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我与《江苏教育》结缘是从20世纪90年代初开始的。1992年，我调到吴江市教育局教科室工作。当时，江苏教育报刊社十分关注吴江，报刊社的领导、专家每年都会数次莅临吴江，调研、指导区域教育的改革与发展，我便有机会与《江苏教育》的领导、专家结识。也因此，在我的科研、教育行政管理生涯中，《江苏教育》成了我的良师益友，给了我专业的指导、观念的引领和思想的洗礼。
1992年3月，省教委在吴江召开第二次素质教育研讨会。这次会议与1991年1月在江阴召开的会议合称为“两江会议”。吴江以实验小学、第二实验小学（现盛泽实验小学）、梅堰实验小学为素质教育实验点，开展小学素质教育探索，形成了带动多所小学齐上的良好局面。1993年，《江苏教育》决定对吴江的素质教育实践进行专题报道。当年6月，我与教科室的其他三位同志前往南京修改稿子。马以钊、许元新等老师与我们一起再三推敲、斟酌，确定行文思路和角度，逐字逐句，一改再改。该组文章于当年11月在《江苏教育》刊发。对我来说，那不仅仅是一次文章的修改活动，更是一次教育观念的洗礼，是一场头脑风暴，对我日后形成教育理念产生了巨大的影响。可以这样说，2012年我们提出“让学生快乐地学，让教师幸福地教”作为吴江教育的远景，其滥觞就在于此！
我于1980年參加工作，做过语文老师，担任过科研员、副校长，2003年任苏州市吴江区教育局副局长。而一直以来让我引以为傲的第一身份，是语文老师。在对语文教学学科观的认知上，我把“人”摆在首位。20世纪80年代，我在课堂上就允许学生回答问题不举手，可以坐着回答问题，可以插嘴，可以质疑。2000年，我被任命为吴江高级中学副校长。重拾语文教学，我以学生为特殊生命体的意识更加强烈。在2019年我出版的《沈正元教育文丛》中，关于语文教学的书名就叫《生命视野的语文教学》。
助推我坚定教育的生命观，把学生视为独特生命体的是《江苏教育》。2002年，张俊平老师和姚亮老师在我工作的吴江高级中学组织一次主题沙龙。沙龙以“小鱼在乎”的故事引出话题，参与的教师从朴素的理解出发，谈了各自对学生这一独特生命体的认识：“人是最重要的”“关注生命，最根本的是敬畏生命”“你的关注的目光，就是学生心灵的太阳”“宽容，可以给学生更广阔的发展空间”“教育，需要不同的尺子”……这些观点，即使在现在看来也还是那么地振聋发聩！正是这一次沙龙活动，更加坚定了我的生命教育理念。
从20世纪末以来，吴江区一直重视学校的特色建设。21世纪初，我们加大特色学校建设力度，实践并提炼了“预构于策划、落实于整合、体现于文化、提升于科研”建设策略。吴江区的特色学校建设经历了“特色项目—特色学校—文化特色”三个阶段。在每个阶段的关键节点上，《江苏教育》编辑部的专家团队都给予了及时雨般的指导和支持。我印象最深的是两次关于特色与文化的专题策划。
第一次是2004年5月12日至14日，吴江区鲈乡实验学校举办了“特色学校与学校特色”专题研讨。这次关于学校特色是什么、特色学校是什么、特色学校怎么建等的研讨，《江苏教育》的专家团队全程参与，明晰“特色”的内涵，提出创建“特色”的策略。这次研讨使我茅塞顿开，形成了“风貌独特、理念先进、文化先进、质量较高”的特色学校认识，我撰写的《校园文化，特色学校的名片》一文刊发在2004年《江苏教育》第7期。
