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摘要:LOGO语言的教学在我校已经开设多年,经过几轮的授课,感到传统的教学模式已经不能达到更好的教学效果,因此采用“”这种新的教学模式,以期达到理想的教学效果。
关键词:LOGO启导—探究—综合训练分工协作
中图分类号:G40-057 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)01(a)-0198-01
LOGO语言是一种计算机程序设计语言。LOGO源自希腊文,原意即为思想。它是美国的科学家西蒙·佩伯特教授领导的人工智能小组于1967年开发出来的,以后又经过了多次修改、升级。它通过海龟“绘图”的方式来进行编程,能够对初学者特别是儿童达到寓教于乐的教学效果。它不仅具备多种优秀程序设计语言的特点,而且更接近自然语言,生动有趣,简便易学,深受少年儿童的欢迎。
1我校开展LOGO语言的现状
目前,我校在计算机双语专业开设了LOGO语言这门课程,旨在提高本专业学生的信息技术教学能力,以使该专业学生在今后的教学中能够较好的指导自己的学生进行LOGO竞赛和智能机器人竞赛。但是,通过对该专业近几轮的LOGO语言教学进行分析研究,发现传统的教学方法已不能适应现实教学需要,教学效果不是甚好,需进行新的教学方法的探索创新,“启导—探究—综合训练”教学模式便是一种大胆的创新。
2 “启导—探究—综合训练”教学模式的介绍
2.1 启导
启导即启发和引导,也就是说,教师要起到启发和引导的作用。教师不必一味地硬性地向学生传授知识,而要在对学生的启发和引导上多动脑筋、多想方法。其基本方法是为学生提供知识信息,创设课程的问题情景,给出课程的教学目标,提出课程的学习任务。通过采用多种灵活多变的教学方法和教学手段来激发、鼓励、引导学生,提高学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。
2.2探究
探究是启导基础上的进一步深入,是对启导所获感性知识的理性升华,其基本方法是分工协作,即以教师为主导,以学生为主体,采用主题探究的模式,让学生进行分组协作学习。教师根据讲授课程的内容布置教学任务,学生首先根据教学任务自定角色、分工协作、分组研究、形成成果,然后各小组需要选出代表介绍本组研究成果并点评其他小组的研究成果。
2.3 综合训练
综合训练是对探究所学知识的运用和检验,是对课程进行深度掌握的必要措施。其基本方法是为学生布置大型综合作业。该作业内容要与探究阶段的教学案例相类似或相关联,需要调动学生亲自参与,亲自动手操作,提倡多人共同協作完成,以此来达到考查学生对课程内容掌握和运用情况的目的。
3 “启导—探究—综合训练”教学模式的实施过程
在讲授LOGO语言这门课程之前,教师首先让学生看几幅LOGO语言的作品,这些作品都有一些主题,并且这门课程要学习的命令在作品中都有体现,例如:“春天来了”作品,它是一幅整体的儿童简笔画,作品中有彩色的房屋,太阳,云朵,草地,小女孩和一些小动物等等,让学生在欣赏作品的同时,激发学生学习的兴趣,产生学习的欲望,这对以后的教学起到很好的作用。
在每节课的教学中,教师都创设一些情景导入课程。比如,在正多角星这节课程中,教师可以让学生看到2008年奥运会我国运动员领奖牌的情景,然后让学生看我国国旗的组成,由此引出这节课所学内容。
在每节课的教学中,通过情景导入课程后,教师先把本节课的命令给学生简单介绍,然后布置本节课的教学任务,让学生分小组讨论研究,然后再让每一个小组选出一名代表对自己小组和其他小组的作品进行点评,最后教师再分别进行点评,这样让学生在分组协作,点评作品的同时,把本节课的教学内容扎实地掌握。
在本学期期末考查学生时,教师不需采用传统的考试方式,可以让学生在一周的时间内,用LOGO语言完成一幅类似儿童简笔画的作品,要求主题鲜明,色彩丰富,并且要把本学期学过的命令在作品中都有体现。一周后,在上机课时上交作品。教师在评分后,再把优秀的作品展示给学生。这样既能培养学生的创新思维,又能培养学生的动手能力,并且学生在观看其他同学作品的同时,使自己的思维和知识得到进一步的提高,这能为学生自己将来走上信息技术教师的岗位提供很好的帮助。
4结语
