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摘 要：初中化学是理论与实践高度统一的应用性学科。要建构高效的化学教学课堂，就要培养学生科学的思维方式，加强实验教学，培养学生的动手能力和创新精神。
关键词：初中化学；高效课堂；探究实验
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）21-0070-03
在初中化学教学中要培养学生科学的思维方法，加强实验教学，引导学生做好实验，培养学生动手能力和实践精神。在保证学生学习化学知识的同时要让学生投入社会实践，把化学知识应用到社会实践中，不断提升学生的化学素养。
一、培养科学的思维方式，提高学生辨别能力
学生要学好化学，首先要有一个科学的思维方法，运用化学知识解释生活中的化学现象。要学会从简单到复杂，从现象到本质的思维方法。只有运用科学的思维方法才能正确的认识事物，认识事物的变化过程和发展规律。特别是对化学反应中的现象，一定要引导学生学会分析和思考，引导学生学会透过现象去认识事物的本质。例如，燃烧这个化学反应，虽然在燃烧的现象上是相同的，但不同物质的燃烧有不同的燃点，在预防火灾的准备中要有不同的要求，在灭火过程中也要用不同的方法。
在教学中教师可以设计一系列的题目让学生通过多种方法练习解题，例如，怎样辨别“一氧化碳”和“二氧化碳”这两种气体？学生通过讨论就会得出以下几种解题方法：
1.将紫色石蕊水作为标准，将“氢气”气体和 “二氧化碳”气体分别通入其中，若水变红则是“二氧化碳”气体，若颜色不变则是“氢气”气体。
2.分别拿火柴对“氢气”气体和“二氧化碳”气体进行燃烧，能燃烧的则是“一氧化碳”气体，不能燃烧的则是“二氧化碳”气体。
3.将Ca（OH）2作为标准，分别将“氢气”气体和“二氧化碳”气体通入到其中，能是Ca（OH）2变浑浊的则是“二氧化碳”气体，不能产生浑浊的则是“氢气”气体等。
这样多种解题方法的教学方式能拓展学生的学习能力，同时可以更好地开发学生的求异思维能力。
新课改后，初中化学教学由传统的应试教育向现代的素质教育发展，由简单的课堂知识传授向自主、探究课堂新模式转变。
例如，初中化学教学的课堂采用介绍我国化学知识的起源以及发展过程，来使学生充分了解化学的深远意义，像在学习“酸碱盐”知识的时候介绍“酸碱盐”知识的来源，以及“侯氏制碱法”的故事来开启学生的化学思维之门，通过这样的教学使学生充分感悟到化学知识的精髓，激发学生的爱国热情和热爱科学的激情。实施以人为本的化学教学，在讲解化学知识的过程中，让学生了解有益于身心健康的科普知识，使学生充分认识到化学与我们的生活息息相关。
例如，在学习空气的组成、水的结构、石油的产生等知识时，让学生充分了解保护环境和保护能源的重要性，使学生从小就形成环保和节约意识。又如，在学习元素周期律和放射性元素时，通过讲解伟大科学家居里夫人发现镭的故事来让学生对元素周期律的理解更加深刻。同时，还学习居里夫人这些伟大科学家勇于创新和执着追求理想的精神，培养学生不畏艰险的学习品质。
二、注重化学作业的有效性，提高学习效果
化学作业是化学学习的重要环节和内容，作业的效果直接决定学习的效果。要提高化学教学的效果，就必须重视化学作业的有效性，用高效的作业练习提高学生的学习效果。化学作业的形式很多，有化学计算，也有化学实验和课外的化学问题的探究。对于初中学生来说，提高化学作业的有效性，首先是帮助学生认真组做好化学实验。化学学科的特点就是以实验为基础，重视实验作为实施素质教育的重要举措，能大力培养学生的创新精神和实践能力，从而提高学生的化学学科素养，同时也能提升化学教学的质量。自2010年江苏省实施中考化学学科实验技能考查以来，每年的中考试题中也加大了对实验能力的考查。教学中要加强实验教学，通过化学实验引导学生在实验过程中去认识化学反应的过程和规律，让学生到实验室完成教材中的八大实验活动等化学作业。
