今天，我值班，早早地来到了幼儿园。刚走到楼道拐弯口，就听到一个大班的孩子在大声地说：“蔡老师，有个小朋友在哭呢！”我立刻走过去，只见小班的彤彤正在楼梯拐弯口，伤心地抹眼泪呢。
　　我熟悉这个小男孩，由于刚入园时他老爱哭鼻子，喜欢闹点小情绪，常常是最迟一个进班，便让我记住了他。平时在园里值班巡视时，只要遇见他，我总会走过去和他聊几句。渐渐地，他和我熟悉起来，也乐意与我交谈。今天，彤彤这么伤心，一定是发生什么不愉快的事情了，我决定去问问他。
　　我蹲下身子，轻轻说：“彤彤早！你是在这里等我吗？我们来握握手哦！”我向他伸出右手，没料到他不但不理我，还冲着我不友好地举起右手，并气势汹汹地做出要“打”我的姿势。我一愣，想：今天肯定是有原因了。
　　我看着他，微笑着说：“彤彤，有什么想法我们到教室里说给老师听，好吗？”此时，彤彤脸上的表情已没有刚开始那么焦急和愤怒了，但他的右手仍一直高高地、固执地举在那里，仍然做着要“打”我的姿势，眼睛里还含着眼泪，紧闭着小嘴巴，一声不吭地看着我。
　　我想转移他的注意力，让他放松情绪，便轻声问：“彤彤，是不是想费老师了？”（彤彤班里的老师）他摇摇头，右手仍高高举着。“是不是想班里的小朋友了？”他摇摇头，右手还是高高举着，“那是不是想和小朋友玩游戏了？”他继续摇摇头，右手仍举在原位。“那你是为什么呢？告诉我，好吗？”“我想回家！”他终于回答了，但“打”我的姿势依然不变。
　　小班孩子一旦情绪不佳的时候，总会有很充足的理由，或者是因为不适应幼儿园的集体生活？我想，一会需要去和他班上的老师交流交流。
　　我继续引导：“彤彤，原来你是想回家呀！可是，大人们要上班，家里没人陪你玩，你一个人多孤单呀！在幼儿园还有很多小朋友陪你做游戏呢，多好玩呀！”他听着听着，小嘴巴不鼓了。
　　“可是，我想回家睡觉！”他又轻轻说。
　　“哦，可以啊，那你中午在幼儿园吃完饭，睡完午觉，下午做完游戏就回家睡觉，好吗？”他看着我，脸上的表情轻松多了。“幼儿园的小床、小被子可舒服啦！”他一眼不眨地看着我，已经不伤心了。
　　“彤彤，你刚才说想回家，我们等会儿进教室，让老师打电话给妈妈，让妈妈早点来接你回家，好吗？”“好的！”他立刻大声地应答。
　　“来，握握手！我们是好朋友哦！”彤彤慢慢地放下他一直高举的右手，和我的手握在了一起。我牵起他的小手，带他来到二楼走廊，目送他走进教室。
　　在接下来的时间里，我和班级老师进行了交流。原来，彤彤的爸爸妈妈都在外地工作，平时和奶奶生活在一起，奶奶对他百依百顺。可能是缺少父母的关爱吧，孩子没有安全感，每天来园之前都会闹点小情绪。但是，他只要一进教室就会和孩子们开心地玩在一起，而且情绪稳定，参加活动也很积极主动，老师们觉得他比开学初进步多了。
　　从彤彤今天高举小手做出要“打”我的姿势可以推断：彤彤是带着负面情绪就来幼儿园了。另外，他在家里可能是个“小霸王”，平時若有不如意就有可能动手打人，发泄自己的不满，而家人对他听之任之，百依百顺，长此以往，就会导致孩子的不良习惯，不能正常宣泄情绪。这些做法对孩子的发展都是不利的。
　　为了了解孩子的家庭教育情况，我决定和费老师在下班后约请彤彤的奶奶来聊一聊。
　　作为幼儿园的管理者，每天在值班巡视的过程中，我总会遇到许多特殊的情况，而且有些情况往往是发生在教师视线之外的。我一旦发现了，总是第一时间关注并及时和老师沟通，同时和老师一起以积极有效的方法去面对和解决。我想，只有这样我们才能及时知晓孩子的想法和家长的意见，才能让一些不必要的麻烦消失在萌芽状态，从而让孩子每天都快快乐乐、轻轻松松，家长朋友也才会放心地把孩子交给我们。
　　而作为孩子班上的老师，首先要给这类孩子更多的关注和帮助，多倾听他们的想法，不能操之过急，因为，每一个不开心的小脸上都会写着一个小故事，需要我们耐心去读懂。其次，要主动和家长沟通、交流，特别是对于留守儿童，要了解孩子心里需要什么，渴望什么，共同寻找孩子不良情绪发生的原因，以科学合理的方式来引导孩子，让他们时时感受到成人的关爱和理解，健康快乐地成长。