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摘要：半个多世纪来，传统的高中体育课堂教学方法阻碍了学生学习的兴趣。统一教师的教学内容和进度、规范教师的教学行为和手段让学生在学习的过程中缺乏校本理念交流、校本理念体验，让学生感觉到是因为学习而学习。随着新课程改革的不断推进，传统意义上的体育教学的弊端越来越凸显。本文笔者主要探讨校本理念教学在高中体育课堂中的应用。
关键词：校本理念教学 高中体育 课堂
“校本”是一个外来语，最先出现于英、美等国，已有20多年的历史了。现在在中国新课程改革的教育形势下，校本成为了新课程改革的重点。那“校本”的含义是什么呢？从英文字面来理解，校本是“以学校为本”“以学校为基础”。华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。以学校为基础的，也被称为“校本”，但它不是完全以学校为基础，是以学校为基础的不完全统治学校本身的一切。既可以在学校组织层面进行了“以学校为基础”的专业研究人员或其他人员参与学校之间的“校本”合作，也可以进行由学校工作人员参与个别教师“校本”。基于的出发点是自己学校的存在，最终的结果是解决要面临的主要问题，以学校到学校的工作人员参与的过程为主，从一个极端走向另一个极端。高中生校本理念是样本理念中的重要组成部分。在教学过程中，教师和学生、教材必然会产生一定的关系，如果教师对教育工作有正确的认识，有强烈的责任感，他就会热爱学生，热爱所教的学科，他对教育工作所产生的感情就是积极的，否则就是消极的。而教师的校本理念活动在教学语言的表达中具有重要的作用。
一、高中校本理念的特点
1.校本理念中的重要组成部分
客观地说，中小学开展教育科研，既有着科研机构无可比拟的优势——直接在实践中操作，科研效果较好；又有着客观的限制——教师非科研专业人员，科研技术性含量难以达到高度。扬长避短，才能提高教师科研工作的效率和质量，提升科研的价值。现代中小学教育科研在发展中总结出了“校本”理念，这一些新鲜的、效率较高、适应性较强的理念，值得每一位科研管理者认真推敲，并在管理中深入落实。
2.丰富性和复杂性并存
共同愿景（Shared Vision）是共同的目标，共同的价值观，一个总的“聚合”的任务，一个总的概念，是一个组织团结起来创建一个共享的愿景，并整合个人愿景，主动和真诚地为组织建立了一套引导学习的原则和行动规则。以学校为基础的教学理念涉及集体经济组织，也是一个专业学习社群。在教师的教学理念基础上，建立一个共同的愿景，是一个集学习、教学和学校为基础的组织，交流的学校为本的理念。以学校为本的理念，教学模式的建设已成为新课程改革的重要趋势。“以学校为本”“以学校为基础”可以提升教师的基本技能，还能扩大学校的影响力。
二、校本理念教学在高中体育教学中的重要作用
1.教师移情及对学生的期望形成积极的良性循环
高中体育课堂教学出现教师的移情和期望，作为学校教育系统的一个子系统，它有自己的特殊价值。然而，由于长期的科层方向和职业定位的双重干扰，教师的校本的理念建设问题一直没有得到高度重视。许多学校的教师以学校为本的理念建设只停留在处理日常事务，如集体备课，公开课，并上交计划和总结，组织组内的业务学习，协助院长办公室安排学校的教学任务。尤其是规模比较大的学校，以加强高中体育课堂管理和教学管理的针对性和实效性为目标，而忽视了发挥教师在校本此功能的教学理念。以学校为基础的地位不断下降，哲学教学，教师的运作正常化，极大地阻碍了学校体育教育的发展。
2.加快校本理念教学建设，有助于教师专业的提升
加强课堂校本建设的教学理念和教师的参考，为教师建立一种机制，相互学习，培养他们的合作和团队精神。为教师搭建一个以学校为本的理念传授经验和交流的平台，使教师积累丰富的校本理念的教学因素。这有助于提高教师的专业水平。由此可以看出，以学校为基础的教学理念建设的必要性。
3.教师与学生互动式教学有助于学生的认知发展
