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摘要：在小学的数学课堂上，师生对话是十分重要的课堂上的互动方式。因为课堂上的互动不仅能够传递出老师所要表达的内容，同时通过互动的方式，学生们也更容易接受老师所表达的东西，并且印象较为深刻。因此，在小学数学课堂上老师要构建科学而又合理的师生对话方式，从而激发学生学习的乐趣，提高教师教学的效率。本文针对小学数学课堂上师生对话存在的问题，进而提出解决措施。
关键词：小学数学；师生对话；教学
在学习的过程中，我们大多数都是在课堂上度过的，也因此，课堂对于每个小学生来说都是较为重要的。而小学数学是小学课程中较为重要的一门课程，在小学的数学课堂上，老师的教学方式会影响学生喜不喜欢上课，喜不喜欢数学这门课程。一个教学水平较高的教师，在教学过程中将会激发学生们的兴趣，提高教学质量，从而达到更好的教学效果。
一、 小学数学课程师生对话存在的问题
（一） 对话缺乏思维的连贯性
在小学数学课程上，老师通常会在讲课的过程中，向学生们提问题。然而，老师们在提出问题之后，却没有給学生很多时间去思考。大部分老师都是在提问之后，看没有能直接回答问题的人就自行说出来了答案。甚至有的老师在学生回答到一半时，发现学生跟自己的思维不同，然后打断学生的思路。而这种行为，不仅使得学生们回答问题的积极性降低，同时也不利于学生们培养独立思考的能力。也因此，教学过程中也存在了较大的隐患。
（二） 对话过于重视知识的传递
小学的教学不仅要教会学生知识，更要教会学生学习的方法，促进学生全面而有个性的发展。但是，在小学课堂上，师生对话主要强调的就是知识的传递过程。老师与学生对话只是为了把书本上的知识教给学生，是一种机械式的填鸭式的过程。也因此，我们所倡导的对话中的自主探究和自发思维成了一纸空谈。我们知道，教会学习如何去学习才是最重要的，如此，才能够让学生们能够自发地去学习，而不是完全依靠老师。
（三） 教学过程中忽略学生的主体地位
很多教师在教学过程中，仍旧坚持着传统的教学观念和教学模式，完全按照教学大纲去进行教学，缺乏相对的灵活性，完全没有考虑学生的主体地位。这样的教学方式，导致了学生很少能够对知识进行一些自主的探究，去思考问题的时候也缺乏一些创新型的思维。教师们进行教学只是为了完成学校所规定的教学任务，对学生的关心和爱护是相当不够的。整个教学过程都是进行系统的讲述，没有给学生相对多的参与其中的机会，使得学生的参与积极性也大幅度降低，再加上学生的基础没有打好的情况下，学生进入高年级以后，可能很难跟得上学习的进度。
二、 建立一种良好的课堂师生对话方式
（一） 课堂中老师要善于提问
在课堂的教学过程中，很多学生在课堂上虽然已经了解了许多的知识点，但是在自己私底下做作业的时候，却有很多的题仍旧不会做。而这些难题需要依靠与老师的交谈来解决。也因此，老师必须充分发掘学生没有问题后的有问题，不能把课堂中学生的没有问题看做没有问题。其实，在课堂上，学生面对新的知识点的时候，脑子里有千奇百怪的脑洞，而此时，如果老师能够抓住学生那时候的认知，就能够发现孩子们的创新点。因为，老师要学会问学生问题，抓住教学的重点难点来向学生提问。老师可以趣味性的发问，一方面提高了课堂上的氛围，另一方面也可以激发学生学习的积极性，并且让学生体会到回答问题的乐趣，从而提高学生的学习效率，激发学生真正地去学习。
（二） 加强对数学老师的培训
作为一个老师，应该具备与时俱进的能力。相对于新的老师来说，那些年纪较大的老师教学观念较为陈旧，他们应该及时地更新自己的教学方法，同时也应该学习新的教学理念。我们知道数学教师仅仅有一个良好的教学水平是不够的，还需要有耐心、较好的沟通能力和饱满的工作热情。因为教学理念一直在发生变化，小学数学教师也需要与时俱进，及时地更新自己的教学理念。首先，教师自身要有学无止境的意识，不断地更新自己的知识。信息时代的到来以及多元化的价值观的出现，需要教师在学校的整体的目标之下，不断地自我反省和自我学习，进而超越自我。其次，学校也需要搭建一个学习平台，给教师营造良好的学习氛围。可以通过开展校园网，带领教师建立班级网页，促进教师与家长，教师与教师之间的交流，让教师能够在互联网中的知识海洋中遨游。通过教师和学校的努力，数学教师的专业水平不断提高，也能更好地提高课堂上的教学质量。
三、 结语
百年大计，教育为本。小学教育是我国教育的基础，数学更是学生学习的重中之重。良好的师生对话有助于丰富数学教学方式，吸引学生的注意力，激发学生去积极主动地学习，促进课堂越来越融洽。所以，数学老师们要更新自己的理念和教学方式，建立平等的师生关系，在明确师生对话的基础上去建立和谐的师生关系，让数学教育向正确的方向发展。
参考文献：
[1]肖东蕊.对话教学在小学教学中的应用[J].文学教育：中，2016，（12）：146.
[2]孫灿霞.“对话式教学”在小学数学生态课堂中的应用[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2015，（2）：40.
[3]张霞.对话教学在小学数学课堂中的应用——对数学课堂对话的思考[J].现代教育科学：小学教师，2011，（3）.
