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心理活动课是一种常见的团体辅导形式。学生在教师创设的情境中，通过角色扮演、游戏活动、行为训练、讨论分析等，获得良好的情绪、情感体验，掌握学习生活、社会适应与发展的技能。情境，是心理辅导课达到理想效果的重要载体。华东师大杜殿坤教授认为，“情境带有教育者有意识地为儿童及心理全面发展创设一种最佳场合的意思”。 对于如何根据辅导目标创设课堂情境，促使学生心理成长，笔者进行了一些尝试。
一、画面创设情境，引发学生心灵震憾
利用画面的连贯欣赏创设情境，可以在心灵上给学生以强烈的冲击，可以使他们对辅导的主题产生一种“看得见”的感觉。
以一年级的心理辅导课《我有一双灵巧手》为例。本课的辅导目的是让学生认识到凭自己的双手可以做很多事，让学生明白自己已经长大了，不需事事依赖别人，要懂得自强自立、自己照顾自己。
上课的高潮阶段，我让学生观看了一段真实的录像：有这么一个孩子，他没有手，却能自己照顾自己！他就是云南白族少年——杨霆。他5岁时，因意外事故失去了双手。但他不让别人帮，以脚代手，自己照顾自己。吃饭、穿衣、穿针、劈柴、烧饭，写字、画画、刻蜡版、踢球，他都用脚，他被大家称为“无手小贝利”。他在珠算比赛中用脚拨算盘，竟得了第三名。他从小学到高中年年被评为三好学生。
原来以脚代手居然也能如此灵巧！这太令人震憾了——人原来可以这样笑着面对挫折，观看完录像后，学生的心灵受到了极大的震憾。
有人说，录像是活动的画面，可以有效地恢复历史的回忆，并能重现生活的真实。通过录像创设情境，可以让学生感受没有经历过的事件。这样的教育效果是其他教育手段很难达到的。
二、活动创设情境，促使学生深刻感悟
活动是心理辅导课经常采用的方法，因为它会给学生以身临其境的感觉。如果活动情境创设得好，学生就不再有“课”的感觉，他们会在不知不觉中产生体验，获得技能，并享受同伴相处的快乐。
镜头回放：以四年级辅导课《学会合作》为例。在本课的教学中，本着充分发挥教师主导作用、引导学生主动探究、在活动中学会合作的原则，针对学生的实际情况，设计了以下三个主要的教学环节：首先创设问题情境，让学生感受合作的重要性；然后在教师的引导下，学生通过合作性的游戏、表演和讨论辨析等多种形式的活动，主动地探索合作的含义及行为基础，并以班集体的合作尝试实现了理论的印证，感受到成功的喜悦。
教师在引导学生了解了合作的含义后，让学生在合作性游戏《比比谁的气球多》中学会合作。首先讲清游戏要求：（1）每组派三人组成参赛小组，充分利用教师给的三件东西（充气管、气球、棉线）给气球充气，不能用嘴吹。（2）在规定时间内给气球充气，多者为胜。（3）时间为3分钟。以组为单位进行游戏，边竞赛边思考：怎样才能使合作获得成功？哪些行为有利于合作？
由于亲自参加了游戏活动，学生们很自然地在合作中体验到了成功，感受到了合作的喜悦。
三、故事创设情境，引发学生深入思考
每个人都爱听故事，尤其是小学生。故事中常有一些悬念和转折“吊人胃口”，可以很有效地吸引学生的注意力。
镜头回放：例如五年级的一节心理辅导课《认识自我》。辅导目的是让学生了解“认识自我”的重要性；帮助学生掌握“认识自我”的方法；通过学习活动，懂得从别人的反馈中调整言行，使自知的“我”与他人所知的“我”更为一致。
