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摘 要：小学语文作为一门基础学科，是小学生必须要掌握的。但是在当前的教学过程中，很多教师的教学方式并不能完美契合学生的需求，导致很多学生在学习知识的过程中无法得到有效提升。因此对于小学语文教师而言，非常重要的一件事情就是教学反思，通过教学反思，才能让教师发现自己在教学过程中出现的一系列问题，从而采取更具针对性的教学策略。本身小学生的年龄较小，如果教师无法抓住学生的心理特征，不断反思自己的教学方式，很难让学生对语文学习产生兴趣，同时也无法让学生的语文得到提升。所以根据当前的具体实际情况，本文将展开具体研究，探究一下当前教师为什么要进行教学反思，以及如何进行教学反思，促进教师的教学效率得到提升。
关键词：小学语文;反思;探究
通过教学反思，教师可以发现自己的教学目标以及教学内容方法是否存在明显缺点，从而进行针对性地调整，帮助学生不断提升。当前我国教育一直在不断进行改革，国家一直主张让教师不断调整，选取最合适的教学方法。那么为了达到这一点要求，教师必须要不断反思，在反思的过程中去发现问题，从而解决问题。通过教学反思，让教师能够更加高效地展开教学，让学生能够快速学习知识点，促进学生在语文方面的提升。但是当前很多教师往往忽视了这一点，他们把重心放在制作各种课件上面，完全忽视了教学的实际效果以及自身的教学目的，所以这些问题就导致了小学教学过程中出现了更多的隐患，那么本文就要由此出发，让教师开始重视教学反思，通过反思不断提升自身的执教水平，帮助学生在语文方面不断突破，促进教学稳步开展。
一、教学反思简述
其实简单来说，我们一直所了解的教学反思就是教师对教育教学实践的再认识、再思考，在这个过程中不断总结经验和教训，促进自身教育水平的实质性提升。那么很多时候，教师在发现自己的执教水平出现问题的时候，就需要进行教学反思，通过反思来促进自身能力的提升。所以，教学反思一直都是广大教师关注的重点环节，但是经过观察发现，很多教师的教学反思并没有落到实处，他们往往都是泛泛而谈。实质上教学反思最关键的一步就是让教师能够从自己的教育实践出发，从中不断进行反思，反思自己的教学漏洞，再通过一些实际的教学案例或者是心得来促进自身教学反思的高效完成。很多时候 教师喜欢从自身找问题，但是“当局者迷”，如果 教师完全自己那里瞎思考，反而容易进入思维误区，从而身陷囹圄。所以 教师很多时候可以跳出自我的舒适圈，从别的教师那里吸取经验，看看自己是否存在相似的问题，帮助自己得到突破和提升。
二、如何进行教学反思
在当前的小学语文教学过程中，很多教师的教学也并没有想象中轻松，在教学的过程中反而产生了许多明显的问题，所以鉴于此，教师必须要进行针对性地突破反思，促进教学顺利开展，所以接下来本文就针对当前的教学反思提出一些小建议，希望能对教师有所帮助。
（一）课后总结思考
很多教师在教授完一节课的内容之后，他们可以自己写好教学反馈，针对自己在这堂课中的不足做好记录，保证后面能够避免相似错误产生。并且很多时候教师的课程繁多，针对某些相同内容，要给不同的班级进行重复讲解。那么教师在这个过程中，可以在每一次课后写下教学总结以及自己存在的问题，在去另一个班教学时注意自己之前总结过的问题，在课后继续记录，进行对比，看看自己有无实质性地提升。通过这样及时记录总结的方式，可以让教师快速明白自己在教学中存在的问题，及时解决，避免经过长期的拖延之后问题无法得到实质性地解决。除此之外，教师进行了几天或者一周的记录之后，需要进行全方位的总结分析，从而找出自己的问题，这样整个教学反思会比较完整且具针对性。
（二）听取教学建议
