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摘要：自改革开放以来，创新问题就显得尤为重要，创新不仅体现在国家经济的创新，更重要的是如何用创新教学内容向祖国未来接班人传授知识，使之感兴趣。这就要求小学数学教师在教学的过程中力求创新，使学生找到适合自己的学习方法，对数学的学习感兴趣，从而提高学生的成绩。为此我们应该顺应现在社会的发展，清晰地认识到小学数学课堂中创新的必要性，由此来重点开展活动和教学内容，从而培养学生各方面的综合素质。本文就小学数学教学中如何实现创新教学为题，一起分析和探讨。
关键词：小学数学；创新；教学
一、小学数学创新教学的意义
在小学教育教学中数学的教育是核心，数学不仅可以培养学生独立思考问题的能力还可以开发学生的智力等。但若小学数学的教学中还受着应试教育的影响，那么将不会有太大效果的出现。在新课改的提倡和要求下，教师要做到改革教育教学的内在理念和思维模式，在对学生的教育教学中勇于创新，要创新教学的理念、方法和培养学生的创新等。
作为教师我们应该顺应时代的发展脚步，并发展自身的专业知识和职业素养，从而使创新更好地融入到今后的教学活动中去。这也是当前新课程改提出的一大亮点，同时也是小学阶段的一项重要任务，小学数学的创新，可以开发学生对数学思维的过程和学生独立思考问题的能力。从而使教师在创新教育中完善教学方法，充分实现小学数学的创新教育改革，为我国培养一批又一批优秀的高素质综合性人才。
二、小学数学创新教学的阻力
1、教学内容脱离实际。在应试教育的影响下，我国很多学生学习知识的态度和能力都是在教材中和通过教师对课本的解读从中获得对数学知识的理解和掌握。教师一味的讲解课本上的知识从而忽略学生的发散思维和实践能力培养，会导致学生对数学的应用与实际生活之间相脱离。使学生在日常生活中对数学知识的应用不够灵活多变，学生缺乏应有的实践经验。这样的教学方式不利于学生今后的发展，不利于学生思维能力的培养，对待问题不能够“举一反三”。从而导致小学数学教学中原有的意义缺失。
2、教育目的和学习目标不够明确。学校的教育目的和学习目标不够明确，就会导致小学数学课堂中难以实现创新教学。教师要明白学生学习数学的目的不在于掌握全新知识的能力和对问题结果的过分要求，而是要使学生在学习数学的过程中培养学生对问题的看法和独立思考问题的能力。教师要使课堂更加的多元化，使教学的过程和内容向着学生感兴趣的知识所倾向，逐步引导学生对数学的热情和兴趣。
但现在很多学校还处在应试教育影响下的教育模式中，教学的模式和方法陈旧，通常把教师的能力和学生学习、考试的成绩挂钩，这样就会导致教师只注重学生学习的结果和最终考试成绩的培养，从而忽略了小学数学课堂中对学生教学内容的创新。这就会导致成绩本来就不太好的学生对数学学科的学习更加吃力，从而对数学失去原有的兴趣，更重要的则会导致此类学生厌倦数学课的学习。
三、小学数学创新教学的策略
1、创设创新教学的情境。教师要抓住小学生活泼好动，好奇心强的特点，从而实现小学数学课堂中的创新教学。良好的环境可以使小学生更加快速的进入教师设置的教学情境中去，从而提高小学生的注意力，激发学生的兴趣。情景教学关键之处就在于新课标提倡下的教育改革特点，以学生为课堂主体，教师为课堂主导。这就要求教师在情境教学时对学生进行逐步引导，使学生自主的进入到教学情境中去。
例如：在教学过程中，教师发现学生对“比值”这一概念模糊不清时，就可以运用到情境教学，从而使学生直观感知到这一概念是如何产生并应用在实际生活中去的。教师可以准备一块学生爱吃的糖和一杯水，使学生们的注意力集中在教师的教具上。这时教师通过问题的方式对学生进行课堂导入问学生：我这手里有你们最爱吃的的糖，你们想不想吃啊？假如这颗糖重5G，这杯水有300G，请同学们帮我分析一下，这块糖放入水杯中，糖水有多重呀？谁回答的快速而正确老师就把这块好吃的糖送给谁。教师可以通过这种学生感兴趣的教学方式来吸引学生的注意力，从而逐步引导学生对问题解决的能力和思维能力的开发，还可以调动数学课堂的氛围，使学生对数学课堂感兴趣。学生的学习氛围好，回答问题积极踊跃，这也带动了教师讲课的积极性，从而可以达到良好的教学效果。