对化学作业的设计和布置要有系统性。我们从开学初就给每个学生一个化学学习档案袋，用于收集学生的作业本、试卷、默写纸、小论文、资料小卡片、探究活动记载表、实验室活动记载表、家庭小实验记载表等。等积累到一段时间之后，让学生整理学习档案袋，很多学生都反映平时做的作业没觉得什么，等整理后就发现原来平时不知不觉已经积累了相当多的化学知识，有来自课本上的，也有来自课本之外的，还有做实验和探究中发现的问题和经验，这对于化学的学习是非常有帮助的，是一份宝贵的财富，同时在无形中培养了学生良好的科学行为习惯，能促进探究活动顺利进行，使科学素养在探究中自然而然地形成。
化学学习本身就具有很强的实践性，加强对学生的作业训练既是学习和巩固知识的过程，也是实践训练的过程。布置具有针对性训练的化学作业，让学生在训练中去巩固知识加深对学习内容的理解，可以达到教学目的，提高学习效果。注重作业的有效性要从作业的设计做起。对作业的内容和作业的分量要精心设计和安排。在作业量上要适合学生的学习能力，作业不要太多，但也不能太少，以能达到作业目的为标准。对作业的难度也要适中，一般以中考试题的难度为依据。保证学生既能独立完成作业，又能起到练习巩固提高的效果。
三、加强实验教学，培养学生动手能力
新课程初中化学教学非常注重通过实验培养学生的动手能力，做化学实验已成为了解化学知识非常重要的手段，学生在实验的过程中对很多知识点的把握就会非常清晰明了，这不但减轻了学生学习化学知识的压力，同时还培养了学生的动手能力和自主探究能力。
例如氧气的制取方法，2KClO3 2KCl 3O2↑或2KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2，首先要了解制取氧气的步骤，按照要求一步一步操作。
实验操作步骤：
①按要求把制作氧气的仪器连接好，做好充分的准备工作。
②检查装置的密封性，确保装置是完全密封的，不然制取的氧气就不纯。
③把氯酸钾和二氧化锰的混合物装入试管中，确保试管的清洁度和干湿程度。
④把试管固定在铁架台上，避免试管与其他物品发生碰撞，确保试管口要稍微向下倾斜，避免水滴滴在试管底部造成试管爆裂，同时还要调节固定试管的高度，以免火焰的热度不够，制取的氧气达不到标准。（下转第77页）
（上接第71页）
⑤点燃酒精灯给试管加热。
⑥收集氧气。
⑦实验完毕把导管从水中移出。
⑧盖上酒精灯帽，熄灭酒精灯。
通过实际操作，可以让学生充分理解和牢固掌握化学知识，提高科学素养。
化学教学离不开社会实践，要求教师在教学的过程中设置情景，让学生更加容易接受和理解并把化学知识应用到社会实践中去，。例如在学习二氧化碳和氧气时，学生们不了解二氧化碳可以使人窒息，教师列举有人到地窖取红薯，由于时间太久，结果窒息死亡。这些实实在在的例子可以帮助学生理解知识，同时可以给学生敲响警钟，在面对生活中的危险时，要充分利用所学知识来保护好自己和他人。因此，充分联系生产和生活实际来学习化学，对学生的思维调动和学习激情的调动都有非常大的帮助。
初中化学教学中要使学生学会科学思维的方法，在加强实验教学和训练中培养学生的动手能力和实践精神。引导学生积极开展科学探究活动，充分调动学生主动学习，让学生化学学习过程中发展得更加优秀。
参考文献：
[1]陈玉安.提高初中化学课堂教学效果的探索[J].学苑教育，2013，（06）.
