摘要：随着教育体制改革的不断深入化发展，中学生创新思维的培养逐渐成为教育行业重要关注话题之一，而如何实现中学生数学创新思维的培养就是当前亟待解决的首要问题，需要教师能够通过各种新型有效的教学方法来充分吸引学生学习兴趣，让其能够主动参与到数学实践探索中去，从而最大限度地提升学生数学创新思维水平。文章主要对中学生数学创新思维培养的相关措施展开针对性分析探讨，可供参考。
　　关键词：数学创新思维；课外实践活动；创新行为动作
　　改革开放以来，创新思维逐渐成为新时代发展的重要标志，而如何培养中学生养成创新思维和实践精神也是信息化背景下的主要标准要求，对学生个性完全发展有着极大积极意义。因此为实现中学生创新思维能力的有效培养，针对全体学生展开思维的极大拓展延伸就尤为重要，需要学生能夠大胆地联想和想象，培养其养成良好创新思维意识，从而有利于促进中学生综合素质的全面发展。为了培养中学生的数学创新思维，文章有针对性地提出了如下措施：
　　一、 积极营造良好创新氛围，带动学生创新热情
　　若想培养中学生具备一定创新行为动作，首先需要做到的便是培养其对创新产生一定兴趣和爱好，进而对创新能力的产生能起到一定启发引导性帮助作用，而兴趣爱好往往指的是个人在充分掌握认识某项事物的基础上能够保证积极参与其中并带有一定情感色彩，通常来说，人们对自身感兴趣的事物往往都会不自觉地表现出关注。由此可以明确，兴趣就是学生创新探索的最佳教师，并且也是创新思维形成的主要影响因素之一，因而在中学数据具体教学过程中，相关教师需要充分引起重视的一个话题就是如何才能激发学生学习兴趣，应将该方面内容合理渗透到各个教学环节之中，进而贯穿于整个教学过程，而课堂作为学生个性表达展示的重要平台，也需利用其创设适当的教学情境，进而促使学生求知欲能够大幅度提升，将原来的“要学生学”积极转变成“学生自己要学”，借助大多数学生存在的好奇心特点来设计一些疑难问题，进而便于取得事半功倍的数学课堂教学效果，并且还可利用中学生拥有的好胜心来为其创造合理情景，从而感受体会胜利喜悦，对其创新思维培养也有着一定积极作用。
　　除此之外，教师还可借助数学发展中的典型人物和案例介绍来充分吸引学生兴趣，帮助其展开数学历史更深层次的探索发现，极大丰富自身理论知识内容，培养学生养成良好创新思维探索意识，旨在实现中学数学教学最佳成效。例如：教师在进行数学中的“等比数列”内容教学时，可以通过适当问题情境的创设来将等比数列含义特征有效渗透其中，如兔子和乌龟展开赛跑比赛，乌龟先出发到达了距离原点1里位置，而兔子的速度是乌龟的10倍，当其到达1里时，乌龟前行里程大约为1/10，而当其再奔跑1里时，乌龟与其间隔距离是1/100；当其再奔跑1里时，与乌龟距离是1/1000……在讲述完上述故事情节后，教师便可根据此内容向学生提出相应问题：兔子和乌龟各自的行程里数总共多少？借此来吸引学生完全融入其中，始终处于主动学习状态，这对中学生创新思维意识的培养非常有利。
　　二、 培养学生养成质疑习惯，积极营造创造氛围
　　从某种角度上来说，创造意识就是指个体展开事物创造的一种倾向，那么如何培养中学生养成创造意识就是非常重要一项内容，如果教师对学生存在的疑点和不同意见始终采取忽视和抵制态度，长时间以后，学生便会逐渐养成中规中矩的服务型人格；但如果教师能够采纳学生有效合理的意见和建议，对其创新意识给予一定支持鼓励，那么学生久而久之将逐渐形成独立自主思考型人格，而这也正是创造意识的核心组成要素。因而基于教师角度来说，其应对学生存在质疑和提出问题大力支持，并对其找出解决方案提供一定指导性帮助，正如教育家陶行知所说：“发明千千万，起点是一问”，学生综合水平能否提高关键取决于问题，而这也是创新思维开展的首要前提，只有不断激发学生思维空间的开拓，才能培养学生养成良好创新思维意识。
　　同时基于现阶段实际情况来看，往往大多数学生都是心中充满疑问但却害怕向教师提问，而想要改变这一现状，就需要其能对学生不断鼓励支持，让其由原来的不敢问到敢问、再到喜欢提问，一旦遇到不好回答的问题也不要呈现出不高兴或是不喜欢的状态，而是要时刻充满耐心，进而使学生能够逐渐掌握提问相关技巧，顺利解决自身实际学习过程中存在的问题。
　　三、 不断开展课外实践活动，提高中学生实践能力
