要在课堂上采用多种多样的方式来吸引学生的注意力和阅读兴趣。例如教师可以选择经典的儿童故事，在课堂上绘声绘色讲出，同事引导学生有秩序进行小组化的角色表演。也就是说，教师要注重教学过程中听说读写的全方位结合，学生不仅仅要培养阅读的能力，还能够将听到、看到的故事用语言表达出来，才能够利用图书培养学生的全面发展能力，对学生日后的学习生活做出巨大贡献。通过多种多样的方式，可以吸引学生在活动过程中体会知识的乐趣，引导学生自主形成热爱语言并接受语言的感情，让学生更加善于表达。
二、选择适合学生身心发展的教具
学生在初级运算阶段还不具有理性的选择能力，因此教师在教育过程中需要充分注重教学教具的选择。不仅仅是在课堂中注重教学教具的实用性和激发学生的兴趣，更要注重课后的教育辅助器材的选用。新课程改革要求教师能够注重学生个体身心发展的顺序性和阶段性，根据学生该阶段的个体特点来选择适合学生使用的直观教具、益智玩具、有声绘本以及各种各样的课堂可课件。通过多种多样的教具锻炼小朋友的唇部肌肉力量，比如双唇力度、合唇能力，以及嘴唇活动的控制能力。训练孩子圆唇，舌头后缩、为孩子说“o、u”这样的圆唇音做准备的。同时要注重锻炼舌头的灵活性、提升舌头肌肉控制能力和力度，改善口腔协调运动，加强口部肌肉敏感度、本体觉。教师选择的书籍在形式上要采取图文结合的方式，充分符合学生的身心发展以及注重语言表达的艺术，在内容上应当选择寓言故事或童话故事，在巧妙经典的小故事当中带领同学们感受语言的魅力，感受书籍的乐趣。可以利用卡片来进行相关训练，比如“不要”配合摆手的动作来进行。逐渐的加大图片的数量。小卡片的适当选择是符合学生心理状态和情绪体验的重要方式，也是提高学生对语言兴趣的重要方式，只有充分带动学生的主观能动性，才能够从根本上和源头上培养学生积极配合语言康复训练的能力。
三、注重课堂带领和课后引导
课堂上教师要注重课外实践活动和校本课程的有机结合，想要在小学阶段做好语言康复训练的工作就需要教师不仅能够完成课堂上的校本课程的科学化，更要注重带领学生进行适当的社会实践和体育活动。通过教师适当的課外实践和体育活动，学生能够在集体充分感受到语言表达和学习能力的乐趣，体会到沟通与交流的魅力。除了在课堂上教师对学生加强引导学生今进行充分的语言表达之外，在课后教师也需要关注学生的个性发展和性格特点。教师可以采用游戏实践的方式，充分了解学生的情感变化和情绪体验，从而更加积极帮助学生进行知识与能力的学习，引导学生在日常生活中能够积极表达。教师在进行语言康复训练的过程当中要注重自身语言表达的魅力，能够做到有耐心、有爱心，充分符合学生的个性和共性，选择学生感兴趣的话题和知识进行传递，带领学生共同感受语言表达的魅力。孩子在语言康复期间康复需要教师能够营造良好的学习环境，学习环境对学生的语言康复训练有着至关重要的影响。因此教师要保证良好且和谐的教育环境，在康复期间构造孩子的语言环境、提升并鼓励孩子主动表达，这是康复训练重要的一环，也是在学校进行语言康复训练中最为重要的一点。
四、结束语
综上所述，教师需要通过课堂和课后的双向结合来引导学生进行语言表达，从而完成语言康复训练，在此过程中进行符合儿童身心发展的阅读能够帮助学生建立语言模型，阅读刊物的选择和推荐上应当采用更容易调动学生兴趣的图文结合方式的书籍。同时教师要注重校本课程和社会实践相结合的的贯彻落实，在课堂上引导学生跟着教师的节奏进行语言和表达的学习，课后及时和家长以及学生沟通，关注学生课后的表达情况。教师更要注重自身和学生在日常交流中的多样化，充分利用现代化网络，制作精美的PPT并且选择学生们都感兴趣的直观教具吸引学生的注意力，从而提高学生在语言康复训练课堂上的积极性和主观能动性。
参考文献
[1]韩雪.沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用探析[J]. 当代家庭教育，2020（06）：187.
[2]周攀宇.聋校语言康复训练课的个别化教学策略分析[J]. 新课程（中学），2019（11）：1.
[3]郑琳琳.特殊教育中听障儿童的语言康复训练方法[J].家长，2020（36）：13-14.