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摘 要：在小学语文教学过程中，朗读是其中不可或缺的教学内容，而且通过朗读才能不断培养学生的基本语言学习与表达能力。培养并提高学生的朗读能力，才能引导学生更好地理解课文，并逐渐提升个人的语言表达能力和语文写作能力。因此，当前小学语文教师应对朗读教学工作进行创新，通过适合学生学情并激发其学生积极性的方法提升其朗读能力。
关键词：小学语文；教学；学生；朗读能力；培养
小学语文教学中，提升学生的朗读能力，需要教师进行多元化的教学设置，使得学生从中去感受作者的情感、文字的思想等，逐渐融入文字中，与作者的情感与思想达到共鸣。
1重视朗读，并合理分配学生的朗读学习时间
必须加强重视小学语文的朗读教学工作，真正体现朗读在语文内容教学中的重要作用，这样才能使得朗读成为语文教学体系不可或缺的内容。教师应从传统教学理念中跳脱出来，不断与时俱进，全面贯彻素质教育，并通过开拓创新，对教学理念及模式进行改革创新，以此来带动学生主动朗读，提高朗读能力。那么，作为小学语文教师应在课堂教学的时间中，合理分配出八到十分钟，让学生进行朗读学习。使学生能利用这个时间去大胆地开口朗读课文，引导其学会把课文中作者的情感、思考与个人的那种情感进行结合。例如，在教学《父亲的菜园》的过程中，完成课文的阅读引导后，教师可鼓励学生利用五分钟的时间，把已总结提炼的文章主旨进行整理，然后通过朗读的方式将其内容整合在课文中去，在这种朗读的过程中，将所学的课文内容进行升华，以此可循序渐进地提升学生的朗读学习能力。
2抓重点，并通过创设情境引导学生完成情感体验
小学语文中的朗读属于这个学科教学体系中非常重要的组成内容，更是当前新课改发展中完成教学目标的一种极为重要的方式。为此，教师在引导学生朗读时，应尽可能选择课文的重点内容，然后创设一种对应的朗读情境，帮助学生完成一个与众不同、身临其境的情感体验。例如，在教学《少年闰土》的过程中，可设置这样的朗读教学过程：首先，教师并没有直接将《少年闰土》的知识内容介绍给学生，也未让学生立刻自主阅读，而是播放一段关于闰土的影视片，以此来吸引学生注意力，并对主人公闰土有一个第一印象，在此基础上，教师可抛出《少年闰土》中一些关键性的问题，如：闰土为什么要到“我”家来？闰土长什么样子呢？闰土对“我”说了哪些事呢？闰土的性格有什么特点？“我”在哪些方面不如闰土呢？由此让学生带着问题开始进行有感情、有方向的朗读，然后逐步去找到老师所提出的问题。经过这一朗读学习的过程，学生对课文有了初步学习与认知，此时教师可结合影片以及学生朗读所得到的体会与学习成果，进一步深化学生朗读的效果。
3通过师生互动并有感情地朗读，感悟文字的内涵
小学的语文朗讀教学中，教师通过亲身参与的过程，并与学生互动学习，可以深化朗读的效果，并带领学生进入到朗读的情境中去，从而对文字的情感与内涵的体会与感悟更为深刻。例如，在《假如》的教学过程中，在开始朗读时，教师应将朗读的重点划出来，然后对学生进行入情式地朗读。例如，在引导学生朗读课文第一小节时，可使其带着“作者为何会将窗前的小树描绘成金色的太阳呢？”这样的问题展开朗读，并以这样的方式带入学生进入到朗读情境了，此时应注重与学生之间做好情感的互动与交流，通过教师个人的情感把学生带入至想象的情境中来，逐步提升学生的文字朗读能力，并逐步使得学生的情感思想更为丰富。只有经过这样的互动与情感的朗读引导过程，才能真正把学生带入到课文的情感世界中去，真正体会课文中的情感与思想。
4做好朗读的积极引导，提高朗读评价水平
通过小学语文教师的积极、正确引导，才能真正带动学生提高其朗读学习能力。教师应对朗读评价予以重视，并注重评价的准确性，通过艺术性、激励性的评价语言对朗读予以评价，引导学生热爱朗读，并找到朗读的自信与热情。而对于朗读评价的艺术性，指的是教师在指导和点拨学生朗读中存在的问题时，应以和缓、委婉的语言或形式来使得学生主动接受自己的不足，并加以改正，以此才能实现真实、客观地评价传递，同时也让学生逐渐提升自己的朗读能力，积极主动地参与到朗读学习中来。如，部分小学生在朗读中语速太快，那么教师评价点拨时，可以说，“读的快，反映了你的语文基础知识能力比较强，而且对课文有认真预习，但你朗读语速太快的话，可能其他同学就赶不上了，因此可以稍微等等他们”。通过这样比较委婉的方式，学生很容易认识到自己的不足，同时也逐渐在老师的引导下对自我的朗读加以完善和优化。所以，教师必须重视这种激励评价的重要性，这样才能充分发挥学生的朗读学习潜能，使学生自己也发现自己的优势，促进其朗读能力的不断提升。
5结束语
综上所述，在素质教育的背景下，小学语文教师应重视朗读教学的重要性，并通过采取的有效朗读引导方式培养学生的朗读兴趣与热情，并使其积极参与到朗读训练活动中来，意识到朗读的重要作用，并逐步提升其个人的语感及语言表达能力。
参考文献
[1]何东.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（17）：70.
