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韩老师：
您好！我家女儿现读一年级第二学期，从这学期第一天报到开始她就不肯进校门，一定要让家里人陪着进教室。但进了教室后，她又不肯放家里人出来，哭着央求家里人在教室外陪着。每天她都这样，我们好话说尽一点用都没有，回家让她写下保证书，第二天还是这样。到今天为止，近十天了情况没有一丝改善。我们也不想影响学校正常教学，跟她说不想上学就回家，她却哭着说学要上的，就是不想离开家里人，弄得我们很难堪、很心累。
要好的同学问她为什么要人陪着上学，她说是怕老师；我问，她说是怕考试；好心人问，她说是有个同学上学期往她耳朵吐口水，不喜欢同学。所以我们也不知道她真正怕什么。孩子上学期成绩很好，老师也对她很好，是班里的纪律委员。上学期期末，孩子就有这个兆头，很快过年了，也没注意，这学期到了这种地步，全家都很担心。孩子很敏感、要强，现在不知怎么办才好？
一位困惑的家长
这位家长：
您好！信中描述的内容，从孩子自身的角度来看，一方面显示出孩子依赖性强、独立性差，内心有些脆弱、有些敏感。同时，也显示出孩子内心积极向上的一面。虽然她内心恐惧上学，但还是哭着说学要上。
“孩子上学期的成绩很好，老师也对她很好，是班里的纪律委员。上学期期末，孩子就有这个兆头，很快过年了，也没注意。”这显示出孩子并不是一开始就排斥进学校的，很可能在孩子出现这个兆头的前段时间，孩子在学校发生了什么样的不愉快事情，让孩子对学校心生焦虑、恐惧。从心理学角度分析，如果孩子个性胆小、懦弱，在学校遇到些许事情，无论事情大小，只要自己处理不好或不知道如何处理，都可能会导致孩子内心焦虑、紧张，对上学出现排斥或矛盾心理。
“通过要好的同学问，她说是怕老师；我问，她说是怕考试；好心人问，她说是有个同学上学期往她耳朵吐口水，不喜欢同学。我们也不知道她真正怕什么。”这些描述表明孩子内心焦虑不安，对上学报以矛盾心理。发生这种现象，可能有以下几点原因：一是怕老师，把老师当“权威”或曾被老师批评过，内心与老师有距离，没有建立良好的师生关系；二是学习有压力，怕考试不好；三是曾被同学欺负，内心留有阴影。
让孩子自己上学，家长需要做什么
心平气和地了解孩子的学校生活
面对此种情形，作为家长，首先要冷静，心态平和，在自然的状态下，了解孩子学校生活的状态。如与同学的关系，对学习的感受、对老师的评价等，从中发现问题所在，然后有针对性地调整化解。家长与孩子相处了解情况时，一定要自然，不刻意为之，让孩子感受到自由，无论说什么都是被接纳的。只有这样，孩子才能敞开心扉，说出自己的心里话，否则可能会引起孩子的焦虑与回避，隐藏问题所在。
平时，家长也要和孩子多交流，询问孩子在学校的学习和生活情况，不能等成绩出来了、问题出来了才想到去关心孩子。比如，孩子回到家，家长就可以随便问问：今天学校有什么新鲜事？你的同桌有换了吗？喜不喜欢他？你的数学老师讲课有什么特色？你的课本中有哪些优美的短文，读两段美文给我解解闷，等等。寻常的交谈会引起孩子的兴趣，产生亲近感。
与老师沟通，进一步了解具体情况
家长与老师的良性互动、相互协助，能让孩子及时跟老师和同学们建立正常的依恋关系，让孩子感受学校生活的快乐，同时也有助于化解孩子对家长的过度依恋。但是，老师一个人要教育一个班的人，时间也很有限，所以家长跟老师交流要有明确的目标，要注重效果。家长要通过第一步对孩子的情况有个全面客观的把握，然后带着问题有的放矢地去跟老师交流。
