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摘要：语言的发展需要与环境相结合，而初中英语教学在不断探求新的方法中更要突出其情境的实效性。情境教学要求英的不仅仅是一种语音，语调和语句的传授和训练，更是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发。
关键词：情境 兴趣 运用 能力
传统的教学模式注重教师的讲授，忽视学生的参与；侧重课堂的训练，轻视语言的运用，因此不能很好的体现出语言教学的实效性。而教育实践的改革则给我们带来了崭新的教学理念，它不但改变了我们的教学思想，更为我们带来了多样的教学方式，使我们认识到创造性的课堂活动能够有效的提高课堂效果。结合这几年的实际教学经验，我认为“情境教学法”科学而又实效。有位教育家曾经说过：“成功的教师之所以成功是因他把课教‘活’了，把课教‘活’的关键就是要在课堂上创设一种令学生置身其中，流连忘返的情境，使学生的情感在不知不觉中随课堂而动，产生一种欲罢不能的浓郁兴致。因此在教学中创设恰当的教学情境，就可以激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，从而达到提高课堂教学效果的作用。
情境教学就是指在实际教学过程中，教师通过各种有效的方式为学生引入或创设一个形象而又具体的语言环境，以学生的自身情感体验为主，帮助学生理解教材，感知教材，从而达到潜移默化的效果。情境教学有很多方式可以运用，比如，影音图片，角色扮演，课内游戏，音乐欣赏，绘画比赛，旅游观光等等，教师要因材制定，因课施教。
影音图片是情境教学的有效途径。毕竟教材的文字表达缺乏直观性和形象性，从而使学生在对于部分篇章的理解上存在一定的困难，而借助影音图像则可以使学生真切的感受教材内容，从而达到理解并接受的效果。例如，人教版初二下Module 4是一篇关于New technology（新科技）的文章。新科技的英语表述会让学生感觉很有难度，所以在本课的处理上我采用了影音图像的方式，通过一段视频让学生了解手机的发展，首先激发学生的兴趣，然后利用图片将手机的简单功能用英语的词汇展示出来，鼓励学生用简单词汇表达自己的手机的功能，最后利用课文的图片让学生展开想象，大胆竞猜故事的发展，然后回到课文中进行对比。通过这些生动的影音图片的情景设置，让抽象的新科技立体化，简单化，形象化，口语化，从而轻松的达到了本节课的教学效果。
角色扮演是体会情境的生动表达。角色扮演是指根据教材的内容，由学生分组担当课文中的某一角色进行表演。通过这样的表演，课文里的内容不再是枯燥的文字，而是参与其中的每一个同学，这样学生必然会对角色产生亲切感和共鸣，从而加深印象。我们曾经在高中教材学习过一篇文章，关于动物保护（How to protect wild animals）。不同的人对于动物保护有不同的观点，我把班级的同学分成了两个大组，一组代表人类，一组代表动物，先是每个组自己根据课文的内容提炼自己的观点（角色不能脱离课本，要让学生把自己的角色融入到课本的教学中）然后推出代表，采用辩论会的方式进行角色扮演。扮演动物和人类的同学利用课本知识进行观点阐述，其他同学进行总结，整节课轻松却又紧凑，但是课堂效果良好。
绘图游戏是情境教学的直观体现。我们都知道学科之间的关联性，也就是说英语学科教给学生的不仅仅是一门语言，它还包括了很多其他学科的知识。名著欣赏，文化背景，人文地理等等知识都会出现在教材中。比如，在人教版初二上Module 8 Around town的教材中，就出现了Tour of London（伦敦之旅）。教材在设置的时候给学生出示了一张伦敦地图，这对学生的理解过于抽象。怎样设置情景才能易于学生的理解？我采用了绘图游戏的方式。让学生到黑板上面按照方位把教材中出现的伦敦的几个典型建筑简单画出来，标出出发点，然后为学生讲解并标注方向词，带领学生在图上游览伦敦，这样形象逼真，并有效的降低了教材的难度，学生在和老师一起经历了黑板上的绘图游戏之后就很轻松的理解了教材的内容。为了巩固效果，我还带领学生绘制了我们熟悉的北京简图和自己的家鄉简图，邀请学生做导游，带领大家在图上进行旅游，通过绘图游戏的设置，学生积极参与，课堂活跃。
