内容摘要：汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、学好普通话的工具。汉语拼音是一种抽象的表音符号，是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，而低年级儿童以形象思维为主，死记硬背难以达到预期的效果，这就要求低年级教师充分利用现有的教学资源，展现美的教学课堂，促进孩子学好汉语拼音。
　　关键词：低年级 拼音教学 美化
　　“学会汉语拼音”是语文课程的目标要求，也是学生识字、学习普通话的准备和工具。 汉语拼音更是低年级教学的一项重要任务。由于汉语拼音本身是单调的符号组合，比较抽象，对于低年级学生来说，学习起来枯燥乏味。而我们学校学生方言过多，学好汉语拼音更不是一件容易的事。因此，要让孩子在有效的时间内学好汉语拼音，那就得创造美化的汉语拼音教学课堂。
　　—、依托文本，再现美的教学内容
　　“文本”是指包含丰富教育资源的，可供学生、教师与之对话的阅读材料的总和。 文本是有生命的，文本是有情感的，文本也是有灵魂的。人教版一年级教材中汉语拼音部分配有大量的插图，这些插图色彩鲜艳、具体形象，蕴含着许多美的要素。除了图画本身与汉语拼音字形有相似之美，书中还营造了一种意境美、哲思美等。但学生刚入学，年龄小，幼儿园接触的拼音多数是机械式的朗读与抄写，没有教师合适的引导，发现不出其中的美。作为低年级的老师就必须对教材中蕴含的美进行挖掘，通过各种方式，使学生体验和领略教材的美，讓学生在美的感染和熏陶中轻松完成教学任务。如教学zh/ch/sh/r时，先引导学生看情境图，问：图上的动物们在干什么， 看谁最聪明能编出一段故事来？学生饶有兴致地看图之后，就知道：一只狮子想要吃小猴，树上的同伴看见了，便伸出树枝让这只小猴爬上去。随后出示语境歌：一只狮子想吃猴，树上同伴忙伸手，猴子爬上树枝头，气得狮子大声吼。孩子在观察、交流、唱读中感受到了：朋友遇到困难时，要帮助他们。这种字母情景图所蕴含的哲思，教育孩子向善之美。如果没有教师正确解读文本，遵循文本本身的光泽，就不能滋润和丰富孩子的心灵。
　　二、依据“学情”，设计美的教学流程
　　孔子把乐学作为学习的最高境界，他说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”乐学是靠教师巧妙的教学设计，流程设计的好坏，是决定上课成功与否的关键。家长望子成龙，孩子虽然年龄小，但已经进行学前教育，有一部分接触过汉语拼音，但受方言的影响，多数发音不正确，这对汉语拼音教学是极为不利的。面对这种情况，教师必须根据鲜活的“学情”做合适的教学流程设计。在长期的教学中，我发现小学生特别喜欢听故事，如果教师在每一节课讲一些与课文相关的故事趣谈，就能大大培养孩子的注意力、想象力、创造力。近来笔者有幸听了本校一位教师的汉语拼音复习课，一节课以故事贯串于整个教学流程，教师教的快乐，学生学的开心。教师是这样设计教学流程的：汉语拼音国王邀请我们一（1）班的小朋友到他家去做客，你们愿意去吗？（学生大声说愿意）那我们就赶快坐上声母小火车去吧！（学生在老师的指导下高兴地念起了声母）教师趁机把没有标上声母的车厢给标上声母，如果发现学生读的不到位就亲自示范、反复教读。后来，蝴蝶小姐带着韵母飞来了，（学生又复习了韵母并找出几对长相相似的韵母反复比较读）最后，大家来到国王家中和国王一起唱起了整体认读音节歌。（学生边唱边跳，兴奋极了）这样环节的设计，就把乏味的复习字母教学化为有趣的故事，学生在快乐中很快地记住所学的字母，在一种和谐的教学结构中得到美的享受。
　　三、依附手段，营造美的教学氛围
　　课堂教学必须努力创造一种良好的精神环境。师与生互动沉浸在一种自由和谐的气氛中，人人轻松愉快，各个心驰神往。低年级孩子活泼好动，有意注意的时间短，他们的思维特点以形象思维为主，这就要求低年级语文教师用语言、插图、演示教具、表情等手段努力创造直观的学习场景把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习。比如教学声母m和n时，先引导学生仔细观察m和n 的字形，学生发现不同后，让学生跟老师拍手唱：一扇小门nnn，两扇小门mmm。再如伞把正放ttt，伞把倒放fff。这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学习起来给学生带来了许多欢乐。儿歌与游戏的结合符合儿童的心理特点，保持了儿童对汉语拼音学习的兴趣。又如教学b和p时，教师先拿出一张薄纸放在口前，可让学生观察教师发音时手中的纸有何变化，学生明显看到发b音时，纸几乎不动；发p音时，纸颤动的厉害。然后学生拿出事先准备好的薄纸放在口前，对着它发音来体会气流的强弱。学生在这一小活动中充分调动了视觉、听觉、触觉，他们为自己能正确发出字母的音感到骄傲。这样就不需要教师太多的讲解，学生就自然知道发音要领了。
　　四、依求赏识，生发美的教学情感
　　庄子说：“大人之教，若形之于影，声之于响。有问而应之，尽其所怀，为天下配。”这段话对于我们今天的教学仍具有鲜活的指导意义。语文教学始终和一定的情感相随的，美好的情感必然在教学中产生积极影响。教师满腔热情，用知识的营养去哺育学生，让课堂充满爱的光芒，让学生体会到有一股爱的清泉从心田流过的美感。汉语拼音的教学尤应如此。低年级孩子对一切充满好奇，充满了兴趣，但他们的注意力更易发生转移。如何让孩子持久地保持这份童心，我们做教师的就应该学会赏识和激励儿童，让他们不厌倦，有信心，有成就感。特别是对待那些课堂上爱做小动作的孩子，发现他们的闪光点，及时表扬，比说教和批评效果好得多。一次课堂上，我发现有一个孩子听讲时拿铅笔在本子上画书上的图画，很有兴致，我就说：“洪文小朋友，老师知道你是一个爱画画的孩子，相信你听课也会和画画一样优秀，让大家看看你是不是最棒的。”这样一来，既保护了孩子的自尊心不受伤害，又让孩子快速地投入到课堂学习之中。低年级孩子就像一株幼苗，纯洁的心灵需要备受呵护，我们要爱学生，让师生情感达到契合，学生会不由自主地爱上你所任教的学科，爱上汉语拼音。
　　在新课程标准下，教师要充分凭借教材这个载体，抓住孩子的年龄特征寻找规律，变革陈旧的教学模式，创造美的汉语拼音教学课堂，让孩子爱学、学好汉语拼音，使学生在新课改这个发展平台上，成为学习的主人，成为有效的课堂教学实践者。