[2]王东霞.初中化学有效教学七法[J].考试周刊，2011，（46）.
关键词：初中化学；高效课堂；探究实验
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）21-0070-03
在初中化学教学中要培养学生科学的思维方法，加强实验教学，引导学生做好实验，培养学生动手能力和实践精神。在保证学生学习化学知识的同时要让学生投入社会实践，把化学知识应用到社会实践中，不断提升学生的化学素养。
一、培养科学的思维方式，提高学生辨别能力
学生要学好化学，首先要有一个科学的思维方法，运用化学知识解释生活中的化学现象。要学会从简单到复杂，从现象到本质的思维方法。只有运用科学的思维方法才能正确的认识事物，认识事物的变化过程和发展规律。特别是对化学反应中的现象，一定要引导学生学会分析和思考，引导学生学会透过现象去认识事物的本质。例如，燃烧这个化学反应，虽然在燃烧的现象上是相同的，但不同物质的燃烧有不同的燃点，在预防火灾的准备中要有不同的要求，在灭火过程中也要用不同的方法。
在教学中教师可以设计一系列的题目让学生通过多种方法练习解题，例如，怎样辨别“一氧化碳”和“二氧化碳”这两种气体？学生通过讨论就会得出以下几种解题方法：
1.将紫色石蕊水作为标准，将“氢气”气体和 “二氧化碳”气体分别通入其中，若水变红则是“二氧化碳”气体，若颜色不变则是“氢气”气体。
2.分别拿火柴对“氢气”气体和“二氧化碳”气体进行燃烧，能燃烧的则是“一氧化碳”气体，不能燃烧的则是“二氧化碳”气体。
3.将Ca（OH）2作为标准，分别将“氢气”气体和“二氧化碳”气体通入到其中，能是Ca（OH）2变浑浊的则是“二氧化碳”气体，不能产生浑浊的则是“氢气”气体等。
这样多种解题方法的教学方式能拓展学生的学习能力，同时可以更好地开发学生的求异思维能力。
新课改后，初中化学教学由传统的应试教育向现代的素质教育发展，由简单的课堂知识传授向自主、探究课堂新模式转变。
例如，初中化学教学的课堂采用介绍我国化学知识的起源以及发展过程，来使学生充分了解化学的深远意义，像在学习“酸碱盐”知识的时候介绍“酸碱盐”知识的来源，以及“侯氏制碱法”的故事来开启学生的化学思维之门，通过这样的教学使学生充分感悟到化学知识的精髓，激发学生的爱国热情和热爱科学的激情。实施以人为本的化学教学，在讲解化学知识的过程中，让学生了解有益于身心健康的科普知识，使学生充分认识到化学与我们的生活息息相关。
例如，在学习空气的组成、水的结构、石油的产生等知识时，让学生充分了解保护环境和保护能源的重要性，使学生从小就形成环保和节约意识。又如，在学习元素周期律和放射性元素时，通过讲解伟大科学家居里夫人发现镭的故事来让学生对元素周期律的理解更加深刻。同时，还学习居里夫人这些伟大科学家勇于创新和执着追求理想的精神，培养学生不畏艰险的学习品质。
二、注重化学作业的有效性，提高学习效果
化学作业是化学学习的重要环节和内容，作业的效果直接决定学习的效果。要提高化学教学的效果，就必须重视化学作业的有效性，用高效的作业练习提高学生的学习效果。化学作业的形式很多，有化学计算，也有化学实验和课外的化学问题的探究。对于初中学生来说，提高化学作业的有效性，首先是帮助学生认真组做好化学实验。化学学科的特点就是以实验为基础，重视实验作为实施素质教育的重要举措，能大力培养学生的创新精神和实践能力，从而提高学生的化学学科素养，同时也能提升化学教学的质量。自2010年江苏省实施中考化学学科实验技能考查以来，每年的中考试题中也加大了对实验能力的考查。教学中要加强实验教学，通过化学实验引导学生在实验过程中去认识化学反应的过程和规律，让学生到实验室完成教材中的八大实验活动等化学作业。
