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摘要：品德与社会是现小学学科中至关重要的一门课程，是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
关键词：品德 社会 生活 发展
对于教育发展的趋势，有许许多多的教师并没有把品德与社会这门课程“看在眼里”，而把所有的精力都集中到语文、数学或英语上，便给学生就造成品德与社会就是“豆芽科”，从而让学生厌恶品德与社会课。本文试着如何让学生“爱上”品德与社会课而展开讨论，忘与大家共勉且抛砖引玉。
一、让学生意识到品德与社会课的重要性
1.1品德与社会的重要性。
道德行为是指个体在一定的道德意识支配下表现出来的对他人或社会具有一定道德意义的实际行动。培养道德行为是小学品德与社会课的一个重要目标。活动是行动本位的，活动教学着力引导学生的道德行为，是培养道德，形成道德行为习惯的有效方式。而灌输、说教不能直接作用于学生的行为，因而德育意义有限。学生在活动中表现自己，认识自己，控制自己。教师在活动中观察学生，有效地发现他们真实的道德发展状况，做出正确的评价，并采取适合的教育措施来引导学生的实际行动。
如在小学四年级的一节品德与社会课上，教师事先安排了一位阿姨来教学生编中国结。上课时间到了，学生和老师一起等了十几分钟这位阿姨才出现。在等待的这十几分钟里，学生们都非常焦急生气，纷纷指责这位阿姨不守时，没有信用。虽然阿姨迟到是教师故意安排的一个情节，但在这个人为设计的情境中，学生经历了复杂的心理过程，体验到等待的焦急。有的学生说：“我等得非常焦急，这位阿姨不讲信用，没有诚信，约好的时间怎么可以迟到呢。这样不仅让等待的人非常不耐烦，还会给她自己带来损失。我们对她的印象就不好了。”也有的学生说：“如果是谈合同或者面试，如果你迟到了1秒钟，人家都不会等你的，那迟到的人就会有很大的损失了，他就得不到工作或者没办法赚钱了。”在这个案例中，学生通过自己的亲身感受体验到迟到给自己和别人带来的麻烦和损失，让学生意识到道德行为—“要守”，“讲信用”的重要性。学生通过具体情境真正体验了不讲道德行为—不守时给别人和自己带来的麻烦，在以后的生活、学习中就会做个守时的好学生了，从而意识到品德与社会课的重要性，爱上品德与社会。
1.2品德与社会的必要性
1.2.1小学生的有效品德教育可以规范小學生的言行举止
思想品德教育是一种潜藏于人的内心思想教育，它的目标是要规范人的行为举止，该做什么，不该做什么。在社会生活中不断地改造自己、完善自己。人的品德虽不能像语数那样用百分准确地衡量出来，但可以通过自己的行为反映出内心活动。因此，小学生们在品德课的教育下，可以使他们的言行举止得到规范。让他们知道在什么样的场合下说什么话、做什么事。这样他们就知道自己言行举止的重要性，可以让他们不会犯错误了。
1.2.2小学生的有效品德教育有助于提高小学生的精神品质
小学生的品德教育使小学生们对祖国有亲切的感情，关心祖国建设、关心国家荣誉、关心社会发展；让他们知道如何的尊重老师，如何的去关心同学，如何的去帮助同学。可以让他们在看到有困难需要帮助的人时而表现出自己同情心的一面，而不是嘲笑讽刺别人的一面表现出来。可以让他们的集体品质一面得到提高。因此，品德课的教育对提高小学生的精神品质有很大的意义。
二、培养学生学习品德与社会的学习兴趣
2.1联系生活，以活动激发兴趣
《品德与社会》的教学活动内容是开放的，向儿童自身开放，向儿童身边的大自然开放，向儿童生活的社会开放。活动主题可以由儿童自己发现或提出；可以由师生共同发现或提出；可以是儿童在教师引导下产生和提出；也可以是教师提出的问题得到学生的响应。儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，他们对生活过程体验的越充分、越细腻，感悟的就会越到位、越深刻。在教学中，我们要重视儿童已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活过程中，深化道德认识，激发学习兴趣。
我们可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的图画，课本上的事例活起来动起来，让事实说话，将遥远的拉近，让历史复活……这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。如谈到《想想他们的难处》这个话题时，让学生去思考：1.体验残疾人在生活中的实际困难；2.增进对于残疾人尊重友爱的情感。教学这一课题时，我让学生进行模拟残疾人的活动，体验一下残疾人的生活。我把学生分成若干组，让他们分别进行不同的模拟活动，可以是用拐杖走路，但腿不能用力，也可以是单手穿上外衣，或是把腿绑在一起行走，体验肢残人生活的困难；蒙上眼睛走路，体会盲人走路的困难；用手势向别人表达一件事，比如把那本书递给我，体验聋哑人生活的困难。课堂上，我给学生充足的时间，让每个小组模拟一项活动，保证每个学生都有参与体验的机会，领学生参观学校或公共场所的残疾人设施。然后，我让学生在小组里、在全班交流自己在模拟活动中的切身感受，从而让学生的内心明白对残疾人要尊重、友爱的情感，并能从真实感受中产生帮助残疾人的意愿，促使学生在社会生活中，自觉为残疾人让座，让道。这样既让学生在活动中认识到品德与社会课的乐趣与作用，从而让学生爱上品德与社会。
2.2运用多媒体辅助教学、使教学直观化
随着科技的进步，以多媒体为代表的现代教学手段已成为当今教学领域的热点，它利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。现代教学法是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法，作为一名当代小学品德教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果，学生自然爱上品德与社会课。