第二次是2013年10月10日至11日，吴江区汾湖实验小学再次组织有关特色学校建设的论坛，围绕“老校新建学校”“新建学校”的特色文化建设展开讨论。此时，正是吴江特色学校建设转型阶段，我们正在苦苦思索特色学校如何由项目走向文化，《江苏教育》的这次策划无疑是雪中送炭，促使我形成了特色走向文化的基本思路：要从文化的视角定位学校特色，变关注学校为关注学生，要建设体现特色的校园文化。由此，我撰写了《文化至上是特色发展的“根”》发表在《中国教育报》上。同时，我们开始进行全面转型，督促指导辖区内每所中小学建立特色建设单、课程改革单和文化展示单，并以这三张单子为抓手，着力打造吴江成为“乐学之土”。
2008年起，《江苏教育》试行“栏目主持人”制度，参与者都是在教育科研、学校管理领域知名的专家学者和一线校长、特级教师，我也有幸成为其中一员。在组稿中，我得到全方位的历练——组稿的过程是学习的过程，是头脑风暴的过程，也是反思提炼的过程。
每年岁末年初，编辑部都要召开选题策划会，通报教育改革与发展形势。专家们对相关主题做出高屋建瓴的阐释，让我享受到了精神大餐。更为重要的是，在发现选题、组织稿件的过程中，我学会了问题导向、系统思维、深度研究，而这正是一位区域教育行政管理者必备的专业品质。
围绕课程建设，我以栏目主持人的身份，就课程领导力、课程整合策略、课程评价等主题组了多组稿子，约请吴江区薛法根、杨勇诚、张菊荣等校长撰稿，总结吴江经验。这几组稿子得到了编辑部老师的首肯，这无疑是对吴江教育改革举措的认可和褒扬，而彭钢、张晓东等专家的点评，更为吴江课程建设指明了方向。
我不仅为《江苏教育》组稿，还坚持写稿。从1993年到2017年，我在《江苏教育》上发表文章34篇，年均近1.5篇。研究不辍助我评为苏州市首批教育科研学术带头人、苏州市名教师等称号。
《江苏教育》张俊平主编曾经指出：“一个人没有灵魂，就是行尸走肉；一本期刊没有灵魂，就是一盘散沙。”办杂志就要“办有灵魂的期刊”！《江苏教育》就是“有灵魂的期刊”！《江苏教育》就是我的精神导师！
（作者系江苏省苏州市吴江区教育学会会长、苏州市吴江区教育局原副局长）
1992年3月，省教委在吴江召开第二次素质教育研讨会。这次会议与1991年1月在江阴召开的会议合称为“两江会议”。吴江以实验小学、第二实验小学（现盛泽实验小学）、梅堰实验小学为素质教育实验点，开展小学素质教育探索，形成了带动多所小学齐上的良好局面。1993年，《江苏教育》决定对吴江的素质教育实践进行专题报道。当年6月，我与教科室的其他三位同志前往南京修改稿子。马以钊、许元新等老师与我们一起再三推敲、斟酌，确定行文思路和角度，逐字逐句，一改再改。该组文章于当年11月在《江苏教育》刊发。对我来说，那不仅仅是一次文章的修改活动，更是一次教育观念的洗礼，是一场头脑风暴，对我日后形成教育理念产生了巨大的影响。可以这样说，2012年我们提出“让学生快乐地学，让教师幸福地教”作为吴江教育的远景，其滥觞就在于此！
我于1980年參加工作，做过语文老师，担任过科研员、副校长，2003年任苏州市吴江区教育局副局长。而一直以来让我引以为傲的第一身份，是语文老师。在对语文教学学科观的认知上，我把“人”摆在首位。20世纪80年代，我在课堂上就允许学生回答问题不举手，可以坐着回答问题，可以插嘴，可以质疑。2000年，我被任命为吴江高级中学副校长。重拾语文教学，我以学生为特殊生命体的意识更加强烈。在2019年我出版的《沈正元教育文丛》中，关于语文教学的书名就叫《生命视野的语文教学》。