这种教学模式,使学生能够轻松的参与课堂教学,真正的掌握和运用所学知识,不断的提高学生的创新思维能力和动手能力,逐渐的培养学生的团队合作意识。同时,教学过程不再死板沉闷,也变得生动有趣,更促进了师生之间的交流,使教学氛围更加和谐,能够达到很好的教学效果。
关键词:LOGO启导—探究—综合训练分工协作
中图分类号:G40-057 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)01(a)-0198-01
LOGO语言是一种计算机程序设计语言。LOGO源自希腊文,原意即为思想。它是美国的科学家西蒙·佩伯特教授领导的人工智能小组于1967年开发出来的,以后又经过了多次修改、升级。它通过海龟“绘图”的方式来进行编程,能够对初学者特别是儿童达到寓教于乐的教学效果。它不仅具备多种优秀程序设计语言的特点,而且更接近自然语言,生动有趣,简便易学,深受少年儿童的欢迎。
1我校开展LOGO语言的现状
目前,我校在计算机双语专业开设了LOGO语言这门课程,旨在提高本专业学生的信息技术教学能力,以使该专业学生在今后的教学中能够较好的指导自己的学生进行LOGO竞赛和智能机器人竞赛。但是,通过对该专业近几轮的LOGO语言教学进行分析研究,发现传统的教学方法已不能适应现实教学需要,教学效果不是甚好,需进行新的教学方法的探索创新,“启导—探究—综合训练”教学模式便是一种大胆的创新。
2 “启导—探究—综合训练”教学模式的介绍
2.1 启导
启导即启发和引导,也就是说,教师要起到启发和引导的作用。教师不必一味地硬性地向学生传授知识,而要在对学生的启发和引导上多动脑筋、多想方法。其基本方法是为学生提供知识信息,创设课程的问题情景,给出课程的教学目标,提出课程的学习任务。通过采用多种灵活多变的教学方法和教学手段来激发、鼓励、引导学生,提高学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。
2.2探究
探究是启导基础上的进一步深入,是对启导所获感性知识的理性升华,其基本方法是分工协作,即以教师为主导,以学生为主体,采用主题探究的模式,让学生进行分组协作学习。教师根据讲授课程的内容布置教学任务,学生首先根据教学任务自定角色、分工协作、分组研究、形成成果,然后各小组需要选出代表介绍本组研究成果并点评其他小组的研究成果。
2.3 综合训练
综合训练是对探究所学知识的运用和检验,是对课程进行深度掌握的必要措施。其基本方法是为学生布置大型综合作业。该作业内容要与探究阶段的教学案例相类似或相关联,需要调动学生亲自参与,亲自动手操作,提倡多人共同協作完成,以此来达到考查学生对课程内容掌握和运用情况的目的。
3 “启导—探究—综合训练”教学模式的实施过程
在讲授LOGO语言这门课程之前,教师首先让学生看几幅LOGO语言的作品,这些作品都有一些主题,并且这门课程要学习的命令在作品中都有体现,例如:“春天来了”作品,它是一幅整体的儿童简笔画,作品中有彩色的房屋,太阳,云朵,草地,小女孩和一些小动物等等,让学生在欣赏作品的同时,激发学生学习的兴趣,产生学习的欲望,这对以后的教学起到很好的作用。
在每节课的教学中,教师都创设一些情景导入课程。比如,在正多角星这节课程中,教师可以让学生看到2008年奥运会我国运动员领奖牌的情景,然后让学生看我国国旗的组成,由此引出这节课所学内容。
在每节课的教学中,通过情景导入课程后,教师先把本节课的命令给学生简单介绍,然后布置本节课的教学任务,让学生分小组讨论研究,然后再让每一个小组选出一名代表对自己小组和其他小组的作品进行点评,最后教师再分别进行点评,这样让学生在分组协作,点评作品的同时,把本节课的教学内容扎实地掌握。
在本学期期末考查学生时,教师不需采用传统的考试方式,可以让学生在一周的时间内,用LOGO语言完成一幅类似儿童简笔画的作品,要求主题鲜明,色彩丰富,并且要把本学期学过的命令在作品中都有体现。一周后,在上机课时上交作品。教师在评分后,再把优秀的作品展示给学生。这样既能培养学生的创新思维,又能培养学生的动手能力,并且学生在观看其他同学作品的同时,使自己的思维和知识得到进一步的提高,这能为学生自己将来走上信息技术教师的岗位提供很好的帮助。
4结语
这种教学模式,使学生能够轻松的参与课堂教学,真正的掌握和运用所学知识,不断的提高学生的创新思维能力和动手能力,逐渐的培养学生的团队合作意识。同时,教学过程不再死板沉闷,也变得生动有趣,更促进了师生之间的交流,使教学氛围更加和谐,能够达到很好的教学效果。