课上，教师首先让学生听了一个故事《骆驼和羊》。骆驼长得高，羊长得矮。骆驼认为长得高好，羊认为长得矮好，于是它们进行了一场比试。他们走到一个园子旁边，园子四周有围墙，里面种了很多树，茂盛的叶子伸出墙外来。骆驼一抬头就吃到了叶子，而羊却怎么也吃不到。于是，骆驼说长得高好。羊不肯认输，他们俩又走了几步，看见围墙上有一个又窄又矮的门，羊大模大样地走进门去吃园子里草，可骆驼却怎么也钻不进去。于是，羊说长得矮好。骆驼也不肯认输。他们俩找老牛评理，老牛说：“你们俩只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”
听完故事后教师出示幻灯，让学生思考：（1）骆驼和羊在争论什么？（2）为什么骆驼和羊都认为它们自己说的是对的？（3）骆驼和羊对自己的认识分别是什么？让学生分组讨论并自由发言。教师从学生的发言中总结出认识自我的一个方法：通过自我的反省和检查来认识自己。然后继续讨论：（1）骆驼和羊对自己的认识是不是全面的呢？（2）老牛是怎么评价的？教师从学生发言中总结出认识自我的另一个方法：通过别人的态度来评价、了解自己。
这样既符合小学生想像力丰富，喜欢听故事的特点，又贴近学生的生活实际，把由听故事产生的领悟运用到生活中来，使心理辅导水到渠成。
四、音乐创设情境，加深学生情感体验
为了营造情感氛围，辅导活动课一般会在课的开始或结束时播放与辅导主题相关的音乐。
例如，以《学会感恩》为辅导主题的课可以播放歌曲《感恩的心》、《当我们走过老师窗前》、《母亲》、《懂你》来渲染；以《学会乐观》为辅导主题的课可以播放《幸福拍手歌》、《小小少年》来渲染气氛；以《学会团结合作》为辅导主题的课可以用歌曲《众人拾柴火焰高》来渲染气氛；以《面对挫折》为主题的课可以用歌曲《真心英雄》来渲染气氛；以《培养人际交往能力》为主题的课可以用歌曲《永远是朋友》、《朋友》来渲染气氛……
有时，为一些诗歌、散文和故事配上贴切的背景音乐也能够拨动人的心弦，但是切忌喧宾夺主，不可让音乐声盖过语言。
（作者单位：湖北省襄樊市第十九中学）
编辑/于 洪
一、画面创设情境，引发学生心灵震憾
利用画面的连贯欣赏创设情境，可以在心灵上给学生以强烈的冲击，可以使他们对辅导的主题产生一种“看得见”的感觉。
以一年级的心理辅导课《我有一双灵巧手》为例。本课的辅导目的是让学生认识到凭自己的双手可以做很多事，让学生明白自己已经长大了，不需事事依赖别人，要懂得自强自立、自己照顾自己。
上课的高潮阶段，我让学生观看了一段真实的录像：有这么一个孩子，他没有手，却能自己照顾自己！他就是云南白族少年——杨霆。他5岁时，因意外事故失去了双手。但他不让别人帮，以脚代手，自己照顾自己。吃饭、穿衣、穿针、劈柴、烧饭，写字、画画、刻蜡版、踢球，他都用脚，他被大家称为“无手小贝利”。他在珠算比赛中用脚拨算盘，竟得了第三名。他从小学到高中年年被评为三好学生。
原来以脚代手居然也能如此灵巧！这太令人震憾了——人原来可以这样笑着面对挫折，观看完录像后，学生的心灵受到了极大的震憾。
有人说，录像是活动的画面，可以有效地恢复历史的回忆，并能重现生活的真实。通过录像创设情境，可以让学生感受没有经历过的事件。这样的教育效果是其他教育手段很难达到的。
二、活动创设情境，促使学生深刻感悟
活动是心理辅导课经常采用的方法，因为它会给学生以身临其境的感觉。如果活动情境创设得好，学生就不再有“课”的感觉，他们会在不知不觉中产生体验，获得技能，并享受同伴相处的快乐。