很多时候教师在进行教学反思的过程中很有可能由于主观推断，对于自己的教学产生了错误评估，那么这时候教师就可以听取学生的意见，比如举办一些师生座谈会，让学生谈谈自己的教学过程中是否存在某些显而易见的弊端，具体问题具体分析，听取学生的一些意见，理性思考，促进自身教学反思高效进行。除此之外，教师也需要听取一些自己的教学同仁的意见，看看他们是否可以看到自己在教学中出现的一些明显问题。而且很多时候教师可以通过观摩其他教师的授课，去发现自己在教学中的不足，进行对比分析，从而帮助自己不断反思自我、提升自我。
（三）反思教学方法
很多时候小学语文教学质量不过关的原因，就在于教师没有采取合适的教学方法，所以教师在进行教学反思的过程中，要注意自身的教学方式是否适合自己的 学生。比如在学习“画杨桃”这一课时，很多教师并没有关心学生是否了解这一事物，而是直接开始讲解知识，并不利于学生知识的掌握。那么在学习这一课内容的过程中，教师实际上可以带来实物让学生进行观察，分析其具体特征，从而与文章的描述进行对比，促进学生对于知识的理解。再比如，当教师缺乏实物时，可以利用多媒体，进行动态呈现，让学生进行分析，这样的教学方式比教师直接进行教学内容的讲解更具实效性，学生也更加愿意配合教师，进行知识学习。所以在教学过程中，教师需要不断反思自己的教学方式是否适合小学生，不能盲目从自身角度出发，要做到换位思考，让学生能够充分接受当前的教学方式，从而保障教学高效开展。
（四）反思教学效果
教师除了设计适合学生的教学方式，而且要反思自己的教学是否取得了实际的教学效果，比如学生在学完“姓氏歌”之后，对于这些姓氏是否已经有了基础的了解，那么这时候 教师可以设计一些语文题目來让学生完成，看看学生是否已经掌握了课堂中所讲授的知识。如果学生完成习题的效果不好，教师就需要进行思考，看看哪一方面出现了问题，导致没有达到理想的教学效果，不断反思，确保学生学有所获。
结束语：
总而言之，在当前的小学语文教学过程中，教学反思是一大重点环节，可以帮助教师发现自身教学的问题所在，具体问题具体分析，帮助学生得到提升。与此同时，教师在经过反思之后，所开展的语文教学更具针对性，完全符合当前的小学生的发展水平，促进小学生语文能力的不断提升和发展。
参考文献：
[1]唐丽莉. 小学语文教学反思模式研究评析[J]. 新课程导学， 2014（4）：89-89.
[2]杨泽标. 有关小学语文教学反思的探究[J]. 科海故事博览·科技探索， 2013（8）.
[3]李艳容. 有关小学语文教学反思的探究[J]. 教育教学论坛， 2012（25）：81-82.
关键词：小学语文;反思;探究
通过教学反思，教师可以发现自己的教学目标以及教学内容方法是否存在明显缺点，从而进行针对性地调整，帮助学生不断提升。当前我国教育一直在不断进行改革，国家一直主张让教师不断调整，选取最合适的教学方法。那么为了达到这一点要求，教师必须要不断反思，在反思的过程中去发现问题，从而解决问题。通过教学反思，让教师能够更加高效地展开教学，让学生能够快速学习知识点，促进学生在语文方面的提升。但是当前很多教师往往忽视了这一点，他们把重心放在制作各种课件上面，完全忽视了教学的实际效果以及自身的教学目的，所以这些问题就导致了小学教学过程中出现了更多的隐患，那么本文就要由此出发，让教师开始重视教学反思，通过反思不断提升自身的执教水平，帮助学生在语文方面不断突破，促进教学稳步开展。
一、教学反思简述
其实简单来说，我们一直所了解的教学反思就是教师对教育教学实践的再认识、再思考，在这个过程中不断总结经验和教训，促进自身教育水平的实质性提升。那么很多时候，教师在发现自己的执教水平出现问题的时候，就需要进行教学反思，通过反思来促进自身能力的提升。所以，教学反思一直都是广大教师关注的重点环节，但是经过观察发现，很多教师的教学反思并没有落到实处，他们往往都是泛泛而谈。实质上教学反思最关键的一步就是让教师能够从自己的教育实践出发，从中不断进行反思，反思自己的教学漏洞，再通过一些实际的教学案例或者是心得来促进自身教学反思的高效完成。很多时候 教师喜欢从自身找问题，但是“当局者迷”，如果 教师完全自己那里瞎思考，反而容易进入思维误区，从而身陷囹圄。所以 教师很多时候可以跳出自我的舒适圈，从别的教师那里吸取经验，看看自己是否存在相似的问题，帮助自己得到突破和提升。
