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[摘 要]：心理学上曾对教师的人格特征和认知特征与其职业成就之间的关系作了相关的研究。研究表明，教师的智商和知识水平与学生的学习成绩虽不无关系，但教师的人格特征却更能影响绝大多数学生的心理个性。教师的人格品质、行为方式、情绪状态等方面，都会成为学生学习与模仿的对象，而且学生的这种学习和模仿是潜移默化的。
[关键词]：职教 心理健康 正相关 影响
随着注册入学等新政策的出台，职业教育的发展进程正在逐步的深入。因此，中等职业学校的生源日益多元化，成分相对的复杂。这其中包括应往届初高中毕业生、退伍军人、务工子女，甚至还有大学毕业生。在这个群体中，中考失利的学生占绝大多数。相对同龄的孩子，他们身上较多的存在心理承受能力偏弱，情绪复杂敏感，思维方式偏激，家庭教育缺失等诸多不利因素，因此伴有心理健康问题的职教学生数量高于普通高中。如果这些不健康的心理得不到及时纠正，很可能会影响他们以后的学习、工作和生活。
学生在职教学习和生活期间，正处在生理急速发展和心理尚未成熟的阶段，受其认知水平和辨别是非的能力的限制，教师自然的就成为学生模仿学习的对象。学生往往要根据自己的喜好和心理特征对教师的心理品质进行筛选，剔除并排斥认为不适宜自己的教师，而吸纳并喜欢与自己相近的教师，从而形成与教师相类似的心理品质。所以说，一个教师的健康心理状态会深刻的影响学生的心理健康发展。具有先进教育理念和恰当教育行为的教师会成为学生心理健康发展的促进者，起着积极的引领作用；反之，观念落后和采取不恰当教育行为的教师就会成为学生心理健康发展的阻碍者，起着消极的破坏作用。即职教师心理健康与学生心理健康是正相关的关系，可以体现在以下几个方面：
一、个性品质方面
我们往往见到或经历过这样的情况，有的教师兢兢业业、诲人不倦的付出了很多，却并没有得到大部分学生的认可和尊敬，反而遭到他们心理上的反感与排斥，常常抱怨教师不尊重他们；教师感到尴尬委屈，责怪学生们不理解自己的用心良苦。这是因为教师没有做到“共情”的心理品质，对学生的关爱没能适当的表达出来，再加之缺乏与学生进行必要的沟通与心理的交流，所以很容易造成师生关系紧张，形成教师对学生产生厌恶、歧视的状态，从而引发学生压抑、焦虑情绪的产生，甚至造成叛逆、敌对行为倾向等不良后果。
拥有良好个性品质的教师，应该以平等、民主的教育理念对待学生，以热情、豁达的人格魅力影响学生，以共情、积极关注的心理品质走进学生心灵，用理解、宽容的心胸接纳学生，用和蔼、真诚的语言解决师生之间出现的矛盾，使学生时刻感到亲切与温暖。这样的教师能够以自己健康的人格去影响教育学生，帮助学生体验学习和生活的乐趣，挖掘他们潜在的能力，充实他们的精神世界，形成他们优良的品格，使他们成为德才兼备的优秀人才。
“have fun”是我对学生常说的一句话。我倡导学生保持快乐的心情，建议学生每天早上醒来睁开双眼对自己说“今天是新的一天。”正是这种乐观的心态促使学生们积极的对待自己的生活，不放松专业课的学习，不放弃课外的各项活动，充实愉快的度过了三年的中职生活。每当想到他们成长中点滴的进步，我的脸上总露出自豪的微笑。
二、情绪状态方面
职教的特殊性决定了教师需要面对学生管理难、工作任务重的实际状况，尤其是班主任的隐性工作时间长，工作压力大，心理状态超负荷，情绪容易焦虑。在无法顺利实现成就动机时，使许多教师感觉付出与收获不对等，缺少成功和满足的体验，导致教师心境不佳。如教师不能及时的调整自己，其不良情绪往往转化在学生身上释放，在教育和管理学生时，无意识的将学生的缺点扩大化并苛刻的对待学生，甚至把学生当作发泄的对象，这会造成对学生产生心理伤害的严重后果，影响到学生对学习和生活的态度，甚至影响到正确世界观和人生观的建立。
有调查表明，学生不良情绪的80%来自身边的长者，这当然也包括教师。教师以热情洋溢的语气肯定学生时、以赞赏的眼光激励学生时，学生的心里会充满幸福与喜悦，表现会兴奋，学习的态度也会更加积极而努力。当教师指责、挖苦、嘲讽学生时，无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。所以，心理健康的教师要以乐观、积极的心态为学生的学习和生活不断注入新的活力，使学生胸襟宽广，积极学习，热爱生活，处世纯真，形成积极乐观的健康心理。