对化学作业的设计和布置要有系统性。我们从开学初就给每个学生一个化学学习档案袋，用于收集学生的作业本、试卷、默写纸、小论文、资料小卡片、探究活动记载表、实验室活动记载表、家庭小实验记载表等。等积累到一段时间之后，让学生整理学习档案袋，很多学生都反映平时做的作业没觉得什么，等整理后就发现原来平时不知不觉已经积累了相当多的化学知识，有来自课本上的，也有来自课本之外的，还有做实验和探究中发现的问题和经验，这对于化学的学习是非常有帮助的，是一份宝贵的财富，同时在无形中培养了学生良好的科学行为习惯，能促进探究活动顺利进行，使科学素养在探究中自然而然地形成。
化学学习本身就具有很强的实践性，加强对学生的作业训练既是学习和巩固知识的过程，也是实践训练的过程。布置具有针对性训练的化学作业，让学生在训练中去巩固知识加深对学习内容的理解，可以达到教学目的，提高学习效果。注重作业的有效性要从作业的设计做起。对作业的内容和作业的分量要精心设计和安排。在作业量上要适合学生的学习能力，作业不要太多，但也不能太少，以能达到作业目的为标准。对作业的难度也要适中，一般以中考试题的难度为依据。保证学生既能独立完成作业，又能起到练习巩固提高的效果。
三、加强实验教学，培养学生动手能力
新课程初中化学教学非常注重通过实验培养学生的动手能力，做化学实验已成为了解化学知识非常重要的手段，学生在实验的过程中对很多知识点的把握就会非常清晰明了，这不但减轻了学生学习化学知识的压力，同时还培养了学生的动手能力和自主探究能力。
例如氧气的制取方法，2KClO3 2KCl 3O2↑或2KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2，首先要了解制取氧气的步骤，按照要求一步一步操作。
实验操作步骤：
①按要求把制作氧气的仪器连接好，做好充分的准备工作。
②检查装置的密封性，确保装置是完全密封的，不然制取的氧气就不纯。
③把氯酸钾和二氧化锰的混合物装入试管中，确保试管的清洁度和干湿程度。
④把试管固定在铁架台上，避免试管与其他物品发生碰撞，确保试管口要稍微向下倾斜，避免水滴滴在试管底部造成试管爆裂，同时还要调节固定试管的高度，以免火焰的热度不够，制取的氧气达不到标准。（下转第77页）
（上接第71页）
⑤点燃酒精灯给试管加热。
⑥收集氧气。
⑦实验完毕把导管从水中移出。
⑧盖上酒精灯帽，熄灭酒精灯。
通过实际操作，可以让学生充分理解和牢固掌握化学知识，提高科学素养。
化学教学离不开社会实践，要求教师在教学的过程中设置情景，让学生更加容易接受和理解并把化学知识应用到社会实践中去，。例如在学习二氧化碳和氧气时，学生们不了解二氧化碳可以使人窒息，教师列举有人到地窖取红薯，由于时间太久，结果窒息死亡。这些实实在在的例子可以帮助学生理解知识，同时可以给学生敲响警钟，在面对生活中的危险时，要充分利用所学知识来保护好自己和他人。因此，充分联系生产和生活实际来学习化学，对学生的思维调动和学习激情的调动都有非常大的帮助。
初中化学教学中要使学生学会科学思维的方法，在加强实验教学和训练中培养学生的动手能力和实践精神。引导学生积极开展科学探究活动，充分调动学生主动学习，让学生化学学习过程中发展得更加优秀。
参考文献：
[1]陈玉安.提高初中化学课堂教学效果的探索[J].学苑教育，2013，（06）.
[2]王东霞.初中化学有效教学七法[J].考试周刊，2011，（46）.