我比较了解开课教师的心理。我对每位开课的教师都表示敬佩，无论如何，在现今社会文化环境下，上公开课经常是一件吃力不讨好，甚至有点危险的事。评课的人往往习惯于用自己的尺子去丈量世界，对开课的人而言，这往往就是灾难了。
　　但是，我经常被拉去评课，不去不行。所以，我必须在这里老老实实地说一说关于这个问题自己想过些什么。
　　每次我都真诚地感激这些老师，允许我这个陌生人坐在他的课堂。
　　我总是认为他们的课上得比我好。他们为备一节课花了那么多时间与精力，这种课一般不会差到哪里去的。每次听课，我都对照自己的教学，找出自己的一些不足，见贤思齐，不过我有时会有点自卑：年纪渐长，即使秉烛，可能已无济于事。
　　我是来听课的，我在这节课上体会到天外有天，发现了新的思路，看到了比我的构想更有价值的方法。
　　听过一位校长的评课，我觉得他胆子真大：自己连文本都没读懂，连文体都弄不清，就敢去评教师的课了。还听过一位专家的评课，评过课他坐飞机跑了，那位青年教师却哭了，说，我再也不敢上课了：这位教师从来没想当专家，可是专家觉得她离专家差得还很远很远。
　　我想，按教育部颁布的标准，三年高中語文大概有五百多节课，这节课只是这位老师五百多节课中的一节，你怎么能要求他把所有的思想体系、基本理念和教学法全体现在这40分钟里让你观摩？
　　我们中国很大，光是山芋的叫法就有40多种，萝卜的品种有一百多个，面饼的做法有几百种，大多数省区不但有自产的茶叶，还有特殊的泡法；我们中国人的饮食口味相差很大，八大菜系根本涵盖不了；我们中国地域辽阔，换个地方，有的人就水土不服，会生病……
　　——那么，凭什么要让所有的教师用一种方法教书？
　　我觉得，公开课这种形式，无非是同行提供一些案例，提供一些可以研究的问题，在教学领域增进交流。所谓“公开”，低而言之，就像过去的匠人当街制鞋、补锅、蒸馍；高而言之，不过如琴台上奏一曲高山流水，如有“但微颔首”者，如有“周郎顾”，则是“公开”最积极的社会价值了。
　　有关公开课形式的负面影响，已经有许多评论，我不想再发表意见，这里只想就评价风气再谈谈感想。我不止一次地看到青年教师在被评过课后的失落，江苏有位中年教师甚至形容评课是“凌迟”。更糟糕的是，如果一节课上得不理想，那个负面评价可能会跟着走七八年。有人会说：“你说的那个老师，好像不怎么样，听过他一节课，很一般。”“什么时候开的课？”“好像是1992年。”——你看，20世纪的事，还跟着你呢，一直会跟你到永远。
　　我怕评课，是因为怕自己的真话会被人们借去当敲人的棍子，同时也担心谨慎出言被认为缺乏诚意。现时的评价方式对教师伤害比较大，而这种评价习气是社会环境逼出来的。
　　另有一种评价方式，就是只能说好话，不能有一点点疑惑，否则就是与人过不去。因为有变味的文化，也就有了变味的形式，也就有了变味的评价语言。如果能从这种僵死的氛围中挣脱出来，不听他的，不在乎他的评价，只听学生的，以学生的能力发展为标准，自己可以得到发展。