职业学校的学生以后将走入社会，获取知识的方式更多是靠自学。在数学教学中，要根据不同学生的心理素质，以其掌握的数学知识为基础，给予正确的学习方法指导，介绍有效的学习经验，让学生善于思考，培养自学能力。有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。
　　因此，数学课堂教学应营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生学习的兴趣，使学生发挥自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。
　　一、切实重视基础知识、基本技能和基本方法
　　近年来，数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，相对地忽视了基础知识、基本技能的教学。教学中急于把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生做题，试图通过让学生大量做题“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解肤浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套，将简单问题复杂化。不少学生说现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可见，在切实重视基础知识的落实同时，应重视基本技能和基本方法的培养。
　　二、能突出重点、化解难点
　　每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪、多媒体等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容有深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
　　三、变被动接受为自主学习
　　传统的数学课堂教学通常以例题、示范、讲解为主要方式，学生只能被动接受，课堂上几乎看不到猜想、实验、观察、推断等学生亲身体验的实践探究活动。教师应从学生好表现、求参与的心理需要出发，尽可能多给学生提供自主探究的机会。
　　1.合理创设情境，使学生乐学
　　在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，这样学生整堂课都怀着极大的兴趣投入学习。创设良好的教学情境，能使数学教学达到意想不到的效果。
　　2.把时间留给学生，使学生研学
　　求知过程“自主化”，要求教师树立强烈的学生意识，把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在研学中获取知识，同时，形成自主学习的能力和刻苦钻研的精神。
　　3.渗透学法指导，使学生善学
　　良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，通过激发学生的学习兴趣，让学生积极地动手、动脑，学生才能不断自主地学习新知。
　　四、善于开发学生资源
　　课程资源的开发利用在学科教学和素质教育中具有十分重要的意义。学生本身是课程资源开发利用的一个重要方面，是一项十分重要的课程资源。中学数学教学中，可以从数学学习的精神与品质、方法与策略、师生关系等多渠道和多层面开发学生资源。
　　五、要善于应用现代化教学手段
　　随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点为：一是能有效增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容和学习的重点和难点。同时通过多媒体，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。
　　在课堂教学中，教师只要转变教育观念，充分尊重学生、信任学生，以学生为主体，与学生密切合作，就能诱发学生的学习动机，从而充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性，让学生在有限的课堂教学中焕发出生命的活力。