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本文阐述了信息技术课堂教学中导入的涵义、作用、导入设计的方法以及导入的注意点。教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，就能够把学生的注意力集中起来，使之处于最佳的活动学习状态，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。
信息技术教师不仅要教会学生信息技术的基本知识和基本技能，更重要的是激发学生的兴趣，教会学生学习的方法，使学生主动获取知识，掌握综合处理信息的基本技能。如何让学生感兴趣，有效课堂的导入方案显得尤为重要，在我的信息技术教学中，掌握了一定的导入技巧和方法，在实际教学应用中取得了良好的教学效果，现和大家分享，希望得到大家的交流指正。
一、信息技术课堂教学中“导入”的涵义
课堂教学导入是信息技术课堂教学的一个重要组成部分。课堂教学导入没有固定的模式，它因教学的对象、内容、氛围等的不同而有所改变。
在信息技术课堂教学导入这个环节中，方法应别具一格、标新立异。让其吸引学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，进而有效地调动学生的学习积极性和主动性。
二、信息技术课堂教学中“导入”的作用
（一）激发兴趣，“導入”注意。
在信息教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。一个成功的导入环节，能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生把学习看作是一种精神享受，因而将注意力集中到学习中来，更加自觉积极地学习。
（二）明确目的，“导入”思维。
明确本节课的学习目标，才能把学生的内部动机充分调动起来，发挥其学习的积极性。导入环节作为一节课的起始部分，承担着这个重任。因此教师应将学习目标巧妙地融于导入环节中，使学生在明确目的的同时发挥学生的学习主动性。同时启发学生积极思考问题，为学习新知识奠定基础。
（三）承前启后，“导入”信心
信息技术课堂教学中的导入环节可以起到复习旧知识，导入新知识，增强学生学习的信心的作用。因此在导语的设计上还要联系学生的已有知识的最近区域，这样才能起到联系沟通承接出新的作用。
三、导入设计方法
1.直接导入法
就是直接阐明学习的目的和要求，大纲式地介绍本节课的主要内容和重点，这种方法能强化学生学习的意向性，集中注意力。例如在学习制作WPS表格时，首先向学生出示平时班级中的课程表，直接明了。这种直白的导入方法对学生的注意力有很强的导向性。
2.直观演示法
讲授正课前，利用实物、教具或课件引导学生直观地观察分析，从而引出新知识。在学习WPS表格中的数据处理时，都比较适合直观的演示法。
3.趣味导入法
在信息技术领域，有很多与教学内容相关的案例故事，通过介绍这些有趣的案例，吸引学生的注意，活跃其思维，从而引入新知识。例如在学习网络安全时，可以给学生讲述信息安全和网络黑客的故事。激发学生的好奇心和兴趣，尽快地把学生引入学习情境中去。
4.旧知识导入法
这种方法适用于新、旧知识联系较强的内容，既可复习旧的知识，又可以由浅入深地探索新知识。这也是我们日常教学中应用最多的一种导入方法。例如，我们在学习使用WPS创建、加工文档时，可以从已经掌握的记事本入手。
5.实例导入法
这种方法是通过老师举出某个实例，然后引导启发学生从实例中分析、发现规律，从而进入新课程内容的学习。例如，在学习WPS中的图文混排时，首先展示一个排好的图文并茂的文档，然后引导学生依据这种格式开展学习。
6.问题导入法
这种导入法的特点是任务驱动。老师首先设置一个问题，然后引导学生就如何解决这个问题而进行新知识的学习，只有掌握新知识后才能解决这个问题。这也是我们计算机教学中常用的一种导入方法。
四、导入注意点
1.课堂导入要“准”
课堂导入要“准”指的是课堂导入要有目的性和针对性。课堂导入它是为课堂教学服务的。因此在课堂导入环节的设计上就要有目的性和针对性，不能过分渲染，不分主次，也不能偏离重点，过于牵强，更不能不顾实际，生搬硬套。
2.课堂导入要“形”
充分运用多种媒体的交互作用，一上课就把用作导入的材料清晰、真实地展现给学生，能增加视觉效果引起学生注意。我们在设计信息技术课堂导入时也要注意它的“形”，即直观性和现象性。
3.课堂导入要“奇”
“奇”是指课堂导入要有启发性，引起学生注意，出奇制胜。设计一些具有启发性的问题，激发学生的兴趣，引导学生的思维，以利教学。
4.课堂导入要“巧”
可以将游戏结合在一起，也可以将语文、数学、英语等学科的知识结合在一起来巧妙设计课堂导入。力求生动活泼、巧妙有趣。巧妙的开场白，俗语、成语社会热点问题，学生身边事例，运用得当对活跃课堂，激发学生寻求知识有事半功倍之效。
5.课堂导入要“联”
导入还要为学生学习新知识铺设桥梁， 把新旧知识衔接起来。导入的内容，与新课重点紧密相关，能揭示新旧知识联系的支点，教师要善于以旧拓新、温故知新，从而使新旧相连、过渡自然。
好的导入像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导入又是引发思维的导火线，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。导入的方法和形式多种多样，没有固定的模式。各种导入方法异曲同工，在具体运用时常常是单独使用和相互交叉渗透相结合。在信息技术教学中，教师要根据教学内容、教学目标、学生的年龄、生理特征以及学习信息技术的实际情况，灵活设计导语，将各种导入方法优化组合，以求得最佳的教学效果，使信息教学中创造出一个多彩的艺术景观。