音乐欣赏也是情景教学的有效辅助。音乐的语言以其丰富的美感，特有的旋律很容易让人置身于特定的情景之中。用音乐渲染情境，不仅仅可以播放现有的乐曲，还可以鼓励学生的参与，对于整体情境都是行之有效的方法。教师在音乐选曲方面我注意与教材的相协调。对于“Western music”这一课来说，没有比音乐欣赏更为恰当的情境设置了。本课教材要求学生了解西方音乐的种类和特点，但是仅仅通过教材中的几个词汇很难让学生理解blues，classical music，jazz，opera，pop，rock and techno的特色和区分，所以我把本节课设置为音乐欣赏课。首先，让学生欣赏几种不同的音乐片段；其次，让学生利用教材所给的词汇，如beautiful，dramatic，fast，fun，modern serious slow，sad…来谈谈自己的感受，并且将每一种音乐类型的名字和对应的形容词总结到黑板上；再次，播放音乐，让学生完整的用英语来表述他们所听到的音乐是哪一种类型，有什么样的特点。本节课学生即欣赏到了美妙的音乐，又掌握了重点的词汇，从而达到了情境教学的应有效果。
总之，在情境教学的设置过程中，我们仍然要针对不同的内容运用不同的方法，设置不同的情境以达到不同的教学效果。创设并引导每一个学生主动参与的环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握并运用知识的能力，让学生更多的参与，更多的思考，更多的发现，多主动，少被动；多扮演，少呆板；多直观，少刻板；多鼓励，少限制，这才是情境教学的积极作用，也是我们一直探求并不断改进的教学方式。
参考文献：
[1]英语教学大纲.人民教育出版社.
[2]语言与文化.外语教学与研究出版社.
[3]现代英语词汇学.上海外语教育出版社.
关键词：情境 兴趣 运用 能力
传统的教学模式注重教师的讲授，忽视学生的参与；侧重课堂的训练，轻视语言的运用，因此不能很好的体现出语言教学的实效性。而教育实践的改革则给我们带来了崭新的教学理念，它不但改变了我们的教学思想，更为我们带来了多样的教学方式，使我们认识到创造性的课堂活动能够有效的提高课堂效果。结合这几年的实际教学经验，我认为“情境教学法”科学而又实效。有位教育家曾经说过：“成功的教师之所以成功是因他把课教‘活’了，把课教‘活’的关键就是要在课堂上创设一种令学生置身其中，流连忘返的情境，使学生的情感在不知不觉中随课堂而动，产生一种欲罢不能的浓郁兴致。因此在教学中创设恰当的教学情境，就可以激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，从而达到提高课堂教学效果的作用。
情境教学就是指在实际教学过程中，教师通过各种有效的方式为学生引入或创设一个形象而又具体的语言环境，以学生的自身情感体验为主，帮助学生理解教材，感知教材，从而达到潜移默化的效果。情境教学有很多方式可以运用，比如，影音图片，角色扮演，课内游戏，音乐欣赏，绘画比赛，旅游观光等等，教师要因材制定，因课施教。
影音图片是情境教学的有效途径。毕竟教材的文字表达缺乏直观性和形象性，从而使学生在对于部分篇章的理解上存在一定的困难，而借助影音图像则可以使学生真切的感受教材内容，从而达到理解并接受的效果。例如，人教版初二下Module 4是一篇关于New technology（新科技）的文章。新科技的英语表述会让学生感觉很有难度，所以在本课的处理上我采用了影音图像的方式，通过一段视频让学生了解手机的发展，首先激发学生的兴趣，然后利用图片将手机的简单功能用英语的词汇展示出来，鼓励学生用简单词汇表达自己的手机的功能，最后利用课文的图片让学生展开想象，大胆竞猜故事的发展，然后回到课文中进行对比。通过这些生动的影音图片的情景设置，让抽象的新科技立体化，简单化，形象化，口语化，从而轻松的达到了本节课的教学效果。
