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摘 要 倡导和实施语文课的教学个性是解决缺乏个性的教学与学生个性矛盾的关键之一，教师要在教学过程的始终体现个人独特的教学个性，在教学内容，教学方法，个人魅力等方面都具有鲜明的独特性，在实施教学个性的过程中努力培养学生个性，紧紧围绕提高学生的语文能力和语文素养这一主题，牢牢把握语文教学的底线——训练学生的听、说、读、写、思、想能力，立足于对学生进行语言、文字和文化的熏陶，并且在教学个性设计的过程中贯彻独特性，灵活性，多样性，时代性的原则。
关鍵词 教学个性 教学设计 语文特堂教学
教育的目的是培养人，发展人。教育所培养的人应该是高素质的，充满活力，富有个性的。当今社会呼唤高素质的创新型人才，而创新人才的培养需要教育的改革，尤其是要改变传统的教学方式。因此提倡独特的，灵活的，多样的教学方式是时代的要求。这种要求反映在教学中就是要倡导教师有教学个性。 长久以来，语文课给人的感觉就是基础知识，字词句，作文教学就是样板戏；语文课改，如同“脑筋急转弯”；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪……
我在初中语文教学岗位上也已经有十四五个年头了，见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情。有同行问我，你是怎样上语文课的？其实语文课就是要放得开，要有自己的个性。
如何在语文课堂教学中张扬个性，我认为应从以下几个方面入手。
首先，课前要充分备好课，让自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点通通变成亮点，且事半功倍，挣得满堂悦色。十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我上课相对传统的授课来说其实不能说是上课，因为课堂上我喜欢开放式讲授，思维和内容海阔天空，而这时是学生最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，一不留神，就到了下课时间。我力争让那充满智慧的、灵动的、个性的、幽默的、甚至是勇敢的惊人的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里。所以学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活。其次，语文教学不必要拘泥于课本。对教学内容的处理有自己鲜明的特点。
我常常对语文教材进行大力的改编和补充，我只给学生讲授部分自认为美文的文章，对自己喜欢的文章有时候我要讲一周时间。例如我讲《苏州园林》用了一周，《杜甫诗三首》用了十天。我坚决不给学生讲授那些说教意味甚浓的文章。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我只上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三，学会自学。
课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间我都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生推荐一些美文，一起来学，学生也会兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉。课堂内外到处都有语文，我有时候也和学生谈谈国内外的大事等等，开阔他们的眼界。学生常常会发现我正讲在兴头上，他们也听得正高兴，下课时间却到了…… 我认为这才算语文课。
第三、结合实际制定教学目标。
语文一节课能达到多少教学目标？语文的教学目标绝不是一节课或几节课所能达成的，即使是字词目标，也不可能在一节课中达成，只有让学生通过不断的运用，才能慢慢理解和掌握。有些目标一个学期或几个学期，甚至几年，也是达不成的，一种价值观，一种情感，一种能力，不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们必须在潜意识里不断的渗透，而后才能达到一种水到渠成的效果。
第四、对教学方法的选用，要有独特的创造性精神教学方法是指在教学过程中为达到教学目标而采用的具体方式和手段，是最能体现教学个性的环节之一，也是有效地引导和激发学生学习兴趣以及培养学生积极思考和创造的关键。在实际教学过程中，教学方法的设计要做到：1.符合教学内容的特点，针对不同篇目，不同体裁，不同的文章，要用不同的教学方法。2.符合学生接受的可能性，教学方法为学生的学习服务。3.符合教师自身的特点，任何一种教学方法都要通过教师的具体教学来实施，教师是主要的“执法人”。教学方法的选择运用，必须符合教师的特点，也必须符合教师的年龄，性别，学识，风格，兴趣，爱好，阅历等等。所谓“我以我法上讲台”的真正含义也就在此，也是教学个性的最好体现。
第五、教师要有独特的人格魅力。
教师的独特个性是作为一种重要的后天环境因素影响着学生优良个性的形成，教师应该从自身健康的人格来感染和教育学生，为了使这种影响达到最优化，教师应努力培养独特人格魅力。所谓魅力，从心理学角度来说，是一种悦人心目，牵人情思的吸引力，是一种扣人心弦，激励追求的感染力，它对学生个性品质的发展的影响使一种长期的，潜移默化的作用，将这种个性魅力与教学环节最优化结合起来，便形成了教学个性，教师的魅力在外表现为风度，谈吐，举手头足，言传身教等方面，在内则体现在教学思想，德识才学上，一旦教师独特的魅力形成，那么他的一言一行，都将打上独特的个人印记，富有强大的吸引力与感召力，使学生不自觉地模仿和学习，增加学习的动力，带来思维的启迪体现，甚至转化为学生自己的个性特征。
