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◆摘 要：初中英语课程学习以提高学生英语学习的热情为目标，运用先进的英语学习理念帮助学生形成较好的学习习惯，并使学生能够熟练、准确地应用英语知识，同时为学生的后续学习打好基础。课堂教学时间有限，课余时间学生以汉语交流为主，无法全面应用英语知识，使高效课堂的构建变得非常必要，这既是新课改的要求，也是全面提升学生英语学习水平及综合学习能力提高的有效途径。
◆关键词：初中英语；高效课堂；思维习惯；情境对话
对于学生而言，构建初中英语高效课堂，就是提高学生对英语的学习兴趣，并能够积极主动地去学习英语和熟练的运用英语；对于教师的意义在于，根据新课改教学大纲的要求及学生的自身特点营造一个积极的课堂氛围，让学生自主参与到课堂的学习当中来，进而使学生的听说读写能力得到全面的发展。因此，构建初中英语的高效课堂十分重要，对于学生的发展及社会的需求具有十分重要的意义。
一、创建和谐融洽的师生关系
高效课堂是关注情感的课堂，师生关系的和谐融洽与否是课堂能否高效的关键。师生之间必须畅通情感沟通和智慧交流渠道，建立民主、平等、尊重、理解的师生关系。在高效课堂中，必须倡导师生之间平等对话、交流协作。教师的亲和力会使课堂充满轻松、和谐的氛围。教师要从思想道德、知识能力、个性心理等方面对学生进行系统培育，把知识传授与思想教育、人格培养、能力形成有机结合起来。要着眼于学生的终身发展，致力于形成主动学习、大胆质疑、独立思考的学习方法，培养个性独立、见解独特的学生。同时针对人体的智力存在个体差异的实际，英语教学既要面向全体学生，又要照顾个别差异，把集体教学与个别指导结合起来，做到鼓励冒尖，允许落后，关注全体，因人而异。
二、培养学生英语思维习惯
对于母语非英语的学生来说，英语学习的最大干扰来自于母语，在英语教学中，许多教师采用以母语为中介的翻译式教学，这从根源上来说就是错误的，汉式英语，使得学生的英语学习处于非常尴尬的局面，严重地制约着学生英语水平的整体提高。避开母语的干扰，培养学生良好的英语思维习惯，是提高学生英语水平的关键，也是构建高效课堂的核心所在。
1.营造全英的学习环境
教师在教学中要尽量采用英语教学，少用或不用母语，这样学生置身于全英的学习环境中，感受到浓郁的英语气息，自然可以让学生用英语思维。教师要借助肢体语言、实物图片及各种媒体手段，辅助表达，即使遇到学生难以理解的知识点，如易混淆的词汇与语法、较复杂的长句，也不要轻易地用汉语解释与说明，将词汇寓于具体的句子，将长句转换成几个简单的句子等，这样就可以让学生很好地理解。同时这样的学习更能让学生深入语言的精髓，更有利于学生英语水平的提高。
2.让学生了解中西方文化的差异
要想学好一门语言，就必须将语言与文化、风俗等结合起来。为此，在英语教学中，教师要利用网络的优势收集更丰富的教学素材，将中西方文化的差异渗透于日常教学活动中，这样才能让学生树立正确的英语学习观，认识到英语思维的重要性，让学生学会用英语思维。如中国人见面打招呼习惯于问吃饭了吗，聊天时也会问到对方的年龄、收入等，而在西方这是不礼貌的，他们见面打招呼时常用“How are you？Nice to meet you.”等，聊天时也不会涉及对方的年龄、宗教信仰等。为此，我们在课堂中要为学生播放一些影视剧片断或是电视类节目的片断等，让学生深入了解中西文化差异，从而使学生养成良好的思维习惯。
三、引导学生展开情景会话
听说读写是英语的基本技能，语言的习得不是取决于语言素材的多少，而是要看学生能否运用这些语言材料展开积极而主动的交流活动，能否准确而流利地表达自己的观点。这决定了英语教学要以学生为中心，实施情景会话，让学生在真实的场景中展开学习，在学习中运用，在运用中学习，这样才能促进学生英语水平的整体提高，从而实现高效教学。
