摘 要 常规的信息技术课堂通常是教师讲一点，学生练一点，齐步走的教学模式忽视学生的个性差异，学生也没有充足的时间去操作练习，学习效果不理想。采用微课进行讲解，一是讲授的知识点更精简，减少了整体讲授时间；二是课前把微课发到微信群中，学生已提前观看，对不懂内容早已了然于胸，课堂学习更有针对性；三是部分学生课前已操作练习过，课堂指导时，更能侧重操作技能的综合练习。应用微课讲解教学重难点，学生可根据自己的需求选择是否重复观看，节省教师统一讲解时间，把更多的时间留给学生充分练习，留给教师进行一对一讲解，真正做到因材施教。
　　关键词 信息技术；微课；翻转课堂
　　中图分类号：R857.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0019-01
　　《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，為适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
　　在日常的课堂教学中，我发现学生的学习能力是不同的，在40分钟的课堂教学中，不能使学生对学习任务充分的操作练习，达到灵活熟练的水平，对于学习有困难的学生，教师没有充足的时间进行个性化沟通，学生完成学习任务的整体效果不理想，影响了学生的个性化发展和个人信息技术素养及创新精神和实践能力的提高。
　　微课，是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点、技能点开展的简短、完整的教学活动。为适应不同学生的学习需求，真正做到因材施教，我积极探索新的教学模式，以四年级信息技术计算机画图教学为案例，收集相关素材，试着录制了2节微课，并把微课发在了学生群中，让学生先自主学习，然后在课堂上观察学生们的操作情况，经过两节课的实践，我们发现应用微课进行教学，确实大大节省了教师在课堂上的讲授时间，学生也能够根据课堂作业，自主练习，效果比较好。2节课的尝试让我坚定了在画图教学中应用微课进行教学的信心，随后，我便设计了录制微课的整体思路，逐步对后续所需的微课进行了录制。
　　做好微课的录制，接下来的工作中心就是要把微课扎实地运用到信息技术教学中，让微课真正发挥它的作用，给课堂留出充足的时间。
　　“画图”教学的第一节课主要让学生了解“画图”程序的打开及关闭方法，了解“画图”窗口的组成及各种绘图工具。本节课的内容知识性稍强，对学生来说相对比较枯燥，在课堂教学时，我首先播放了《初识“画图”窗口》的微课视频，用7分钟的时间让学生对本节的学习内容有了初步了解，接下来的时间，就完全留给学生按照微课中讲解的内容，自己去摸索、认识标题栏、菜单栏、工具箱等，并自己动手试着用工具箱中的工具画一画，让学生自己去认识“画图”程序。本节课在时间分配上，微课视频只用了7分钟，剩下的30多分钟都留给了学生，让学生有了更充分的时间来认识“画图”程序，教师在课堂巡视中，也有更多的时间来给学生答疑解惑。
　　学习“画图”程序，最重要的是学习各种工具的使用方法，四年级信息技术教材中第二至十四课的内容都是教授画图工具的使用方法，为了留给学生更多的练习时间，我每周末都会把下周学习内容的微课提前发到学生的微信群中，让学生利用课余时间先在家观看，有条件的学生还可以先在家练习基础的操作方法，有疑惑的地方等到上课时单独请教老师。课堂教学时，我先把微课文件传送到学生机上，学生根据自己的需要选择观看。提前把微课发到微信群，学生可以利用课余时间在家完成知识的学习，而课堂就变成了师生和生生互动的场所，每节课学生观看微课的时间大约是5-7分钟，练习的时间都能达到30分钟以上，学生动手练习的时间更充足，教师的指导更有针对性，学生对各种工具的使用也更加熟练，作业也基本能在课堂上完成。
　　“画图”工具的使用方法学习完后，我设计了四节综合实践活动，让学生利用学习过的工具完成一幅完整的作品。在课前，我会让学生进行相应的课前准备，如画《美丽的校园》前，我先让学生拿起手机、相机等拍一拍校园里的风景并打印出来，课堂上再让学生对照照片进行绘画。画图时，重点考查学生是否能够熟练掌握各种工具的使用方法，并运用各种工具绘制出自己满意的图画。
　　经过实践摸索，我认为：以往常规的信息技术课堂中教师由于要反复集中讲授知识点，导致教师讲解占用的时间过长，留给学生练习的时间相对较短。而采用微课进行讲解，一是讲授的知识点更加精简，减少了整体的讲授时间；二是课前已把微课发到微信群中，学生已提前进行过观看学习，课堂上学生对于没有掌握的地方，还可以根据自己的需要反复观看微课视频，学习内容更有针对性，满足学生的个性差异和不同学生的学习需求；三是，学生课前已动手操作练习过，课堂练习时，更能侧重于操作技能的综合练习，也更能培养自己的创新精神和实践应用能力。