【摘 要】
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小学生在数学学习中会遇到许多困难,容易在学习过程中对数学知识产生认知上的偏差与错误.这是无法避免的.但是,教师可以通过对错误的有效利用减少学生发生的错误,使其转化为有效的教育资源,让小学数学教学变得更有效.在以往的教育环境下,部分教师未能形成成熟的教育观念,对“错误”的认识不足,普遍认为学生出现错误,是学生自己没学好、教师教得有问题,认为错误的出现会影响学生未来的学习,因而谈“错”色变.而随着时代变迁,越来越多的教师认识到了错误也有重要性,理解了其在教学应用中的价值,但又缺少系统性的教学策略,对错误资源无
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小学生在数学学习中会遇到许多困难,容易在学习过程中对数学知识产生认知上的偏差与错误.这是无法避免的.但是,教师可以通过对错误的有效利用减少学生发生的错误,使其转化为有效的教育资源,让小学数学教学变得更有效.在以往的教育环境下,部分教师未能形成成熟的教育观念,对“错误”的认识不足,普遍认为学生出现错误,是学生自己没学好、教师教得有问题,认为错误的出现会影响学生未来的学习,因而谈“错”色变.而随着时代变迁,越来越多的教师认识到了错误也有重要性,理解了其在教学应用中的价值,但又缺少系统性的教学策略,对错误资源无法做到综合、全面应用.本文列举了一些应用效果较好的教学方式,以期为小学生数学知识能力的进一步发展提供借鉴,使小学数学教学更精彩.
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笔者所在县地处滇中腹地,是一个典型的山区县.目前,乡村教师年龄逐渐老化、知识慢慢退化、方法日益旧化、教学质量差异化等现象较为突出.为此,我们依托“国培计划2017”送教下乡培训,致力提升乡村科学质量.现将我们近年来的实践与探索与各位同人商榷.
课程改革首要的问题是教学方式的变革.“翻转课堂”,是教师不断总结规律创造的新型教学方式.据调查,这种教学方式可以有效将小学生代入教师思维中,通过互动,教师不断引导学生主动思考问题,培养学生创新能力,提高学生学习能力,让学生学会学习.本文介绍了“翻转课堂”的教学模式与传统课堂的教学模式从备课流程到教学过程的种种不同.这种打破传统课堂教学模式的新形式,还会为更多的学生、教师和学校带来发展的助推力和更多的研究价值.
数学问题在我们的日常生活中随处可见,大到金融经济学,小到日常买东西、买菜,都要运用数学知识加以解决.而小学数学是学生学习数学学科知识的初步尝试,对其日后的发展至关重要.所以,小学数学教师一定要对教学高度重视,并采取合适的教学方法实现课堂创新,为学生的后续生活提供有力支撑.
实践能力的培养是综合素质教育的重点,学生将理论应用于实际的能力水平逐渐成为衡量学生综合素质发展的重要标杆.在小学教学体系中,劳动与技术课程的开展恰好可以满足当下社会对学生能力的要求.从教学内容来看,小学劳动与技术课程主要涉及家政以及纸工、泥工、手工制作,且都是建立在实际动手操作活动的基础上.通过接受小学劳动与技术教学,学生能够在学习理论知识的同时锻炼实际行动能力,通过专门的课程将理论应用于实践,实现自我实践能力水平的提升,促进个人综合素养的发展.笔者结合个人教学经验,介绍几种能够提升小学劳动与技术课程教学
“学本教学”理念下的教育,主要坚持教学以学生的学习为本、以学生的发展为本的基本主张,教师应把学习与发展的自由还给学生,以学生自学、互学、展学为主要路径.rn小学科学课程标准强调:小学科学课教学注重培养学生的独立性和自主性,教师要注重引导学生主动质疑、调查、探究.在学生的科学探究活动中,教师应该努力做到由“指导者”向“引导者”转变;要变“给学生压力”为“给学生动力”,多采用赏识性、鼓励性教育;要由“权威型”向“非权威型”转变.在教学过程中,个别学习(自学)、同桌交流、小组合作(互学)、组织交流、全班交流、质
“生活就是教育,教育就是生活”揭示了教育与生活的密切关系,而小学科学课程作为教育的重要分支,也与人类发展和社会进步息息相关.特别是信息社会的出现,对小学科学教学提出了具体要求.但是,在实际教学中,大多数教师对小学科学教学与实践结合的重要性并没有引起重视.本文将重点研究小学科学生活化教学策略.
“几何直观”也叫作“数形结合”,是指在教学中把抽象的数学语言转化为直观的几何图形.华罗庚先生曾经说过:“数缺形时少直观,形少数时难入微;数形结合百般好,割裂分家万事休.”这首诗形象地阐明了利用数、形结合的直观性,引导学生解决数学问题的优点.在小学数学课堂上,几何直观教学是引领小学生由形象思维向抽象思维发展的重要路径,也是培养小学生数学模型思想和数形意识的主要手段.
数学是学生必学的主要课程,有很多需要学生重点掌握的知识内容.数学的教育目标不仅在于培养学生的逻辑思维能力和数学综合能力,让学生掌握更多的计算技巧和解决应用题的方法,使之能够在学习初高中数学知识时,更快地理解和掌握,还要重视培养学生的核心素养,让学生的思维、想象力、创新能力得到发展.教育事业在不断发展和创新,数学教学也在不断改革,许多数学教师也在创新教学手段,更加尊重学生的课堂主体地位,从学生的角度出发,重点培养学生的思维能力和理解能力.
低年级学生天真烂漫,总是对外界未知的领域充满好奇与探索欲,在他们的认知中,动植物和人类是同样充满情感的物种,总是会想方设法地去和对方做朋友.本课是在“动物的童话”单元主题下,设置为连环画添加一个充满想象力的结尾故事画.因为只有充满趣味性的课堂,才能提升学生的参与度,更好地激发孩子们的想象力.
如今,社会进入了快节奏的时代,一切的活动都追求高效,科学探究也不例外.但很多小学教师在追求高效探究的时候,无视学生的认识规律,简单粗暴地追求高速度,这不但令学生无法正常完成探究,教师也很累,长此以往会严重挫伤学生探究的积极性.无视学生实际能力和认知规律的“高效探究”无异于“揠苗助长”.科学探究应该慢下来,回归生活.