所以教师在面对工作压力较大和身心负担较重的时候，要有意识地增强心理健康意识，及时有效地克服和化解不良情绪，时刻保持良好的心理状态，使自己始终处于积极乐观、平和稳定、健康向上的阳光心态。因此要多学习一些心理保健和预防方面的知识，阻断不良情绪的产生，一方面有助于正确把握相处对象的心理状态，另一方面也可以适时适度地调节好自己的心态与情绪。
三、教育能力方面
心理问题的处理，不同于思想品德教育，成因往往涉及方方面面。因此，教师应具备较强的耐心、观察力和良好的沟通技能，掌握丰富的心理学知识、咨询技巧，遵循科学的心理辅导原则，才能对学生进行有效的疏导。
这是因为心理辅导和相关知识单薄的教师，在进行学生心理教育中很容易出现以下几个问题：
（一）重视行为问题而忽视人格问题。
容易注意学生暴露出来的问题，如：逃学、打架、不合群、破坏公共财物等；而对自卑、敏感、依赖等人格欠缺问题较为忽视。
（二）重视外在原因而轻视内在原因。
注重对学生产生影响的外在环境，如：社会、班级、家庭、同伴等；不能准确把握学生的个性特点和认知风格等内在原因。
（三）注重理论说教轻视心理辅导技巧。
过多的指责批评和说教评论，使学生被动接受教师的逻辑分析与价值观，而缺少耐心倾听、积极关注和鼓励支持的辅导原则。
以上这些问题，只会使教育效果显得苍白无力，无法真正解决学生的心理问题，而维护学生心理健康就更无从谈起。教师掌握丰富的心理学知识，更能熟知学生随年龄增长时心理发展变化的特点，了解学生受升学压力、家庭条件、人际交往等方面影响时最易出现的心理问题和心理障碍，并能较为准确的分析学生产生心理障碍的原因，及时进行疏导、教育，将问题解决、控制在萌芽状态。
综上所述，中等职业学校的教师不仅肩负着传授给学生专业知识和技能的教学重任，还肩负着改善学生心理环境，促进学生心理健康发展的教育任务。所以，心理健康教育已经成为职教学校教育不可或缺的教学内容。
事实上，教师的健康心理与学生的心理健康息息相关。心理健康的教师影响和教育学生用健康的心态面对学习和生活，促进他们全面素质的提高和个性的和谐发展，成长为德才兼备的优秀人才；心理不健康的教师只会源源不断地“制造出”心理不健全的学生。可见教师心理健康是培养学生心理健康的必要前提。因此在我们有效开展学生心理健康教育的同时，不能忽视教师心理素质的提高。只有拥有高度敬业精神、良好人际关系、自我调控能力、科学教育能力的教师队伍，才能提高学生心理健康教育的水平。
[关键词]：职教 心理健康 正相关 影响
随着注册入学等新政策的出台，职业教育的发展进程正在逐步的深入。因此，中等职业学校的生源日益多元化，成分相对的复杂。这其中包括应往届初高中毕业生、退伍军人、务工子女，甚至还有大学毕业生。在这个群体中，中考失利的学生占绝大多数。相对同龄的孩子，他们身上较多的存在心理承受能力偏弱，情绪复杂敏感，思维方式偏激，家庭教育缺失等诸多不利因素，因此伴有心理健康问题的职教学生数量高于普通高中。如果这些不健康的心理得不到及时纠正，很可能会影响他们以后的学习、工作和生活。
学生在职教学习和生活期间，正处在生理急速发展和心理尚未成熟的阶段，受其认知水平和辨别是非的能力的限制，教师自然的就成为学生模仿学习的对象。学生往往要根据自己的喜好和心理特征对教师的心理品质进行筛选，剔除并排斥认为不适宜自己的教师，而吸纳并喜欢与自己相近的教师，从而形成与教师相类似的心理品质。所以说，一个教师的健康心理状态会深刻的影响学生的心理健康发展。具有先进教育理念和恰当教育行为的教师会成为学生心理健康发展的促进者，起着积极的引领作用；反之，观念落后和采取不恰当教育行为的教师就会成为学生心理健康发展的阻碍者，起着消极的破坏作用。即职教师心理健康与学生心理健康是正相关的关系，可以体现在以下几个方面：
一、个性品质方面
我们往往见到或经历过这样的情况，有的教师兢兢业业、诲人不倦的付出了很多，却并没有得到大部分学生的认可和尊敬，反而遭到他们心理上的反感与排斥，常常抱怨教师不尊重他们；教师感到尴尬委屈，责怪学生们不理解自己的用心良苦。这是因为教师没有做到“共情”的心理品质，对学生的关爱没能适当的表达出来，再加之缺乏与学生进行必要的沟通与心理的交流，所以很容易造成师生关系紧张，形成教师对学生产生厌恶、歧视的状态，从而引发学生压抑、焦虑情绪的产生，甚至造成叛逆、敌对行为倾向等不良后果。