二、如何进行教学反思
在当前的小学语文教学过程中，很多教师的教学也并没有想象中轻松，在教学的过程中反而产生了许多明显的问题，所以鉴于此，教师必须要进行针对性地突破反思，促进教学顺利开展，所以接下来本文就针对当前的教学反思提出一些小建议，希望能对教师有所帮助。
（一）课后总结思考
很多教师在教授完一节课的内容之后，他们可以自己写好教学反馈，针对自己在这堂课中的不足做好记录，保证后面能够避免相似错误产生。并且很多时候教师的课程繁多，针对某些相同内容，要给不同的班级进行重复讲解。那么教师在这个过程中，可以在每一次课后写下教学总结以及自己存在的问题，在去另一个班教学时注意自己之前总结过的问题，在课后继续记录，进行对比，看看自己有无实质性地提升。通过这样及时记录总结的方式，可以让教师快速明白自己在教学中存在的问题，及时解决，避免经过长期的拖延之后问题无法得到实质性地解决。除此之外，教师进行了几天或者一周的记录之后，需要进行全方位的总结分析，从而找出自己的问题，这样整个教学反思会比较完整且具针对性。
（二）听取教学建议
很多时候教师在进行教学反思的过程中很有可能由于主观推断，对于自己的教学产生了错误评估，那么这时候教师就可以听取学生的意见，比如举办一些师生座谈会，让学生谈谈自己的教学过程中是否存在某些显而易见的弊端，具体问题具体分析，听取学生的一些意见，理性思考，促进自身教学反思高效进行。除此之外，教师也需要听取一些自己的教学同仁的意见，看看他们是否可以看到自己在教学中出现的一些明显问题。而且很多时候教师可以通过观摩其他教师的授课，去发现自己在教学中的不足，进行对比分析，从而帮助自己不断反思自我、提升自我。
（三）反思教学方法
很多时候小学语文教学质量不过关的原因，就在于教师没有采取合适的教学方法，所以教师在进行教学反思的过程中，要注意自身的教学方式是否适合自己的 学生。比如在学习“画杨桃”这一课时，很多教师并没有关心学生是否了解这一事物，而是直接开始讲解知识，并不利于学生知识的掌握。那么在学习这一课内容的过程中，教师实际上可以带来实物让学生进行观察，分析其具体特征，从而与文章的描述进行对比，促进学生对于知识的理解。再比如，当教师缺乏实物时，可以利用多媒体，进行动态呈现，让学生进行分析，这样的教学方式比教师直接进行教学内容的讲解更具实效性，学生也更加愿意配合教师，进行知识学习。所以在教学过程中，教师需要不断反思自己的教学方式是否适合小学生，不能盲目从自身角度出发，要做到换位思考，让学生能够充分接受当前的教学方式，从而保障教学高效开展。
（四）反思教学效果
教师除了设计适合学生的教学方式，而且要反思自己的教学是否取得了实际的教学效果，比如学生在学完“姓氏歌”之后，对于这些姓氏是否已经有了基础的了解，那么这时候 教师可以设计一些语文题目來让学生完成，看看学生是否已经掌握了课堂中所讲授的知识。如果学生完成习题的效果不好，教师就需要进行思考，看看哪一方面出现了问题，导致没有达到理想的教学效果，不断反思，确保学生学有所获。
结束语：
总而言之，在当前的小学语文教学过程中，教学反思是一大重点环节，可以帮助教师发现自身教学的问题所在，具体问题具体分析，帮助学生得到提升。与此同时，教师在经过反思之后，所开展的语文教学更具针对性，完全符合当前的小学生的发展水平，促进小学生语文能力的不断提升和发展。
参考文献：
[1]唐丽莉. 小学语文教学反思模式研究评析[J]. 新课程导学， 2014（4）：89-89.
[2]杨泽标. 有关小学语文教学反思的探究[J]. 科海故事博览·科技探索， 2013（8）.
[3]李艳容. 有关小学语文教学反思的探究[J]. 教育教学论坛， 2012（25）：81-82.