【作者单位：句荣市郭庄中心小学
信息技术教师不仅要教会学生信息技术的基本知识和基本技能，更重要的是激发学生的兴趣，教会学生学习的方法，使学生主动获取知识，掌握综合处理信息的基本技能。如何让学生感兴趣，有效课堂的导入方案显得尤为重要，在我的信息技术教学中，掌握了一定的导入技巧和方法，在实际教学应用中取得了良好的教学效果，现和大家分享，希望得到大家的交流指正。
一、信息技术课堂教学中“导入”的涵义
课堂教学导入是信息技术课堂教学的一个重要组成部分。课堂教学导入没有固定的模式，它因教学的对象、内容、氛围等的不同而有所改变。
在信息技术课堂教学导入这个环节中，方法应别具一格、标新立异。让其吸引学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，进而有效地调动学生的学习积极性和主动性。
二、信息技术课堂教学中“导入”的作用
（一）激发兴趣，“導入”注意。
在信息教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。一个成功的导入环节，能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生把学习看作是一种精神享受，因而将注意力集中到学习中来，更加自觉积极地学习。
（二）明确目的，“导入”思维。
明确本节课的学习目标，才能把学生的内部动机充分调动起来，发挥其学习的积极性。导入环节作为一节课的起始部分，承担着这个重任。因此教师应将学习目标巧妙地融于导入环节中，使学生在明确目的的同时发挥学生的学习主动性。同时启发学生积极思考问题，为学习新知识奠定基础。
（三）承前启后，“导入”信心
信息技术课堂教学中的导入环节可以起到复习旧知识，导入新知识，增强学生学习的信心的作用。因此在导语的设计上还要联系学生的已有知识的最近区域，这样才能起到联系沟通承接出新的作用。
三、导入设计方法
1.直接导入法
就是直接阐明学习的目的和要求，大纲式地介绍本节课的主要内容和重点，这种方法能强化学生学习的意向性，集中注意力。例如在学习制作WPS表格时，首先向学生出示平时班级中的课程表，直接明了。这种直白的导入方法对学生的注意力有很强的导向性。
2.直观演示法
讲授正课前，利用实物、教具或课件引导学生直观地观察分析，从而引出新知识。在学习WPS表格中的数据处理时，都比较适合直观的演示法。
3.趣味导入法
在信息技术领域，有很多与教学内容相关的案例故事，通过介绍这些有趣的案例，吸引学生的注意，活跃其思维，从而引入新知识。例如在学习网络安全时，可以给学生讲述信息安全和网络黑客的故事。激发学生的好奇心和兴趣，尽快地把学生引入学习情境中去。
4.旧知识导入法
这种方法适用于新、旧知识联系较强的内容，既可复习旧的知识，又可以由浅入深地探索新知识。这也是我们日常教学中应用最多的一种导入方法。例如，我们在学习使用WPS创建、加工文档时，可以从已经掌握的记事本入手。
5.实例导入法
这种方法是通过老师举出某个实例，然后引导启发学生从实例中分析、发现规律，从而进入新课程内容的学习。例如，在学习WPS中的图文混排时，首先展示一个排好的图文并茂的文档，然后引导学生依据这种格式开展学习。
6.问题导入法
这种导入法的特点是任务驱动。老师首先设置一个问题，然后引导学生就如何解决这个问题而进行新知识的学习，只有掌握新知识后才能解决这个问题。这也是我们计算机教学中常用的一种导入方法。
四、导入注意点
1.课堂导入要“准”
课堂导入要“准”指的是课堂导入要有目的性和针对性。课堂导入它是为课堂教学服务的。因此在课堂导入环节的设计上就要有目的性和针对性，不能过分渲染，不分主次，也不能偏离重点，过于牵强，更不能不顾实际，生搬硬套。
2.课堂导入要“形”
充分运用多种媒体的交互作用，一上课就把用作导入的材料清晰、真实地展现给学生，能增加视觉效果引起学生注意。我们在设计信息技术课堂导入时也要注意它的“形”，即直观性和现象性。
3.课堂导入要“奇”
“奇”是指课堂导入要有启发性，引起学生注意，出奇制胜。设计一些具有启发性的问题，激发学生的兴趣，引导学生的思维，以利教学。
4.课堂导入要“巧”
可以将游戏结合在一起，也可以将语文、数学、英语等学科的知识结合在一起来巧妙设计课堂导入。力求生动活泼、巧妙有趣。巧妙的开场白，俗语、成语社会热点问题，学生身边事例，运用得当对活跃课堂，激发学生寻求知识有事半功倍之效。
5.课堂导入要“联”
导入还要为学生学习新知识铺设桥梁， 把新旧知识衔接起来。导入的内容，与新课重点紧密相关，能揭示新旧知识联系的支点，教师要善于以旧拓新、温故知新，从而使新旧相连、过渡自然。
好的导入像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导入又是引发思维的导火线，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。导入的方法和形式多种多样，没有固定的模式。各种导入方法异曲同工，在具体运用时常常是单独使用和相互交叉渗透相结合。在信息技术教学中，教师要根据教学内容、教学目标、学生的年龄、生理特征以及学习信息技术的实际情况，灵活设计导语，将各种导入方法优化组合，以求得最佳的教学效果，使信息教学中创造出一个多彩的艺术景观。
【作者单位：句荣市郭庄中心小学