作者简介：
何珍珠，甘肃省天水市，天水市秦州区娘娘坝镇中心小学；
廖耿，甘肃省天水市，天水市秦州区皂郊学区。
关键词：小学数学；师生对话；教学
在学习的过程中，我们大多数都是在课堂上度过的，也因此，课堂对于每个小学生来说都是较为重要的。而小学数学是小学课程中较为重要的一门课程，在小学的数学课堂上，老师的教学方式会影响学生喜不喜欢上课，喜不喜欢数学这门课程。一个教学水平较高的教师，在教学过程中将会激发学生们的兴趣，提高教学质量，从而达到更好的教学效果。
一、 小学数学课程师生对话存在的问题
（一） 对话缺乏思维的连贯性
在小学数学课程上，老师通常会在讲课的过程中，向学生们提问题。然而，老师们在提出问题之后，却没有給学生很多时间去思考。大部分老师都是在提问之后，看没有能直接回答问题的人就自行说出来了答案。甚至有的老师在学生回答到一半时，发现学生跟自己的思维不同，然后打断学生的思路。而这种行为，不仅使得学生们回答问题的积极性降低，同时也不利于学生们培养独立思考的能力。也因此，教学过程中也存在了较大的隐患。
（二） 对话过于重视知识的传递
小学的教学不仅要教会学生知识，更要教会学生学习的方法，促进学生全面而有个性的发展。但是，在小学课堂上，师生对话主要强调的就是知识的传递过程。老师与学生对话只是为了把书本上的知识教给学生，是一种机械式的填鸭式的过程。也因此，我们所倡导的对话中的自主探究和自发思维成了一纸空谈。我们知道，教会学习如何去学习才是最重要的，如此，才能够让学生们能够自发地去学习，而不是完全依靠老师。
（三） 教学过程中忽略学生的主体地位
很多教师在教学过程中，仍旧坚持着传统的教学观念和教学模式，完全按照教学大纲去进行教学，缺乏相对的灵活性，完全没有考虑学生的主体地位。这样的教学方式，导致了学生很少能够对知识进行一些自主的探究，去思考问题的时候也缺乏一些创新型的思维。教师们进行教学只是为了完成学校所规定的教学任务，对学生的关心和爱护是相当不够的。整个教学过程都是进行系统的讲述，没有给学生相对多的参与其中的机会，使得学生的参与积极性也大幅度降低，再加上学生的基础没有打好的情况下，学生进入高年级以后，可能很难跟得上学习的进度。
二、 建立一种良好的课堂师生对话方式
（一） 课堂中老师要善于提问
在课堂的教学过程中，很多学生在课堂上虽然已经了解了许多的知识点，但是在自己私底下做作业的时候，却有很多的题仍旧不会做。而这些难题需要依靠与老师的交谈来解决。也因此，老师必须充分发掘学生没有问题后的有问题，不能把课堂中学生的没有问题看做没有问题。其实，在课堂上，学生面对新的知识点的时候，脑子里有千奇百怪的脑洞，而此时，如果老师能够抓住学生那时候的认知，就能够发现孩子们的创新点。因为，老师要学会问学生问题，抓住教学的重点难点来向学生提问。老师可以趣味性的发问，一方面提高了课堂上的氛围，另一方面也可以激发学生学习的积极性，并且让学生体会到回答问题的乐趣，从而提高学生的学习效率，激发学生真正地去学习。
（二） 加强对数学老师的培训
作为一个老师，应该具备与时俱进的能力。相对于新的老师来说，那些年纪较大的老师教学观念较为陈旧，他们应该及时地更新自己的教学方法，同时也应该学习新的教学理念。我们知道数学教师仅仅有一个良好的教学水平是不够的，还需要有耐心、较好的沟通能力和饱满的工作热情。因为教学理念一直在发生变化，小学数学教师也需要与时俱进，及时地更新自己的教学理念。首先，教师自身要有学无止境的意识，不断地更新自己的知识。信息时代的到来以及多元化的价值观的出现，需要教师在学校的整体的目标之下，不断地自我反省和自我学习，进而超越自我。其次，学校也需要搭建一个学习平台，给教师营造良好的学习氛围。可以通过开展校园网，带领教师建立班级网页，促进教师与家长，教师与教师之间的交流，让教师能够在互联网中的知识海洋中遨游。通过教师和学校的努力，数学教师的专业水平不断提高，也能更好地提高课堂上的教学质量。
三、 结语
百年大计，教育为本。小学教育是我国教育的基础，数学更是学生学习的重中之重。良好的师生对话有助于丰富数学教学方式，吸引学生的注意力，激发学生去积极主动地学习，促进课堂越来越融洽。所以，数学老师们要更新自己的理念和教学方式，建立平等的师生关系，在明确师生对话的基础上去建立和谐的师生关系，让数学教育向正确的方向发展。
参考文献：
[1]肖东蕊.对话教学在小学教学中的应用[J].文学教育：中，2016，（12）：146.
[2]孫灿霞.“对话式教学”在小学数学生态课堂中的应用[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2015，（2）：40.
[3]张霞.对话教学在小学数学课堂中的应用——对数学课堂对话的思考[J].现代教育科学：小学教师，2011，（3）.
作者简介：
何珍珠，甘肃省天水市，天水市秦州区娘娘坝镇中心小学；
廖耿，甘肃省天水市，天水市秦州区皂郊学区。