总之，在语文阅读教学中，追求个性化的教材处理；设计个性化的教学思路；运用个性化的教学语言；营造个性化的教学氛围，就是要发展、张扬学生的个性，健全学生的人格，培养创造型的人才，因为这是语文教师课堂教学的目的和精髓所在。因此，我们应遵照新课程的理念进一步探究、实践，让语文课堂成为个性张扬的摇篮，培养创新人才的基地。
（编辑 李少云）
关鍵词 教学个性 教学设计 语文特堂教学
教育的目的是培养人，发展人。教育所培养的人应该是高素质的，充满活力，富有个性的。当今社会呼唤高素质的创新型人才，而创新人才的培养需要教育的改革，尤其是要改变传统的教学方式。因此提倡独特的，灵活的，多样的教学方式是时代的要求。这种要求反映在教学中就是要倡导教师有教学个性。 长久以来，语文课给人的感觉就是基础知识，字词句，作文教学就是样板戏；语文课改，如同“脑筋急转弯”；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪……
我在初中语文教学岗位上也已经有十四五个年头了，见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情。有同行问我，你是怎样上语文课的？其实语文课就是要放得开，要有自己的个性。
如何在语文课堂教学中张扬个性，我认为应从以下几个方面入手。
首先，课前要充分备好课，让自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点通通变成亮点，且事半功倍，挣得满堂悦色。十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我上课相对传统的授课来说其实不能说是上课，因为课堂上我喜欢开放式讲授，思维和内容海阔天空，而这时是学生最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，一不留神，就到了下课时间。我力争让那充满智慧的、灵动的、个性的、幽默的、甚至是勇敢的惊人的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里。所以学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活。其次，语文教学不必要拘泥于课本。对教学内容的处理有自己鲜明的特点。
我常常对语文教材进行大力的改编和补充，我只给学生讲授部分自认为美文的文章，对自己喜欢的文章有时候我要讲一周时间。例如我讲《苏州园林》用了一周，《杜甫诗三首》用了十天。我坚决不给学生讲授那些说教意味甚浓的文章。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我只上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三，学会自学。
课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间我都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生推荐一些美文，一起来学，学生也会兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉。课堂内外到处都有语文，我有时候也和学生谈谈国内外的大事等等，开阔他们的眼界。学生常常会发现我正讲在兴头上，他们也听得正高兴，下课时间却到了…… 我认为这才算语文课。
第三、结合实际制定教学目标。
语文一节课能达到多少教学目标？语文的教学目标绝不是一节课或几节课所能达成的，即使是字词目标，也不可能在一节课中达成，只有让学生通过不断的运用，才能慢慢理解和掌握。有些目标一个学期或几个学期，甚至几年，也是达不成的，一种价值观，一种情感，一种能力，不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们必须在潜意识里不断的渗透，而后才能达到一种水到渠成的效果。
第四、对教学方法的选用，要有独特的创造性精神教学方法是指在教学过程中为达到教学目标而采用的具体方式和手段，是最能体现教学个性的环节之一，也是有效地引导和激发学生学习兴趣以及培养学生积极思考和创造的关键。在实际教学过程中，教学方法的设计要做到：1.符合教学内容的特点，针对不同篇目，不同体裁，不同的文章，要用不同的教学方法。2.符合学生接受的可能性，教学方法为学生的学习服务。3.符合教师自身的特点，任何一种教学方法都要通过教师的具体教学来实施，教师是主要的“执法人”。教学方法的选择运用，必须符合教师的特点，也必须符合教师的年龄，性别，学识，风格，兴趣，爱好，阅历等等。所谓“我以我法上讲台”的真正含义也就在此，也是教学个性的最好体现。
第五、教师要有独特的人格魅力。
教师的独特个性是作为一种重要的后天环境因素影响着学生优良个性的形成，教师应该从自身健康的人格来感染和教育学生，为了使这种影响达到最优化，教师应努力培养独特人格魅力。所谓魅力，从心理学角度来说，是一种悦人心目，牵人情思的吸引力，是一种扣人心弦，激励追求的感染力，它对学生个性品质的发展的影响使一种长期的，潜移默化的作用，将这种个性魅力与教学环节最优化结合起来，便形成了教学个性，教师的魅力在外表现为风度，谈吐，举手头足，言传身教等方面，在内则体现在教学思想，德识才学上，一旦教师独特的魅力形成，那么他的一言一行，都将打上独特的个人印记，富有强大的吸引力与感召力，使学生不自觉地模仿和学习，增加学习的动力，带来思维的启迪体现，甚至转化为学生自己的个性特征。
总之，在语文阅读教学中，追求个性化的教材处理；设计个性化的教学思路；运用个性化的教学语言；营造个性化的教学氛围，就是要发展、张扬学生的个性，健全学生的人格，培养创造型的人才，因为这是语文教师课堂教学的目的和精髓所在。因此，我们应遵照新课程的理念进一步探究、实践，让语文课堂成为个性张扬的摇篮，培养创新人才的基地。
（编辑 李少云）