建立以学校为基础的哲学教学与高中体育课程相适应。以学校为基础的系统是教育部加强教师的工作，促进课程改革的一项重要措施。随着高中课程改革的深化，以学校为基础的教学理念作为一种有效的教师专业发展战略，已被广泛认可。以校本的理念进行教学活动，是高中的教学和研究的重要组成部分。加强建设高中体育教学，帮助学校为基础的教学和研究，以促进学校教育事业的发展。
三、校本理念在高中体育课堂教学中的运用
1.以学生为中心，加强校本理念交流
高中体育运动教学中，倡导以学生为中心，在教师的指导下，在教学中，学生主动获取知识，积累知识，并主动建立所学到的知识和理解其中的含义。建构主义提倡在老师的指导下，以学生为中心的学习。学生是信息加工的主体，他们在现有的知识和背景的基础上，建立自己的知识和主动，而不是被动地接受外部刺激信息和灌输的对象。教师的角色不是向学生传授知识，而是要引导学生思考，帮助学生主动构建知识。
2.人本思想下运用语言艺术
人本思想教育为改革提供重要的指导意义，强调学习的过程。人本思想关注教师与学生的理解，为学生提供了一个良好的学习环境，关注教师和学生的学习决策，注重培养学生的创新能力和实际能力的教育，教学方法，鼓励学生进行探索、研究性学习。人本思想的教学评价是从多个方面进行综合评价的。学生亦参与多元化概念评价中。在人本思想下教师要懂得语言艺术。在高中体育教学中，教师要学会幽默化语言，注意校本理念式语言的使用，让教师与学生的关系更加和谐，这样课堂教学更加有效率。
3.示范的方式
为了使这一目的更好地发展，教师要了解人的发展规律，要了解学生的发展规律，要按照一定的方式组织活动。要是主体不能利用已有的模式，解释刺激，或接受刺激，认知结构也会相应的发生变化，这个过程就叫做顺应。如果主体能利用，整合到自己的认知，那就是同化。教师要顺应高中生的发展，根据社会对人才的要求，保证学生的发展方向。
参考文献：
[1] 董翠香，李兴艳. 体育课程校本化实施成效及存在问题的研究[J]. 西安体育学院学报，2010（1）.
[2] 季晓静，王健，黄号号，王薇，贾萍. 对体育校本课程的思考[J]. 北京体育大学学报，2010（6）.
[3] 贾洪洲，董翠香. 学分制下《普通高中体育与健康课程标准》的校本化实施模式[J]. 体育科研，2010（1）.
[4] 陆海棠. 浅谈初中化学校本课程的开发[J]. 新课程：教育学术，2010（5）.
[5] 胡银林. 校本课程开发与教师专业成长[J]. 新课程：综合版，2010（8）.
（责编 高伟）
关键词：校本理念教学 高中体育 课堂
“校本”是一个外来语，最先出现于英、美等国，已有20多年的历史了。现在在中国新课程改革的教育形势下，校本成为了新课程改革的重点。那“校本”的含义是什么呢？从英文字面来理解，校本是“以学校为本”“以学校为基础”。华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。以学校为基础的，也被称为“校本”，但它不是完全以学校为基础，是以学校为基础的不完全统治学校本身的一切。既可以在学校组织层面进行了“以学校为基础”的专业研究人员或其他人员参与学校之间的“校本”合作，也可以进行由学校工作人员参与个别教师“校本”。基于的出发点是自己学校的存在，最终的结果是解决要面临的主要问题，以学校到学校的工作人员参与的过程为主，从一个极端走向另一个极端。高中生校本理念是样本理念中的重要组成部分。在教学过程中，教师和学生、教材必然会产生一定的关系，如果教师对教育工作有正确的认识，有强烈的责任感，他就会热爱学生，热爱所教的学科，他对教育工作所产生的感情就是积极的，否则就是消极的。而教师的校本理念活动在教学语言的表达中具有重要的作用。
一、高中校本理念的特点
1.校本理念中的重要组成部分
客观地说，中小学开展教育科研，既有着科研机构无可比拟的优势——直接在实践中操作，科研效果较好；又有着客观的限制——教师非科研专业人员，科研技术性含量难以达到高度。扬长避短，才能提高教师科研工作的效率和质量，提升科研的价值。现代中小学教育科研在发展中总结出了“校本”理念，这一些新鲜的、效率较高、适应性较强的理念，值得每一位科研管理者认真推敲，并在管理中深入落实。
2.丰富性和复杂性并存