1.运用图片创设直观情境
教师要充分利用课本插图或是一些与教学内容密切相关的图片、图画等，为学生创设直观的交际情境，这样能够让学生将语言的学习与具体的场景结合起来，从画面中获取丰富的感性信息，这样更有利于学生对语言知识的掌握与运用。
2.运用多媒体模拟生活情景
多媒体集图文声像于一体，可以突破时空的限制，将静止而枯燥的文字材料转换成图文并茂、声像俱全的情境。为此，在教学中，我们可以利用多媒体的模拟功能虚拟各种生活场景，让学生身临其境，置身于真实的生活场景之中，从而激起学生强烈的主观学习意愿，让学生将语言知识与特定场景结合起来，这样更有利于语言知识的内化，更有利于学生对语言知识的真正掌握与灵活运用。
3.用角色表演创设真实情境
给予学生更大的展现自我的空间，让学生运用所学英语知识，结合生活经验展开充分的想象，自主地创编情景剧，并进行表演。这样的活动集创作与表演于一体，集知识性与趣味性于一体，将知识的学习与运用融为一体，可以激起学生更大的参与热情，让学生有一个更宽广的展现个性、释放潜能的平台。学生扮演特定的角色，在特定的情景中展开交流，这样的学习活动打破了教材与教室的界限，让学生在真实的场景中展开交流，这样自然就可以让学生用英语思维与思维，更多地说英语、用英语，将学习与运用结合起来，这样更有利于学生英语语言综合运用水平的整体提高。
总之，高效的英语课堂教学是以激发学习兴趣为先导，以英语思维为核心，以情景会话为方法展开的富有活力的学生主体参与的课堂。学生的学习更加主动、更加轻松，这样更有利于学生对语言知识的掌握，更有利于学生将语言知识转化为交际能力，这正是我们所追求的高效课堂。
参考文献
[1]王晓培.新课改下初中英语高效课堂的构建[J].中华少年，2018（14）.
[2]陳惠敏.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].科学大众《科学教育》，2012（08）.
◆关键词：初中英语；高效课堂；思维习惯；情境对话
对于学生而言，构建初中英语高效课堂，就是提高学生对英语的学习兴趣，并能够积极主动地去学习英语和熟练的运用英语；对于教师的意义在于，根据新课改教学大纲的要求及学生的自身特点营造一个积极的课堂氛围，让学生自主参与到课堂的学习当中来，进而使学生的听说读写能力得到全面的发展。因此，构建初中英语的高效课堂十分重要，对于学生的发展及社会的需求具有十分重要的意义。
一、创建和谐融洽的师生关系
高效课堂是关注情感的课堂，师生关系的和谐融洽与否是课堂能否高效的关键。师生之间必须畅通情感沟通和智慧交流渠道，建立民主、平等、尊重、理解的师生关系。在高效课堂中，必须倡导师生之间平等对话、交流协作。教师的亲和力会使课堂充满轻松、和谐的氛围。教师要从思想道德、知识能力、个性心理等方面对学生进行系统培育，把知识传授与思想教育、人格培养、能力形成有机结合起来。要着眼于学生的终身发展，致力于形成主动学习、大胆质疑、独立思考的学习方法，培养个性独立、见解独特的学生。同时针对人体的智力存在个体差异的实际，英语教学既要面向全体学生，又要照顾个别差异，把集体教学与个别指导结合起来，做到鼓励冒尖，允许落后，关注全体，因人而异。
二、培养学生英语思维习惯
对于母语非英语的学生来说，英语学习的最大干扰来自于母语，在英语教学中，许多教师采用以母语为中介的翻译式教学，这从根源上来说就是错误的，汉式英语，使得学生的英语学习处于非常尴尬的局面，严重地制约着学生英语水平的整体提高。避开母语的干扰，培养学生良好的英语思维习惯，是提高学生英语水平的关键，也是构建高效课堂的核心所在。