2、引导全体学生参与课堂活动。在素质教育的要求下，教师的教育方式要面向全体学生，使教师培养具有创新精神和实践能力的人。在此基础上教师要合理的设计本节课的教学方案，观察学生可能存在对哪类问题的重难点理解，从而准备多种教学方法，使不同层次阶段的学生都能够理解，明白课本上的内容。教师还可以采用在课堂上提問不同问题的方式，使全体学生积极参与进课堂活动中去，充分做到以学生为主体，教师要清楚地了解本班学生对数学知识的掌握学习程度。
比如：教师可以把问题分为三类，对于数学程度较差的孩子，教师提问的问题要偏向于基础性和开放式问题，这样不仅可以使此类学生参与进课堂讨论去，还能保护其自信心的建立。对于程度中等的孩子，教师可以提问本节课所学的知识中重点部分，从而使学生们加强对此类知识的掌握程度。对于数学程度较好的孩子，教师可以提问一些本节课的难点知识，此类学生一般都拥有较好的思维能力和独立思考问题的能力，教师的提问要偏向于此。这样的提问方式不仅照顾到了班级里不同层次水平的学生，还有利于学生对数学学习自信的建立，从而更加丰富了数学的课堂教学活动。
3、合理运用多媒体教学。由于小学阶段的孩子思维能力还要借助成人的引导才能够形成，这就要求教师利用小学生思维活跃等特点，来组织学生进行数学的学习。随着现代科技的发展，多媒体教学手段被更多的应用在课堂中去，多媒体的教学模式也越来越受学生们的喜爱。教师通过多媒体呈现出图片和视频等内容，从而使学生对数学知识能够有更加清楚直观的认识，使学生之前难以理解的知识通过多媒体中视频的播放使学生直观感知，从而使数学知识能够以图片和视频的方式长期存储在学生的脑海中。
四、结语
在小学数学的课堂和教师的教学中，要不断的创新教学的内容和教学的方法。教师在在此基础上调动学生学习数学的积极性和主动性，使学生在创新教学的学习中更加热爱数学知识的学习，从而促进自身的综合素质。
参考文献
[1] 韩四清. 建构理论下自主学习小学数学教学模式构想[J]. 河北师范大学学报（教育科学版），2000，（02）：94-98.
[2] 陈艺. 试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J]. 中國校外教育，2014，（14）：90.
[3] 季加良. 深化小学数学教学改革 着力培养学生创新思维能力[J]. 二十一世纪教育思想文献，2007，（01）：437-440.
关键词：小学数学；创新；教学
一、小学数学创新教学的意义
在小学教育教学中数学的教育是核心，数学不仅可以培养学生独立思考问题的能力还可以开发学生的智力等。但若小学数学的教学中还受着应试教育的影响，那么将不会有太大效果的出现。在新课改的提倡和要求下，教师要做到改革教育教学的内在理念和思维模式，在对学生的教育教学中勇于创新，要创新教学的理念、方法和培养学生的创新等。
作为教师我们应该顺应时代的发展脚步，并发展自身的专业知识和职业素养，从而使创新更好地融入到今后的教学活动中去。这也是当前新课程改提出的一大亮点，同时也是小学阶段的一项重要任务，小学数学的创新，可以开发学生对数学思维的过程和学生独立思考问题的能力。从而使教师在创新教育中完善教学方法，充分实现小学数学的创新教育改革，为我国培养一批又一批优秀的高素质综合性人才。
二、小学数学创新教学的阻力
1、教学内容脱离实际。在应试教育的影响下，我国很多学生学习知识的态度和能力都是在教材中和通过教师对课本的解读从中获得对数学知识的理解和掌握。教师一味的讲解课本上的知识从而忽略学生的发散思维和实践能力培养，会导致学生对数学的应用与实际生活之间相脱离。使学生在日常生活中对数学知识的应用不够灵活多变，学生缺乏应有的实践经验。这样的教学方式不利于学生今后的发展，不利于学生思维能力的培养，对待问题不能够“举一反三”。从而导致小学数学教学中原有的意义缺失。
2、教育目的和学习目标不够明确。学校的教育目的和学习目标不够明确，就会导致小学数学课堂中难以实现创新教学。教师要明白学生学习数学的目的不在于掌握全新知识的能力和对问题结果的过分要求，而是要使学生在学习数学的过程中培养学生对问题的看法和独立思考问题的能力。教师要使课堂更加的多元化，使教学的过程和内容向着学生感兴趣的知识所倾向，逐步引导学生对数学的热情和兴趣。