共同愿景（Shared Vision）是共同的目标，共同的价值观，一个总的“聚合”的任务，一个总的概念，是一个组织团结起来创建一个共享的愿景，并整合个人愿景，主动和真诚地为组织建立了一套引导学习的原则和行动规则。以学校为基础的教学理念涉及集体经济组织，也是一个专业学习社群。在教师的教学理念基础上，建立一个共同的愿景，是一个集学习、教学和学校为基础的组织，交流的学校为本的理念。以学校为本的理念，教学模式的建设已成为新课程改革的重要趋势。“以学校为本”“以学校为基础”可以提升教师的基本技能，还能扩大学校的影响力。
二、校本理念教学在高中体育教学中的重要作用
1.教师移情及对学生的期望形成积极的良性循环
高中体育课堂教学出现教师的移情和期望，作为学校教育系统的一个子系统，它有自己的特殊价值。然而，由于长期的科层方向和职业定位的双重干扰，教师的校本的理念建设问题一直没有得到高度重视。许多学校的教师以学校为本的理念建设只停留在处理日常事务，如集体备课，公开课，并上交计划和总结，组织组内的业务学习，协助院长办公室安排学校的教学任务。尤其是规模比较大的学校，以加强高中体育课堂管理和教学管理的针对性和实效性为目标，而忽视了发挥教师在校本此功能的教学理念。以学校为基础的地位不断下降，哲学教学，教师的运作正常化，极大地阻碍了学校体育教育的发展。
2.加快校本理念教学建设，有助于教师专业的提升
加强课堂校本建设的教学理念和教师的参考，为教师建立一种机制，相互学习，培养他们的合作和团队精神。为教师搭建一个以学校为本的理念传授经验和交流的平台，使教师积累丰富的校本理念的教学因素。这有助于提高教师的专业水平。由此可以看出，以学校为基础的教学理念建设的必要性。
3.教师与学生互动式教学有助于学生的认知发展
建立以学校为基础的哲学教学与高中体育课程相适应。以学校为基础的系统是教育部加强教师的工作，促进课程改革的一项重要措施。随着高中课程改革的深化，以学校为基础的教学理念作为一种有效的教师专业发展战略，已被广泛认可。以校本的理念进行教学活动，是高中的教学和研究的重要组成部分。加强建设高中体育教学，帮助学校为基础的教学和研究，以促进学校教育事业的发展。
三、校本理念在高中体育课堂教学中的运用
1.以学生为中心，加强校本理念交流
高中体育运动教学中，倡导以学生为中心，在教师的指导下，在教学中，学生主动获取知识，积累知识，并主动建立所学到的知识和理解其中的含义。建构主义提倡在老师的指导下，以学生为中心的学习。学生是信息加工的主体，他们在现有的知识和背景的基础上，建立自己的知识和主动，而不是被动地接受外部刺激信息和灌输的对象。教师的角色不是向学生传授知识，而是要引导学生思考，帮助学生主动构建知识。
2.人本思想下运用语言艺术
人本思想教育为改革提供重要的指导意义，强调学习的过程。人本思想关注教师与学生的理解，为学生提供了一个良好的学习环境，关注教师和学生的学习决策，注重培养学生的创新能力和实际能力的教育，教学方法，鼓励学生进行探索、研究性学习。人本思想的教学评价是从多个方面进行综合评价的。学生亦参与多元化概念评价中。在人本思想下教师要懂得语言艺术。在高中体育教学中，教师要学会幽默化语言，注意校本理念式语言的使用，让教师与学生的关系更加和谐，这样课堂教学更加有效率。
3.示范的方式
为了使这一目的更好地发展，教师要了解人的发展规律，要了解学生的发展规律，要按照一定的方式组织活动。要是主体不能利用已有的模式，解释刺激，或接受刺激，认知结构也会相应的发生变化，这个过程就叫做顺应。如果主体能利用，整合到自己的认知，那就是同化。教师要顺应高中生的发展，根据社会对人才的要求，保证学生的发展方向。
参考文献：
[1] 董翠香，李兴艳. 体育课程校本化实施成效及存在问题的研究[J]. 西安体育学院学报，2010（1）.
[2] 季晓静，王健，黄号号，王薇，贾萍. 对体育校本课程的思考[J]. 北京体育大学学报，2010（6）.
[3] 贾洪洲，董翠香. 学分制下《普通高中体育与健康课程标准》的校本化实施模式[J]. 体育科研，2010（1）.
[4] 陆海棠. 浅谈初中化学校本课程的开发[J]. 新课程：教育学术，2010（5）.
[5] 胡银林. 校本课程开发与教师专业成长[J]. 新课程：综合版，2010（8）.
（责编 高伟）