【摘要】施工测量是中职教学的重要组成部分，而传统的教学模式具有一定的滞后性、陈旧性，已无法满足中职学生的实际学习需求。因此，在新课改背景之下，对中职施工测量教学提出了更高的要求和更严格的标准，中职相关教育工作者作为教学的指导者和组织者，应该不断地探索新颖的教学方法。模拟教学法又称之为模拟实习法，将其与施工测量教学进行有机结合，是突破当前教学瓶颈的重要手段，该文则是对模拟教学法在施工测量教学中的应用进行研究、分析。
【关键词】模拟教学法;施工测量教学;教学运用
施工测量是中职学生在中职学习生涯专业类课程，具有极强的实践性。而传统的教学模式之下，老师一味地重视理论性教学，忽视实践教学，一定程度而言，限制了中职学生各项能力的平衡发展。基于此，加强教学形式的改革和创新是必然的趋势。模拟教学法则是强调中职学生在实践的过程当中经历全部的工作过程，理解工作环节间的联系，更突显中职学生的职业性和运用性，将其运用在施工测量教学环节，能够为课堂带来更多的生命力和活力。
一、模拟教学法在施工测量教学中的应用意义
（一）有助于增强中职学生的实践能力
中职教学主要以就业为导向，以实际操作为主要的教学形式，作为重要的人才孵化基地，致力于为社会行业输送专业性的技术型、应用类人才。因此，在模拟教学法的运用与中職教学理念相契合、相匹配。在施工测量教学当中，充分地发挥模拟教学法的优势和价值，让中职学生在具体的“实战演练”当中承担不同的角色和完成不同的工作任务，在分工、合作的模式之下，让实际的问题能够有效解决，这一过程即是中职学生学会如何学习的过程，同时也是中职学生累积经验的过程，中职学生的实践能力自然而然实现质的飞跃。
（二）有助于体现中职学生的课堂主体地位
通过模拟教学法的有效运用，老师所扮演的角色发生了明显的变化，老师不仅仅只是知识的传授者，而是充当了课堂的指导者、引导者、咨询者，从施工测量教学的重要承担着变成了中职学生的学习伙伴，学习的主动权转交给了中职学生，中职学生的课堂主体地位得以凸显，能够有效地提升中职学生参与施工测量的学习兴趣，激活中职学生的求知欲望。中职学生参与施工测量教学的整个环节，即了解整体，又清楚每个具体的细节，对于提升中职学生的综合素养具有重要意义。
二、模拟教学法在施工测量教学中的应用途径
（一）模拟教学情境
加强模拟教学法在施工测量教学当中的运用，是构建高效、高质施工测量教学课堂的重要举措。老师在实际的教学环节，可以充分地利用信息技术给，有效地改善施工测量教学的效果。老师可以借助多种类型的软件技，比如PPT、flash等为施工测量教学课堂带来更多的新鲜“血液”，通过视频或者图片等形式模式相关的教学情境，使得抽象的知识以更加生动形象的方式呈现在中职学生的面前，吸引中职学生的眼球，提升课堂教学的趣味性、有效性。
比如老师在教学“点的平面位置测设方法”这一模块知识时，在教学过程当中，老师主要可以从直角坐标法、极坐标法等方面着手，然后通过对计算测设数据、点位测设等环节让中职学生对相关的知识内容有更深刻的认知和理解。列如老师在直角坐标法当中的计算测设数据的时候，可以借助多媒体设备给中职学生展示不同建筑工地的建筑方格网点的图片，模拟现场建筑物，然后为预测建筑物设置ABCD四个直角，立足于这一基础，根据设计图上的各个点坐标值，求出建筑物的长度、宽度以及预设数据等。通过这一系列教学环节，让中职学生能够掌握具体的测设方法和技巧，增强中职学生的专业学习能力，提升中职学生的专业水平和素养。
（二）加强模拟教学法在实践当中的运用
传统的教学模式下，由于部分中职教育工作者的教学理念落后，教学思维过于僵化、固有，教学形式相对单调，一味地进行知识的灌输，忽视了中职学生的课堂主体地位，限制了整体教学效率和教学效果的提升。基于此，要求中职老师应该尊重中职学生的身心发展规律和学习认知规律，加强教学策略、教学手段的优化调整，积极开展实践教学，加强模拟教学法在实践教学当中的运用，让中职学生在具体的实际过程当中认知到理论知识的实践意义，增强中职学生的运用能力、操作能力等。
比如老师在教学“GPS定位测量技术”这一模块知识时，老师首先给学生模拟具体的情景，展示GPS定位测量技术的运用。在完成相关的理论教学任务之后，可以对中职学生进行合理地、科学地划分，以小组为单位，以任务为驱动，让中职学生在分工合作环节拓展对GPS定位测量技术相关知识研究和探索的深度及广度，让中职学生在具体的实践环节认知到GPS定位测量技术在生活、生产、学习等领域的运用。
三、总结
总而言之，文章主要从多个角度分析了模拟教学法在施工测量教学中的应用意义，然后阐述了模拟教学法在施工测量教学中的运用途径，主要可以从模拟教学情境、加强模拟教学法在实践当中的运用等方面着手，从而提升施工测量教学的有效，推动中职教育事业的发展和改革。
参考文献
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