角色扮演是体会情境的生动表达。角色扮演是指根据教材的内容，由学生分组担当课文中的某一角色进行表演。通过这样的表演，课文里的内容不再是枯燥的文字，而是参与其中的每一个同学，这样学生必然会对角色产生亲切感和共鸣，从而加深印象。我们曾经在高中教材学习过一篇文章，关于动物保护（How to protect wild animals）。不同的人对于动物保护有不同的观点，我把班级的同学分成了两个大组，一组代表人类，一组代表动物，先是每个组自己根据课文的内容提炼自己的观点（角色不能脱离课本，要让学生把自己的角色融入到课本的教学中）然后推出代表，采用辩论会的方式进行角色扮演。扮演动物和人类的同学利用课本知识进行观点阐述，其他同学进行总结，整节课轻松却又紧凑，但是课堂效果良好。
绘图游戏是情境教学的直观体现。我们都知道学科之间的关联性，也就是说英语学科教给学生的不仅仅是一门语言，它还包括了很多其他学科的知识。名著欣赏，文化背景，人文地理等等知识都会出现在教材中。比如，在人教版初二上Module 8 Around town的教材中，就出现了Tour of London（伦敦之旅）。教材在设置的时候给学生出示了一张伦敦地图，这对学生的理解过于抽象。怎样设置情景才能易于学生的理解？我采用了绘图游戏的方式。让学生到黑板上面按照方位把教材中出现的伦敦的几个典型建筑简单画出来，标出出发点，然后为学生讲解并标注方向词，带领学生在图上游览伦敦，这样形象逼真，并有效的降低了教材的难度，学生在和老师一起经历了黑板上的绘图游戏之后就很轻松的理解了教材的内容。为了巩固效果，我还带领学生绘制了我们熟悉的北京简图和自己的家鄉简图，邀请学生做导游，带领大家在图上进行旅游，通过绘图游戏的设置，学生积极参与，课堂活跃。
音乐欣赏也是情景教学的有效辅助。音乐的语言以其丰富的美感，特有的旋律很容易让人置身于特定的情景之中。用音乐渲染情境，不仅仅可以播放现有的乐曲，还可以鼓励学生的参与，对于整体情境都是行之有效的方法。教师在音乐选曲方面我注意与教材的相协调。对于“Western music”这一课来说，没有比音乐欣赏更为恰当的情境设置了。本课教材要求学生了解西方音乐的种类和特点，但是仅仅通过教材中的几个词汇很难让学生理解blues，classical music，jazz，opera，pop，rock and techno的特色和区分，所以我把本节课设置为音乐欣赏课。首先，让学生欣赏几种不同的音乐片段；其次，让学生利用教材所给的词汇，如beautiful，dramatic，fast，fun，modern serious slow，sad…来谈谈自己的感受，并且将每一种音乐类型的名字和对应的形容词总结到黑板上；再次，播放音乐，让学生完整的用英语来表述他们所听到的音乐是哪一种类型，有什么样的特点。本节课学生即欣赏到了美妙的音乐，又掌握了重点的词汇，从而达到了情境教学的应有效果。
总之，在情境教学的设置过程中，我们仍然要针对不同的内容运用不同的方法，设置不同的情境以达到不同的教学效果。创设并引导每一个学生主动参与的环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握并运用知识的能力，让学生更多的参与，更多的思考，更多的发现，多主动，少被动；多扮演，少呆板；多直观，少刻板；多鼓励，少限制，这才是情境教学的积极作用，也是我们一直探求并不断改进的教学方式。
参考文献：
[1]英语教学大纲.人民教育出版社.
[2]语言与文化.外语教学与研究出版社.
[3]现代英语词汇学.上海外语教育出版社.