面谈当然是最好的沟通方式。通过与老师零距离的沟通，让老师了解孩子在家里的表现，家长也可以从老师的口中了解孩子在学校的表现，这样双方也更容易达成共识。但是，在老师时间有限的情况下，家长应该主动跟老师预约。这样老师会安排出时间，而且双方都有充分的准备，也会达到比较好的沟通效果。另外，要充分利用现代通信手段。如果没有时间面谈，可以通过电话和微信沟通，更可以通过网络聊天、邮件的形式来联系。这些便捷的现代化交流手段方便灵活。
转变教育观念，注重培养孩子独立的人格
家长要调整自己的教育心态及方法，注意培养孩子的独立人格。家长应该把孩子看成是一个独立的个体：有自己的思想、情感、兴趣、爱好。家长应该尊重孩子的童心童趣，以平等的关系对待孩子，要给孩子以应有的地位和权力，不要强求他们按家长的意愿去支配自己的行动。
如在日常生活中，家长要多创造孩子和其他小朋友互动交流的机会。同伴交往可以减少孩子的不安感、孤独感、急躁感，使他们处于稳定感和归属感状态。同伴交往能够使孩子获得社交经验，感受和小朋友相处的快乐，增强孩子走向社会所必须具备的宽容和理解能力。同伴交往也是孩子学习知识的好机会，他们可以互相答疑解问，开阔视野。
这些心理品质和能力都能形成孩子独特的人格魅力，是走向社会所应该具备的，又是他们在家长身边学习不到的。当然，并不是说家长对孩子的交往可采取放任的态度。孩子处在生长时期，对是非的判断能力及做事的分寸感还掌握不好、缺少经验，因此家长还应对孩子与同学、朋友的交往加以正确的引导。家长要当“辅导员”，不要总是做“法官”。
希望以上回复对你有所启发和帮助，如果自我调整比较困难，最好及时寻求正规的专业心理咨询师调整解决。祝孩子健康、快乐成长！
（韩美龄 北京美龄心理咨询中心首席心理咨询师和督导师）
您好！我家女儿现读一年级第二学期，从这学期第一天报到开始她就不肯进校门，一定要让家里人陪着进教室。但进了教室后，她又不肯放家里人出来，哭着央求家里人在教室外陪着。每天她都这样，我们好话说尽一点用都没有，回家让她写下保证书，第二天还是这样。到今天为止，近十天了情况没有一丝改善。我们也不想影响学校正常教学，跟她说不想上学就回家，她却哭着说学要上的，就是不想离开家里人，弄得我们很难堪、很心累。
要好的同学问她为什么要人陪着上学，她说是怕老师；我问，她说是怕考试；好心人问，她说是有个同学上学期往她耳朵吐口水，不喜欢同学。所以我们也不知道她真正怕什么。孩子上学期成绩很好，老师也对她很好，是班里的纪律委员。上学期期末，孩子就有这个兆头，很快过年了，也没注意，这学期到了这种地步，全家都很担心。孩子很敏感、要强，现在不知怎么办才好？
一位困惑的家长
这位家长：
您好！信中描述的内容，从孩子自身的角度来看，一方面显示出孩子依赖性强、独立性差，内心有些脆弱、有些敏感。同时，也显示出孩子内心积极向上的一面。虽然她内心恐惧上学，但还是哭着说学要上。
“孩子上学期的成绩很好，老师也对她很好，是班里的纪律委员。上学期期末，孩子就有这个兆头，很快过年了，也没注意。”这显示出孩子并不是一开始就排斥进学校的，很可能在孩子出现这个兆头的前段时间，孩子在学校发生了什么样的不愉快事情，让孩子对学校心生焦虑、恐惧。从心理学角度分析，如果孩子个性胆小、懦弱，在学校遇到些许事情，无论事情大小，只要自己处理不好或不知道如何处理，都可能会导致孩子内心焦虑、紧张，对上学出现排斥或矛盾心理。