　　基于现阶段实际情况来看，中学数学课程教学存在最终目标就是促使学生能够具备独立解决实际问题的能力，但往往理论知识并不是全由教师进行传递的，学生所面临的问题也不是始终不变的。因而这就需要中学院校数学教学要彻底突破传统的课堂教学时间、教学场所存在的局限性，能够积极与社会环境向接洽，进而便于充分凸显出数学教学实践全过程，这不仅仅代表着数学教育存在的重要性，并且也是提高学生解决具体问题能力的主要途径，可以说是新课程改革核心要素。同时教师还可定期为学生安排一些活动调查任务，让其收集详细资料信息将其作为课堂教学的一种补充性教学资源。例如：教师可为学生设置相应研究性问题，如银行存款本金、利率及利息几者之间联系，让其能够有效围绕这一热门话题开展针对性调查分析探讨，从而不但能帮助学生更多地掌握有关利率利息方面的内容，还能在教师的积极引导下将其合理转变成数学问题，并通过相对合理手段将其顺利解决，不要一味将重点放在等量关系或是自变量变化上，而是要借助真实可靠的实践调查分析来将其有效转化成数学类型问题，进而再选择科学合理的数学方法来将其处理，这样一来不仅能极大丰富学生社会实践经验，为更好地解决问题积累更多丰富素材的资源，还能有效培养中学生养成独立自主解决问题的习惯，最大限度激发其创新思维探索意识，从而提升创新探索能力。
　　四、 合理采取先进有效教学方法，实现良好创新思维培养成效
　　通常来说，先进有效教学方法对数学教学质量的提升有着重要帮助作用。在此以数学函数内容教学为例，在最初阶段就已引入关于函数含义和特征的介绍，而大多数中学生也开始逐渐掌握如何利用教科书提供的函数公式展开简单计算工作，但其对函数却没有深入地了解认识，仅仅认为函数代表着一个抽象化事物，对函数的由来和对称轴等环节都不是十分了解，这对数学教学质量的提升非常不利。因而在这种情况下，教师就需要不断创新完善教学方法，基于函数理论知识描绘出具体函数图形，便于学生能够更加准确地掌握函数相关内容，能够切实提高自身解决实际问题能力，将抽象化理论知识转变成具体内容，从而为数学函数知识学习创造有利条件，有效提高中学数学教学质量。 　　同时对于中学教育机构来说，每一个学生都是一个独立形式的存在，而由不同学生共同组成的班级结构必定存在一定差异性，这往往对教师有效展开教学是非常有利的，教师可以基于此特点构建相应的小组结构，让其在小组环境学习中能够互相帮助、合作学习，并且在小组学习组织成立后，教师還可基于不同学生实际水平为其安排相应任务和角色，如问题策划人员、活动组织人员及交流探讨人员等，让其能够通过彼此之间的合作探讨来逐渐形成思考探索意识。例如：教师在进行数学具体教学前，可根据课节实际学习内容来成立相应小组结构，而分配标准则可以按照男生和女生、学习成绩好和学习成绩不好及内向和外向的形式来进行，这样一来不但能帮助学生互相影响、互相学习，进而能够促使全班实现有效合作目标，还能营造班级学习良好氛围，实现数学教学预期成效。
　　又如：教师在进行数学正方形知识内容讲解时，可以让学生以小组为单位展开合理思考、探索分析，在其动手折出正方形形状后，引导其共同探索解题步骤，进而评比众多小组中哪一小组得出的结论最准确、最全面，随后教师还可基于学生探索内容再提出以下问题：“通过正方形边角、对角线展开思考分析；通过测量计算及检验等一系列步骤来得出相应结论”，进而促使各小组都能积极参与到课堂互动合作中去，通过此种方法不但能充分带动学生课堂主动性和积极性，便于实现课堂教学最佳成效，还能逐渐培养学生养成独立自主的思考习惯，从而切实提升中学生数学创新思维能力。
　　五、 结束语
　　综上所述，在教育体制改革不断深入化发展下，教育工作人员也要不断加强自身对学生创新思维能力提高的重视程度，为学生综合发展起到一定铺垫作用。这就需要数学教师能在具体教学开展前切实提高自身创新能力，借此来对中学生创造性思维和综合素质进行有效培养，便于充分满足素质教育发展目标，并且还要基于目前中学数学教育实际情况尽可能选择合理有效教学方法，进而便于充分激发学生自身实际潜能，提高中学数学课堂教学质量和学生创新思维综合水平，从而为社会发展提供更多优秀人才。
　　参考文献：
　　[1]贾想仁.高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J].数学学习与研究，2017（17）：99.
　　[2]丁小刚.高中数学教学中学生问题意识的培养策略研究[J].考试周刊，2017（84）：90.
　　作者简介：
　　王韧，江苏省宿迁市，江苏省沭阳高级中学。