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导师制有其产生、发展的历史渊源和流脉。普通高中引入高校导师制是可行的，任课教师可担负起导师的职责。从而建立学生发展指导体系。用“大班小班化”的指导模式可实现全员导师制。通过对学生进行周期性谈话、研究性学习课中组织学生进行师生专题讨论，通过写周记和电子邮件等文字交流方式对学生发展进行指导。导师的特质和指导策略直接影响智能发展水平的提高，间接影响品行和身心发展水平的提高，导师的指导效果显著。