[2]田玉梅.小学语文教学中学生朗读能力的培养[J].速读（上旬），2018，（5）：169.
[3]李晓民.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中外交流，2018，（36）：66.
[4]耿宝龙.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J].作文成功之路（下旬），2018，（6）：13.
关键词：小学语文；教学；学生；朗读能力；培养
小学语文教学中，提升学生的朗读能力，需要教师进行多元化的教学设置，使得学生从中去感受作者的情感、文字的思想等，逐渐融入文字中，与作者的情感与思想达到共鸣。
1重视朗读，并合理分配学生的朗读学习时间
必须加强重视小学语文的朗读教学工作，真正体现朗读在语文内容教学中的重要作用，这样才能使得朗读成为语文教学体系不可或缺的内容。教师应从传统教学理念中跳脱出来，不断与时俱进，全面贯彻素质教育，并通过开拓创新，对教学理念及模式进行改革创新，以此来带动学生主动朗读，提高朗读能力。那么，作为小学语文教师应在课堂教学的时间中，合理分配出八到十分钟，让学生进行朗读学习。使学生能利用这个时间去大胆地开口朗读课文，引导其学会把课文中作者的情感、思考与个人的那种情感进行结合。例如，在教学《父亲的菜园》的过程中，完成课文的阅读引导后，教师可鼓励学生利用五分钟的时间，把已总结提炼的文章主旨进行整理，然后通过朗读的方式将其内容整合在课文中去，在这种朗读的过程中，将所学的课文内容进行升华，以此可循序渐进地提升学生的朗读学习能力。
2抓重点，并通过创设情境引导学生完成情感体验
小学语文中的朗读属于这个学科教学体系中非常重要的组成内容，更是当前新课改发展中完成教学目标的一种极为重要的方式。为此，教师在引导学生朗读时，应尽可能选择课文的重点内容，然后创设一种对应的朗读情境，帮助学生完成一个与众不同、身临其境的情感体验。例如，在教学《少年闰土》的过程中，可设置这样的朗读教学过程：首先，教师并没有直接将《少年闰土》的知识内容介绍给学生，也未让学生立刻自主阅读，而是播放一段关于闰土的影视片，以此来吸引学生注意力，并对主人公闰土有一个第一印象，在此基础上，教师可抛出《少年闰土》中一些关键性的问题，如：闰土为什么要到“我”家来？闰土长什么样子呢？闰土对“我”说了哪些事呢？闰土的性格有什么特点？“我”在哪些方面不如闰土呢？由此让学生带着问题开始进行有感情、有方向的朗读，然后逐步去找到老师所提出的问题。经过这一朗读学习的过程，学生对课文有了初步学习与认知，此时教师可结合影片以及学生朗读所得到的体会与学习成果，进一步深化学生朗读的效果。
3通过师生互动并有感情地朗读，感悟文字的内涵
小学的语文朗讀教学中，教师通过亲身参与的过程，并与学生互动学习，可以深化朗读的效果，并带领学生进入到朗读的情境中去，从而对文字的情感与内涵的体会与感悟更为深刻。例如，在《假如》的教学过程中，在开始朗读时，教师应将朗读的重点划出来，然后对学生进行入情式地朗读。例如，在引导学生朗读课文第一小节时，可使其带着“作者为何会将窗前的小树描绘成金色的太阳呢？”这样的问题展开朗读，并以这样的方式带入学生进入到朗读情境了，此时应注重与学生之间做好情感的互动与交流，通过教师个人的情感把学生带入至想象的情境中来，逐步提升学生的文字朗读能力，并逐步使得学生的情感思想更为丰富。只有经过这样的互动与情感的朗读引导过程，才能真正把学生带入到课文的情感世界中去，真正体会课文中的情感与思想。
4做好朗读的积极引导，提高朗读评价水平
通过小学语文教师的积极、正确引导，才能真正带动学生提高其朗读学习能力。教师应对朗读评价予以重视，并注重评价的准确性，通过艺术性、激励性的评价语言对朗读予以评价，引导学生热爱朗读，并找到朗读的自信与热情。而对于朗读评价的艺术性，指的是教师在指导和点拨学生朗读中存在的问题时，应以和缓、委婉的语言或形式来使得学生主动接受自己的不足，并加以改正，以此才能实现真实、客观地评价传递，同时也让学生逐渐提升自己的朗读能力，积极主动地参与到朗读学习中来。如，部分小学生在朗读中语速太快，那么教师评价点拨时，可以说，“读的快，反映了你的语文基础知识能力比较强，而且对课文有认真预习，但你朗读语速太快的话，可能其他同学就赶不上了，因此可以稍微等等他们”。通过这样比较委婉的方式，学生很容易认识到自己的不足，同时也逐渐在老师的引导下对自我的朗读加以完善和优化。所以，教师必须重视这种激励评价的重要性，这样才能充分发挥学生的朗读学习潜能，使学生自己也发现自己的优势，促进其朗读能力的不断提升。
5结束语
综上所述，在素质教育的背景下，小学语文教师应重视朗读教学的重要性，并通过采取的有效朗读引导方式培养学生的朗读兴趣与热情，并使其积极参与到朗读训练活动中来，意识到朗读的重要作用，并逐步提升其个人的语感及语言表达能力。
参考文献
[1]何东.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（17）：70.
[2]田玉梅.小学语文教学中学生朗读能力的培养[J].速读（上旬），2018，（5）：169.
[3]李晓民.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中外交流，2018，（36）：66.
[4]耿宝龙.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J].作文成功之路（下旬），2018，（6）：13.