“通过要好的同学问，她说是怕老师；我问，她说是怕考试；好心人问，她说是有个同学上学期往她耳朵吐口水，不喜欢同学。我们也不知道她真正怕什么。”这些描述表明孩子内心焦虑不安，对上学报以矛盾心理。发生这种现象，可能有以下几点原因：一是怕老师，把老师当“权威”或曾被老师批评过，内心与老师有距离，没有建立良好的师生关系；二是学习有压力，怕考试不好；三是曾被同学欺负，内心留有阴影。
让孩子自己上学，家长需要做什么
心平气和地了解孩子的学校生活
面对此种情形，作为家长，首先要冷静，心态平和，在自然的状态下，了解孩子学校生活的状态。如与同学的关系，对学习的感受、对老师的评价等，从中发现问题所在，然后有针对性地调整化解。家长与孩子相处了解情况时，一定要自然，不刻意为之，让孩子感受到自由，无论说什么都是被接纳的。只有这样，孩子才能敞开心扉，说出自己的心里话，否则可能会引起孩子的焦虑与回避，隐藏问题所在。
平时，家长也要和孩子多交流，询问孩子在学校的学习和生活情况，不能等成绩出来了、问题出来了才想到去关心孩子。比如，孩子回到家，家长就可以随便问问：今天学校有什么新鲜事？你的同桌有换了吗？喜不喜欢他？你的数学老师讲课有什么特色？你的课本中有哪些优美的短文，读两段美文给我解解闷，等等。寻常的交谈会引起孩子的兴趣，产生亲近感。
与老师沟通，进一步了解具体情况
家长与老师的良性互动、相互协助，能让孩子及时跟老师和同学们建立正常的依恋关系，让孩子感受学校生活的快乐，同时也有助于化解孩子对家长的过度依恋。但是，老师一个人要教育一个班的人，时间也很有限，所以家长跟老师交流要有明确的目标，要注重效果。家长要通过第一步对孩子的情况有个全面客观的把握，然后带着问题有的放矢地去跟老师交流。
面谈当然是最好的沟通方式。通过与老师零距离的沟通，让老师了解孩子在家里的表现，家长也可以从老师的口中了解孩子在学校的表现，这样双方也更容易达成共识。但是，在老师时间有限的情况下，家长应该主动跟老师预约。这样老师会安排出时间，而且双方都有充分的准备，也会达到比较好的沟通效果。另外，要充分利用现代通信手段。如果没有时间面谈，可以通过电话和微信沟通，更可以通过网络聊天、邮件的形式来联系。这些便捷的现代化交流手段方便灵活。
转变教育观念，注重培养孩子独立的人格
家长要调整自己的教育心态及方法，注意培养孩子的独立人格。家长应该把孩子看成是一个独立的个体：有自己的思想、情感、兴趣、爱好。家长应该尊重孩子的童心童趣，以平等的关系对待孩子，要给孩子以应有的地位和权力，不要强求他们按家长的意愿去支配自己的行动。
如在日常生活中，家长要多创造孩子和其他小朋友互动交流的机会。同伴交往可以减少孩子的不安感、孤独感、急躁感，使他们处于稳定感和归属感状态。同伴交往能够使孩子获得社交经验，感受和小朋友相处的快乐，增强孩子走向社会所必须具备的宽容和理解能力。同伴交往也是孩子学习知识的好机会，他们可以互相答疑解问，开阔视野。
这些心理品质和能力都能形成孩子独特的人格魅力，是走向社会所应该具备的，又是他们在家长身边学习不到的。当然，并不是说家长对孩子的交往可采取放任的态度。孩子处在生长时期，对是非的判断能力及做事的分寸感还掌握不好、缺少经验，因此家长还应对孩子与同学、朋友的交往加以正确的引导。家长要当“辅导员”，不要总是做“法官”。
希望以上回复对你有所启发和帮助，如果自我调整比较困难，最好及时寻求正规的专业心理咨询师调整解决。祝孩子健康、快乐成长！
（韩美龄 北京美龄心理咨询中心首席心理咨询师和督导师）