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笔者认为，教师对于“没有教不好的学生，只有不会教的教师”这一教育命题的困惑主要源自“误读、误用”，而对该命题的正确把握至少包含以下四层涵义：相信每个学生的可教性，肯定学生间的差异性，因材施教、不放弃每个学生的发展，激励和鼓舞教师。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”——一个令教师们困惑的教育命题
【摘 要】
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笔者认为，教师对于“没有教不好的学生，只有不会教的教师”这一教育命题的困惑主要源自“误读、误用”，而对该命题的正确把握至少包含以下四层涵义：相信每个学生的可教性，肯定学生
【机 构】
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海南师范大学助教,湖北省咸宁职业技术学院讲师
【出 处】
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当代教育论坛：校长教育研究
【发表日期】
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2008年9期
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