总之，要让学生爱上品德与社会课就得让学生意识到学习它的作用，并利用生活例子、多媒体教学等，激发学生的学习兴趣。
关键词：品德 社会 生活 发展
对于教育发展的趋势，有许许多多的教师并没有把品德与社会这门课程“看在眼里”，而把所有的精力都集中到语文、数学或英语上，便给学生就造成品德与社会就是“豆芽科”，从而让学生厌恶品德与社会课。本文试着如何让学生“爱上”品德与社会课而展开讨论，忘与大家共勉且抛砖引玉。
一、让学生意识到品德与社会课的重要性
1.1品德与社会的重要性。
道德行为是指个体在一定的道德意识支配下表现出来的对他人或社会具有一定道德意义的实际行动。培养道德行为是小学品德与社会课的一个重要目标。活动是行动本位的，活动教学着力引导学生的道德行为，是培养道德，形成道德行为习惯的有效方式。而灌输、说教不能直接作用于学生的行为，因而德育意义有限。学生在活动中表现自己，认识自己，控制自己。教师在活动中观察学生，有效地发现他们真实的道德发展状况，做出正确的评价，并采取适合的教育措施来引导学生的实际行动。
如在小学四年级的一节品德与社会课上，教师事先安排了一位阿姨来教学生编中国结。上课时间到了，学生和老师一起等了十几分钟这位阿姨才出现。在等待的这十几分钟里，学生们都非常焦急生气，纷纷指责这位阿姨不守时，没有信用。虽然阿姨迟到是教师故意安排的一个情节，但在这个人为设计的情境中，学生经历了复杂的心理过程，体验到等待的焦急。有的学生说：“我等得非常焦急，这位阿姨不讲信用，没有诚信，约好的时间怎么可以迟到呢。这样不仅让等待的人非常不耐烦，还会给她自己带来损失。我们对她的印象就不好了。”也有的学生说：“如果是谈合同或者面试，如果你迟到了1秒钟，人家都不会等你的，那迟到的人就会有很大的损失了，他就得不到工作或者没办法赚钱了。”在这个案例中，学生通过自己的亲身感受体验到迟到给自己和别人带来的麻烦和损失，让学生意识到道德行为—“要守”，“讲信用”的重要性。学生通过具体情境真正体验了不讲道德行为—不守时给别人和自己带来的麻烦，在以后的生活、学习中就会做个守时的好学生了，从而意识到品德与社会课的重要性，爱上品德与社会。
1.2品德与社会的必要性
1.2.1小学生的有效品德教育可以规范小學生的言行举止
思想品德教育是一种潜藏于人的内心思想教育，它的目标是要规范人的行为举止，该做什么，不该做什么。在社会生活中不断地改造自己、完善自己。人的品德虽不能像语数那样用百分准确地衡量出来，但可以通过自己的行为反映出内心活动。因此，小学生们在品德课的教育下，可以使他们的言行举止得到规范。让他们知道在什么样的场合下说什么话、做什么事。这样他们就知道自己言行举止的重要性，可以让他们不会犯错误了。
1.2.2小学生的有效品德教育有助于提高小学生的精神品质
小学生的品德教育使小学生们对祖国有亲切的感情，关心祖国建设、关心国家荣誉、关心社会发展；让他们知道如何的尊重老师，如何的去关心同学，如何的去帮助同学。可以让他们在看到有困难需要帮助的人时而表现出自己同情心的一面，而不是嘲笑讽刺别人的一面表现出来。可以让他们的集体品质一面得到提高。因此，品德课的教育对提高小学生的精神品质有很大的意义。
二、培养学生学习品德与社会的学习兴趣
2.1联系生活，以活动激发兴趣
《品德与社会》的教学活动内容是开放的，向儿童自身开放，向儿童身边的大自然开放，向儿童生活的社会开放。活动主题可以由儿童自己发现或提出；可以由师生共同发现或提出；可以是儿童在教师引导下产生和提出；也可以是教师提出的问题得到学生的响应。儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，他们对生活过程体验的越充分、越细腻，感悟的就会越到位、越深刻。在教学中，我们要重视儿童已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活过程中，深化道德认识，激发学习兴趣。
我们可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的图画，课本上的事例活起来动起来，让事实说话，将遥远的拉近，让历史复活……这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。如谈到《想想他们的难处》这个话题时，让学生去思考：1.体验残疾人在生活中的实际困难；2.增进对于残疾人尊重友爱的情感。教学这一课题时，我让学生进行模拟残疾人的活动，体验一下残疾人的生活。我把学生分成若干组，让他们分别进行不同的模拟活动，可以是用拐杖走路，但腿不能用力，也可以是单手穿上外衣，或是把腿绑在一起行走，体验肢残人生活的困难；蒙上眼睛走路，体会盲人走路的困难；用手势向别人表达一件事，比如把那本书递给我，体验聋哑人生活的困难。课堂上，我给学生充足的时间，让每个小组模拟一项活动，保证每个学生都有参与体验的机会，领学生参观学校或公共场所的残疾人设施。然后，我让学生在小组里、在全班交流自己在模拟活动中的切身感受，从而让学生的内心明白对残疾人要尊重、友爱的情感，并能从真实感受中产生帮助残疾人的意愿，促使学生在社会生活中，自觉为残疾人让座，让道。这样既让学生在活动中认识到品德与社会课的乐趣与作用，从而让学生爱上品德与社会。
2.2运用多媒体辅助教学、使教学直观化
随着科技的进步，以多媒体为代表的现代教学手段已成为当今教学领域的热点，它利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。现代教学法是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法，作为一名当代小学品德教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果，学生自然爱上品德与社会课。
总之，要让学生爱上品德与社会课就得让学生意识到学习它的作用，并利用生活例子、多媒体教学等，激发学生的学习兴趣。