但现在很多学校还处在应试教育影响下的教育模式中，教学的模式和方法陈旧，通常把教师的能力和学生学习、考试的成绩挂钩，这样就会导致教师只注重学生学习的结果和最终考试成绩的培养，从而忽略了小学数学课堂中对学生教学内容的创新。这就会导致成绩本来就不太好的学生对数学学科的学习更加吃力，从而对数学失去原有的兴趣，更重要的则会导致此类学生厌倦数学课的学习。
三、小学数学创新教学的策略
1、创设创新教学的情境。教师要抓住小学生活泼好动，好奇心强的特点，从而实现小学数学课堂中的创新教学。良好的环境可以使小学生更加快速的进入教师设置的教学情境中去，从而提高小学生的注意力，激发学生的兴趣。情景教学关键之处就在于新课标提倡下的教育改革特点，以学生为课堂主体，教师为课堂主导。这就要求教师在情境教学时对学生进行逐步引导，使学生自主的进入到教学情境中去。
例如：在教学过程中，教师发现学生对“比值”这一概念模糊不清时，就可以运用到情境教学，从而使学生直观感知到这一概念是如何产生并应用在实际生活中去的。教师可以准备一块学生爱吃的糖和一杯水，使学生们的注意力集中在教师的教具上。这时教师通过问题的方式对学生进行课堂导入问学生：我这手里有你们最爱吃的的糖，你们想不想吃啊？假如这颗糖重5G，这杯水有300G，请同学们帮我分析一下，这块糖放入水杯中，糖水有多重呀？谁回答的快速而正确老师就把这块好吃的糖送给谁。教师可以通过这种学生感兴趣的教学方式来吸引学生的注意力，从而逐步引导学生对问题解决的能力和思维能力的开发，还可以调动数学课堂的氛围，使学生对数学课堂感兴趣。学生的学习氛围好，回答问题积极踊跃，这也带动了教师讲课的积极性，从而可以达到良好的教学效果。
2、引导全体学生参与课堂活动。在素质教育的要求下，教师的教育方式要面向全体学生，使教师培养具有创新精神和实践能力的人。在此基础上教师要合理的设计本节课的教学方案，观察学生可能存在对哪类问题的重难点理解，从而准备多种教学方法，使不同层次阶段的学生都能够理解，明白课本上的内容。教师还可以采用在课堂上提問不同问题的方式，使全体学生积极参与进课堂活动中去，充分做到以学生为主体，教师要清楚地了解本班学生对数学知识的掌握学习程度。
比如：教师可以把问题分为三类，对于数学程度较差的孩子，教师提问的问题要偏向于基础性和开放式问题，这样不仅可以使此类学生参与进课堂讨论去，还能保护其自信心的建立。对于程度中等的孩子，教师可以提问本节课所学的知识中重点部分，从而使学生们加强对此类知识的掌握程度。对于数学程度较好的孩子，教师可以提问一些本节课的难点知识，此类学生一般都拥有较好的思维能力和独立思考问题的能力，教师的提问要偏向于此。这样的提问方式不仅照顾到了班级里不同层次水平的学生，还有利于学生对数学学习自信的建立，从而更加丰富了数学的课堂教学活动。
3、合理运用多媒体教学。由于小学阶段的孩子思维能力还要借助成人的引导才能够形成，这就要求教师利用小学生思维活跃等特点，来组织学生进行数学的学习。随着现代科技的发展，多媒体教学手段被更多的应用在课堂中去，多媒体的教学模式也越来越受学生们的喜爱。教师通过多媒体呈现出图片和视频等内容，从而使学生对数学知识能够有更加清楚直观的认识，使学生之前难以理解的知识通过多媒体中视频的播放使学生直观感知，从而使数学知识能够以图片和视频的方式长期存储在学生的脑海中。
四、结语
在小学数学的课堂和教师的教学中，要不断的创新教学的内容和教学的方法。教师在在此基础上调动学生学习数学的积极性和主动性，使学生在创新教学的学习中更加热爱数学知识的学习，从而促进自身的综合素质。
参考文献
[1] 韩四清. 建构理论下自主学习小学数学教学模式构想[J]. 河北师范大学学报（教育科学版），2000，（02）：94-98.
[2] 陈艺. 试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J]. 中國校外教育，2014，（14）：90.
[3] 季加良. 深化小学数学教学改革 着力培养学生创新思维能力[J]. 二十一世纪教育思想文献，2007，（01）：437-440.