1.营造全英的学习环境
教师在教学中要尽量采用英语教学，少用或不用母语，这样学生置身于全英的学习环境中，感受到浓郁的英语气息，自然可以让学生用英语思维。教师要借助肢体语言、实物图片及各种媒体手段，辅助表达，即使遇到学生难以理解的知识点，如易混淆的词汇与语法、较复杂的长句，也不要轻易地用汉语解释与说明，将词汇寓于具体的句子，将长句转换成几个简单的句子等，这样就可以让学生很好地理解。同时这样的学习更能让学生深入语言的精髓，更有利于学生英语水平的提高。
2.让学生了解中西方文化的差异
要想学好一门语言，就必须将语言与文化、风俗等结合起来。为此，在英语教学中，教师要利用网络的优势收集更丰富的教学素材，将中西方文化的差异渗透于日常教学活动中，这样才能让学生树立正确的英语学习观，认识到英语思维的重要性，让学生学会用英语思维。如中国人见面打招呼习惯于问吃饭了吗，聊天时也会问到对方的年龄、收入等，而在西方这是不礼貌的，他们见面打招呼时常用“How are you？Nice to meet you.”等，聊天时也不会涉及对方的年龄、宗教信仰等。为此，我们在课堂中要为学生播放一些影视剧片断或是电视类节目的片断等，让学生深入了解中西文化差异，从而使学生养成良好的思维习惯。
三、引导学生展开情景会话
听说读写是英语的基本技能，语言的习得不是取决于语言素材的多少，而是要看学生能否运用这些语言材料展开积极而主动的交流活动，能否准确而流利地表达自己的观点。这决定了英语教学要以学生为中心，实施情景会话，让学生在真实的场景中展开学习，在学习中运用，在运用中学习，这样才能促进学生英语水平的整体提高，从而实现高效教学。
1.运用图片创设直观情境
教师要充分利用课本插图或是一些与教学内容密切相关的图片、图画等，为学生创设直观的交际情境，这样能够让学生将语言的学习与具体的场景结合起来，从画面中获取丰富的感性信息，这样更有利于学生对语言知识的掌握与运用。
2.运用多媒体模拟生活情景
多媒体集图文声像于一体，可以突破时空的限制，将静止而枯燥的文字材料转换成图文并茂、声像俱全的情境。为此，在教学中，我们可以利用多媒体的模拟功能虚拟各种生活场景，让学生身临其境，置身于真实的生活场景之中，从而激起学生强烈的主观学习意愿，让学生将语言知识与特定场景结合起来，这样更有利于语言知识的内化，更有利于学生对语言知识的真正掌握与灵活运用。
3.用角色表演创设真实情境
给予学生更大的展现自我的空间，让学生运用所学英语知识，结合生活经验展开充分的想象，自主地创编情景剧，并进行表演。这样的活动集创作与表演于一体，集知识性与趣味性于一体，将知识的学习与运用融为一体，可以激起学生更大的参与热情，让学生有一个更宽广的展现个性、释放潜能的平台。学生扮演特定的角色，在特定的情景中展开交流，这样的学习活动打破了教材与教室的界限，让学生在真实的场景中展开交流，这样自然就可以让学生用英语思维与思维，更多地说英语、用英语，将学习与运用结合起来，这样更有利于学生英语语言综合运用水平的整体提高。
总之，高效的英语课堂教学是以激发学习兴趣为先导，以英语思维为核心，以情景会话为方法展开的富有活力的学生主体参与的课堂。学生的学习更加主动、更加轻松，这样更有利于学生对语言知识的掌握，更有利于学生将语言知识转化为交际能力，这正是我们所追求的高效课堂。
参考文献
[1]王晓培.新课改下初中英语高效课堂的构建[J].中华少年，2018（14）.
[2]陳惠敏.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].科学大众《科学教育》，2012（08）.