助推我坚定教育的生命观，把学生视为独特生命体的是《江苏教育》。2002年，张俊平老师和姚亮老师在我工作的吴江高级中学组织一次主题沙龙。沙龙以“小鱼在乎”的故事引出话题，参与的教师从朴素的理解出发，谈了各自对学生这一独特生命体的认识：“人是最重要的”“关注生命，最根本的是敬畏生命”“你的关注的目光，就是学生心灵的太阳”“宽容，可以给学生更广阔的发展空间”“教育，需要不同的尺子”……这些观点，即使在现在看来也还是那么地振聋发聩！正是这一次沙龙活动，更加坚定了我的生命教育理念。
从20世纪末以来，吴江区一直重视学校的特色建设。21世纪初，我们加大特色学校建设力度，实践并提炼了“预构于策划、落实于整合、体现于文化、提升于科研”建设策略。吴江区的特色学校建设经历了“特色项目—特色学校—文化特色”三个阶段。在每个阶段的关键节点上，《江苏教育》编辑部的专家团队都给予了及时雨般的指导和支持。我印象最深的是两次关于特色与文化的专题策划。
第一次是2004年5月12日至14日，吴江区鲈乡实验学校举办了“特色学校与学校特色”专题研讨。这次关于学校特色是什么、特色学校是什么、特色学校怎么建等的研讨，《江苏教育》的专家团队全程参与，明晰“特色”的内涵，提出创建“特色”的策略。这次研讨使我茅塞顿开，形成了“风貌独特、理念先进、文化先进、质量较高”的特色学校认识，我撰写的《校园文化，特色学校的名片》一文刊发在2004年《江苏教育》第7期。
第二次是2013年10月10日至11日，吴江区汾湖实验小学再次组织有关特色学校建设的论坛，围绕“老校新建学校”“新建学校”的特色文化建设展开讨论。此时，正是吴江特色学校建设转型阶段，我们正在苦苦思索特色学校如何由项目走向文化，《江苏教育》的这次策划无疑是雪中送炭，促使我形成了特色走向文化的基本思路：要从文化的视角定位学校特色，变关注学校为关注学生，要建设体现特色的校园文化。由此，我撰写了《文化至上是特色发展的“根”》发表在《中国教育报》上。同时，我们开始进行全面转型，督促指导辖区内每所中小学建立特色建设单、课程改革单和文化展示单，并以这三张单子为抓手，着力打造吴江成为“乐学之土”。
2008年起，《江苏教育》试行“栏目主持人”制度，参与者都是在教育科研、学校管理领域知名的专家学者和一线校长、特级教师，我也有幸成为其中一员。在组稿中，我得到全方位的历练——组稿的过程是学习的过程，是头脑风暴的过程，也是反思提炼的过程。
每年岁末年初，编辑部都要召开选题策划会，通报教育改革与发展形势。专家们对相关主题做出高屋建瓴的阐释，让我享受到了精神大餐。更为重要的是，在发现选题、组织稿件的过程中，我学会了问题导向、系统思维、深度研究，而这正是一位区域教育行政管理者必备的专业品质。
围绕课程建设，我以栏目主持人的身份，就课程领导力、课程整合策略、课程评价等主题组了多组稿子，约请吴江区薛法根、杨勇诚、张菊荣等校长撰稿，总结吴江经验。这几组稿子得到了编辑部老师的首肯，这无疑是对吴江教育改革举措的认可和褒扬，而彭钢、张晓东等专家的点评，更为吴江课程建设指明了方向。
我不仅为《江苏教育》组稿，还坚持写稿。从1993年到2017年，我在《江苏教育》上发表文章34篇，年均近1.5篇。研究不辍助我评为苏州市首批教育科研学术带头人、苏州市名教师等称号。
《江苏教育》张俊平主编曾经指出：“一个人没有灵魂，就是行尸走肉；一本期刊没有灵魂，就是一盘散沙。”办杂志就要“办有灵魂的期刊”！《江苏教育》就是“有灵魂的期刊”！《江苏教育》就是我的精神导师！
（作者系江苏省苏州市吴江区教育学会会长、苏州市吴江区教育局原副局长）