【摘 要】
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随着教育改革的深入推进，“双减”政策逐渐在小学教育领域得到落实，并对语文教学提出了新的挑战和要求。在这一背景下，如何设计符合“双减”要求的小学语文大单元作业成为教师思考的重要问题。对此，文章旨在分析并提出相应的策略，以适应“双减”背景下的小学语文大单元作业设计，为学生提供更具价值和实用性的语文大单元作业，促进他们全面发展和健康成长。
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随着教育改革的深入推进，“双减”政策逐渐在小学教育领域得到落实，并对语文教学提出了新的挑战和要求。在这一背景下，如何设计符合“双减”要求的小学语文大单元作业成为教师思考的重要问题。对此，文章旨在分析并提出相应的策略，以适应“双减”背景下的小学语文大单元作业设计，为学生提供更具价值和实用性的语文大单元作业，促进他们全面发展和健康成长。
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文言文是我国的重要语言文字表现形式,在我国的文化传承中发挥着巨大的作用。文言文教学对发展学生思维、提升学生人文素养十分重要。文章着重论述高中语文文言文教学必要性,进而展开高中语文文言文教学人文素养提升的相关教学策略探究。
＜正＞文言文作为一个特殊的文体形式，具有比一般的近现代文章更晦涩、深奥的特点，其文章内容的表述与当今常用的白话文存在较大差异。文言文教学是义务教育中不可或缺的重要环节，是国家培育人才计划的必要手段。文言文学习可以锻炼学生的理解能力、阅读能力，培养学生自己动脑思考问题，通过联想的方式解决问题的能力。为确保文言文教学的有效性，对文言文阅读教学进行研究显得尤为重要。一、帮助学生掌握文言文的学习技巧在文言
在高中开展语文教学的过程中，教学的主要目标就是提高学生的核心素养。基于提高学生核心素养的教学理念，想要提高学生的教学质量，需要对当前已有的教学方法以及教学观念、教学手段进行改革和创新。在高中语文教学过程中，教学的重难点之一就是文言文。文言文对提升学生的语文素养有着至关重要的作用，但是纵观当前高中文言文教学状况，由于高中生语言基础以及学习能力等方面存在差异性，文言文教学中普遍存在教学效率偏低的问题。
在核心素养背景下，教育对学生的要求越来越高，特别是在课堂教学中，教师只有发挥自己的聪明智慧，才能应对变化的课堂要求，高中文言文教学必须有所突破，运用独特的方法，才能走上健康的发展道路，而核心素养背景下高中语文文言文教学只有打破常规，才能使真正提升学生的核心素养，从而发挥文言教学立德树人的作用。
文言文是一种特殊的文体,相对于通俗易懂的白话文来说,文言文的体裁形式、语言方式都与现代汉语存在极大的差异,所以,在文言文的学习上,学生会普遍觉得难度加大,这无形中削减了学生学习文言文的热情与信心。尤其在新课程标准下,教学的目的不在于让学生生硬地背诵或是默写,而是要让学生深入地理解、领会文言文中所表达的内涵与寓意,很显然,这就需要采取有效的教学模式,激发学生兴趣,提高文言文学习质量。
“双减”视域下的作业设计，旨在减轻学生学业负担，促进学生全面发展。但部分小学语文教师对于作业存在着设计理念认知不足的问题，影响了作业价值的充分发挥。作业是知识的“消化”过程，也是课堂教学的延伸，语文作业对小学生语言基础的发展起着重要作用。而教师对作业设计的理念认知与实施策略是关乎学生核心素养培养效果的关键，需要得到着重关注。基于此，教师应立足“双减”政策，在减量增质的教学原则指导下，以学生为本，基
＜正＞2021年7月，“双减”政策出台，摆在首位的就是合理调控作业结构，提高作业设计质量，全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。新课标明确指出：“作业设计是作业评价的关键。教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业。”由此可见，提高作业设计质量是减轻学生过重课业负担，提升教育教学质量的关键所在。“双减”背景下，小学语文教师均在就如何有度、有效、科学地设计作业问题进行广泛的研
＜正＞“双减”政策的颁布明确了减少中小学作业总量、提高学科作业设计质量等教学改革要求，从宏观层面出发强化作业管理整体决策，同时聚焦微观层面切实提升作业设计质量，已经成为小学语文作业设计有效性实践改革的重要方向。本文关注“双减”政策落地实行背景下小学语文作业设计面临精简数量、夯实质量和多元拓展的教学改革需求，
从学科整合的视角，立足语文学习的根本，进行跨学科作业的开发与设计，应当摒弃以假乱真、以点概面、以意为之等问题，注重目标导向、问题先行，引导学生自主探究、亲历过程，在真实体验中学会综合运用，自然形成关键素养和技能。根据教学实际和学生需要，精选学科资源，设计出并列串联型、逐层递进型、多元渗透型等作业形式，让语文跨学科作业成为助力学生素养发展的重要引擎。
在新课程标准下，学校应根据自身实际进行针对性的教学改革。其中，作业设计是一个重要环节。新课程标准下教学效果的好坏与作业设计有直接关系。本文从小学语文课堂教学中实施跨学科作业的优势入手，对当前教学中实施跨学科作业的一些问题进行了探讨。并在此基础上，对跨学科作业设计实践进行了分析，期望通过对此展开研究能够为教师的教学、学生学科的综合发展起到积极的作用。