拥有良好个性品质的教师，应该以平等、民主的教育理念对待学生，以热情、豁达的人格魅力影响学生，以共情、积极关注的心理品质走进学生心灵，用理解、宽容的心胸接纳学生，用和蔼、真诚的语言解决师生之间出现的矛盾，使学生时刻感到亲切与温暖。这样的教师能够以自己健康的人格去影响教育学生，帮助学生体验学习和生活的乐趣，挖掘他们潜在的能力，充实他们的精神世界，形成他们优良的品格，使他们成为德才兼备的优秀人才。
“have fun”是我对学生常说的一句话。我倡导学生保持快乐的心情，建议学生每天早上醒来睁开双眼对自己说“今天是新的一天。”正是这种乐观的心态促使学生们积极的对待自己的生活，不放松专业课的学习，不放弃课外的各项活动，充实愉快的度过了三年的中职生活。每当想到他们成长中点滴的进步，我的脸上总露出自豪的微笑。
二、情绪状态方面
职教的特殊性决定了教师需要面对学生管理难、工作任务重的实际状况，尤其是班主任的隐性工作时间长，工作压力大，心理状态超负荷，情绪容易焦虑。在无法顺利实现成就动机时，使许多教师感觉付出与收获不对等，缺少成功和满足的体验，导致教师心境不佳。如教师不能及时的调整自己，其不良情绪往往转化在学生身上释放，在教育和管理学生时，无意识的将学生的缺点扩大化并苛刻的对待学生，甚至把学生当作发泄的对象，这会造成对学生产生心理伤害的严重后果，影响到学生对学习和生活的态度，甚至影响到正确世界观和人生观的建立。
有调查表明，学生不良情绪的80%来自身边的长者，这当然也包括教师。教师以热情洋溢的语气肯定学生时、以赞赏的眼光激励学生时，学生的心里会充满幸福与喜悦，表现会兴奋，学习的态度也会更加积极而努力。当教师指责、挖苦、嘲讽学生时，无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。所以，心理健康的教师要以乐观、积极的心态为学生的学习和生活不断注入新的活力，使学生胸襟宽广，积极学习，热爱生活，处世纯真，形成积极乐观的健康心理。
所以教师在面对工作压力较大和身心负担较重的时候，要有意识地增强心理健康意识，及时有效地克服和化解不良情绪，时刻保持良好的心理状态，使自己始终处于积极乐观、平和稳定、健康向上的阳光心态。因此要多学习一些心理保健和预防方面的知识，阻断不良情绪的产生，一方面有助于正确把握相处对象的心理状态，另一方面也可以适时适度地调节好自己的心态与情绪。
三、教育能力方面
心理问题的处理，不同于思想品德教育，成因往往涉及方方面面。因此，教师应具备较强的耐心、观察力和良好的沟通技能，掌握丰富的心理学知识、咨询技巧，遵循科学的心理辅导原则，才能对学生进行有效的疏导。
这是因为心理辅导和相关知识单薄的教师，在进行学生心理教育中很容易出现以下几个问题：
（一）重视行为问题而忽视人格问题。
容易注意学生暴露出来的问题，如：逃学、打架、不合群、破坏公共财物等；而对自卑、敏感、依赖等人格欠缺问题较为忽视。
（二）重视外在原因而轻视内在原因。
注重对学生产生影响的外在环境，如：社会、班级、家庭、同伴等；不能准确把握学生的个性特点和认知风格等内在原因。
（三）注重理论说教轻视心理辅导技巧。
过多的指责批评和说教评论，使学生被动接受教师的逻辑分析与价值观，而缺少耐心倾听、积极关注和鼓励支持的辅导原则。
以上这些问题，只会使教育效果显得苍白无力，无法真正解决学生的心理问题，而维护学生心理健康就更无从谈起。教师掌握丰富的心理学知识，更能熟知学生随年龄增长时心理发展变化的特点，了解学生受升学压力、家庭条件、人际交往等方面影响时最易出现的心理问题和心理障碍，并能较为准确的分析学生产生心理障碍的原因，及时进行疏导、教育，将问题解决、控制在萌芽状态。
综上所述，中等职业学校的教师不仅肩负着传授给学生专业知识和技能的教学重任，还肩负着改善学生心理环境，促进学生心理健康发展的教育任务。所以，心理健康教育已经成为职教学校教育不可或缺的教学内容。
事实上，教师的健康心理与学生的心理健康息息相关。心理健康的教师影响和教育学生用健康的心态面对学习和生活，促进他们全面素质的提高和个性的和谐发展，成长为德才兼备的优秀人才；心理不健康的教师只会源源不断地“制造出”心理不健全的学生。可见教师心理健康是培养学生心理健康的必要前提。因此在我们有效开展学生心理健康教育的同时，不能忽视教师心理素质的提高。只有拥有高度敬业精神、良好人际关系、自我调控能力、科学教育能力的教师队伍，才能提高学生心理健康教育的水平。