镜头回放：以四年级辅导课《学会合作》为例。在本课的教学中，本着充分发挥教师主导作用、引导学生主动探究、在活动中学会合作的原则，针对学生的实际情况，设计了以下三个主要的教学环节：首先创设问题情境，让学生感受合作的重要性；然后在教师的引导下，学生通过合作性的游戏、表演和讨论辨析等多种形式的活动，主动地探索合作的含义及行为基础，并以班集体的合作尝试实现了理论的印证，感受到成功的喜悦。
教师在引导学生了解了合作的含义后，让学生在合作性游戏《比比谁的气球多》中学会合作。首先讲清游戏要求：（1）每组派三人组成参赛小组，充分利用教师给的三件东西（充气管、气球、棉线）给气球充气，不能用嘴吹。（2）在规定时间内给气球充气，多者为胜。（3）时间为3分钟。以组为单位进行游戏，边竞赛边思考：怎样才能使合作获得成功？哪些行为有利于合作？
由于亲自参加了游戏活动，学生们很自然地在合作中体验到了成功，感受到了合作的喜悦。
三、故事创设情境，引发学生深入思考
每个人都爱听故事，尤其是小学生。故事中常有一些悬念和转折“吊人胃口”，可以很有效地吸引学生的注意力。
镜头回放：例如五年级的一节心理辅导课《认识自我》。辅导目的是让学生了解“认识自我”的重要性；帮助学生掌握“认识自我”的方法；通过学习活动，懂得从别人的反馈中调整言行，使自知的“我”与他人所知的“我”更为一致。
课上，教师首先让学生听了一个故事《骆驼和羊》。骆驼长得高，羊长得矮。骆驼认为长得高好，羊认为长得矮好，于是它们进行了一场比试。他们走到一个园子旁边，园子四周有围墙，里面种了很多树，茂盛的叶子伸出墙外来。骆驼一抬头就吃到了叶子，而羊却怎么也吃不到。于是，骆驼说长得高好。羊不肯认输，他们俩又走了几步，看见围墙上有一个又窄又矮的门，羊大模大样地走进门去吃园子里草，可骆驼却怎么也钻不进去。于是，羊说长得矮好。骆驼也不肯认输。他们俩找老牛评理，老牛说：“你们俩只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”
听完故事后教师出示幻灯，让学生思考：（1）骆驼和羊在争论什么？（2）为什么骆驼和羊都认为它们自己说的是对的？（3）骆驼和羊对自己的认识分别是什么？让学生分组讨论并自由发言。教师从学生的发言中总结出认识自我的一个方法：通过自我的反省和检查来认识自己。然后继续讨论：（1）骆驼和羊对自己的认识是不是全面的呢？（2）老牛是怎么评价的？教师从学生发言中总结出认识自我的另一个方法：通过别人的态度来评价、了解自己。
这样既符合小学生想像力丰富，喜欢听故事的特点，又贴近学生的生活实际，把由听故事产生的领悟运用到生活中来，使心理辅导水到渠成。
四、音乐创设情境，加深学生情感体验
为了营造情感氛围，辅导活动课一般会在课的开始或结束时播放与辅导主题相关的音乐。
例如，以《学会感恩》为辅导主题的课可以播放歌曲《感恩的心》、《当我们走过老师窗前》、《母亲》、《懂你》来渲染；以《学会乐观》为辅导主题的课可以播放《幸福拍手歌》、《小小少年》来渲染气氛；以《学会团结合作》为辅导主题的课可以用歌曲《众人拾柴火焰高》来渲染气氛；以《面对挫折》为主题的课可以用歌曲《真心英雄》来渲染气氛；以《培养人际交往能力》为主题的课可以用歌曲《永远是朋友》、《朋友》来渲染气氛……
有时，为一些诗歌、散文和故事配上贴切的背景音乐也能够拨动人的心弦，但是切忌喧宾夺主，不可让音乐声盖过语言。
（作者单位：湖北省襄樊市第十九中学）
编辑/于 洪