论文部分内容阅读
摘要：当今核心素养已成为我国教育界的新热点，成为深化教育课程改革、落实素质教育目标的关键要素，得到了整个教育界的广泛重视。而学生的核心素养就是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
关键词：小学信息技术 核心素养 培养
中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。这段描述为我们明确了信息技术学科核心素养培养的内容、方法与途径。
下面将具体探究如何在小学信息技术课堂教学中对小学生的核心素养进行教学引导。
一、激发兴趣巧取素材，浇灌学生的核心素养花
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，只有让学生感兴趣了，他才会主动积极的投入到学习当中，从被动的参与者，转变为主动的探究者。所以我在备课时，巧取学生感兴趣的素材，对教材进行重新整合。比如闽教版小学信息技术三年级下册第8课菁菁校园中的一个知识点：学会用图形的复制、粘贴命令快速生成图形。教材是选中画好的窗戶，进行复制、粘贴。为了激发学生的学习积极性，我对教材进行重新组合设计。通过学生熟悉的《西游记》故事为主线贯穿整个课堂。导入以唐僧师徒四人来到一座山脚下，孙悟空出去帮师傅化斋，遇到很多的小妖怪，孙悟空想到以“分身术”的方法变出许多个孙悟空来打妖怪。通过《西游记》里的故事进行画图软件中的复制、粘贴命令的教学。接着孙悟空想捉弄猪八戒，用隐身术的方法让猪八戒找到。用隐身术进行画图软件中的剪切命令的教学，接着提问如何让孙悟空和猪八戒相遇，进行粘贴命令的教学。最后出示孙悟空的心事：当年孙悟空破坏了王母娘娘蟠桃园，现在后悔，想把蟠桃园重新建起来，请大家帮帮孙悟空。就是复制、粘贴的综合练习。在整个教学过程中，学生都处在积极主动的学习态度当中，真正做到了学中玩、玩中学。同时体现了“一切为了学生”的教学理念，为激发学生的学习主动性，巧取重新组合丰富教材，让学生信息核心素养的培养真正落到实处。
二、以合作学习的方式，浇灌学生的核心素养花
信息技术课堂教学的难度，大多不是来自教学内容本身，而是班级里学生间的个体差异较大，水平参差不齐。导致有的学生很快完成老师布置的任务，然后无所事事，有的学生始终无法顺利完成任务，也不好意思向同伴寻求帮助，每节课就被拖着走。为了不让每一个学生掉队，这就需要我们做出这样的思考：怎样去缩小学生之间的差距呢？只有以合作学习的方式，才能缩小学生间的差距。这也是新课程标准倡导的学习方式。让一些电脑基础比较好的学生挑起指导基础较差学生的担子。因此以有效的合作方式来提升学生操作的能力，促进大多数学生核心素养的形成。如闽教版五年级上册第3课制作图文并茂的幻灯片教学中，我设计了《我是惠安小导游》一课，不少学生制作的幻灯片较为简单。这时，让学生进行合作，通过小组分工：有的找惠安美食，有的找惠安美景，有的找惠安名人的相关文字材料以及图片。再以小组的集体形式完成一个完整的作品，这样既能培养学生的合作意识，也能使每个人都体验到了成功的喜悦，取得了共同的进步。
三、以学以致用的学习态度，浇灌学生的核心素养花
我们常常会问学生这样一个问题：学习了信息技术，你懂得用信息技术来解决哪些问题？会得到这样的答案：懂得用电脑画画，电脑打字，会用PPT制作幻灯片，会用Word制作书签，电子小报等。接着提问：那如果生活中遇到了问题，你会试着用学到的信息技术知识来解决问题吗？比如：1.星期六我要去上海旅游，你能告诉我星期六上海的天气情况吗？2.你能帮我查查看星期六从泉州到上海的动车时间吗？
学生开始七嘴八舌，讨论之后，得到了这样的回答：我看了天气预报知道，继续问：那如果我还想知道上海有哪些好吃的，好玩的地方呢，有什么办法了解到呢？有个男生告诉大家可以上网查找相关资料。继续问：你打算怎么上网找？他回答：用百度查找的！我当众表扬了他，我看到了他脸上的喜悦。“纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行”学会利用所学知识解决生活、学习中的实际问题是学生学习知识最本质的意义！在平时的课堂教学中，对学生这方面进行训练和培养。让学生学會懂得利用学习过的信息知识，进行信息的获取、分析，筛选和整合。学以致用，正是孩子们核心素养关键所在。
四、培养学生信息素养，浇灌学生的核心素养花
培养学生良好的信息素养，是信息技术课程的核心目标，同时也是素质教育的一部分，面向全体学生。对全体学生来说，需要打好形成信息素养基础，而对每一个学生来说，信息素养的形成，应该有广阔的个性发展空间。我们应该鼓励学生的个性发展，为个性发展创造条件。比如学校组织的信息技术兴趣小组和课外活动，都是非常有效的形式活动。还有学区和县教育局组织的小学生六项技能大赛中的信息技术竞赛活动，为学生个性发展起到了极大的推动作用，并发现了信息技术人才。这些参赛学生未来可能走上了信息技术专业道路。
浇灌学生的核心素养花，静待花开的时间也许很漫长，需要我们教师在教学过程中，把握好课堂的每一次花开的机会，才不让我们的核心素养花，错过应有的花期！作为一名年轻的老师，我只能从自己的所思所感所想中提炼出这几点思考总结，与大家探讨。生命不息，学习不止！我们只有在教学实践中不断反复思考，实践，学习，再学习，才能让浇灌的学生核心素养花，花团锦簇。
参考文献
[1]教育部颁布的中小学信息技术课程指导纲要（试行）.
[2]徐晓东，阮高峰.核心素养背景下中小学信息技术学科教学的定位与走向[J].中国信息技术教育，2017（15）.
关键词：小学信息技术 核心素养 培养
中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。这段描述为我们明确了信息技术学科核心素养培养的内容、方法与途径。
下面将具体探究如何在小学信息技术课堂教学中对小学生的核心素养进行教学引导。
一、激发兴趣巧取素材，浇灌学生的核心素养花
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，只有让学生感兴趣了，他才会主动积极的投入到学习当中，从被动的参与者，转变为主动的探究者。所以我在备课时，巧取学生感兴趣的素材，对教材进行重新整合。比如闽教版小学信息技术三年级下册第8课菁菁校园中的一个知识点：学会用图形的复制、粘贴命令快速生成图形。教材是选中画好的窗戶，进行复制、粘贴。为了激发学生的学习积极性，我对教材进行重新组合设计。通过学生熟悉的《西游记》故事为主线贯穿整个课堂。导入以唐僧师徒四人来到一座山脚下，孙悟空出去帮师傅化斋，遇到很多的小妖怪，孙悟空想到以“分身术”的方法变出许多个孙悟空来打妖怪。通过《西游记》里的故事进行画图软件中的复制、粘贴命令的教学。接着孙悟空想捉弄猪八戒，用隐身术的方法让猪八戒找到。用隐身术进行画图软件中的剪切命令的教学，接着提问如何让孙悟空和猪八戒相遇，进行粘贴命令的教学。最后出示孙悟空的心事：当年孙悟空破坏了王母娘娘蟠桃园，现在后悔，想把蟠桃园重新建起来，请大家帮帮孙悟空。就是复制、粘贴的综合练习。在整个教学过程中，学生都处在积极主动的学习态度当中，真正做到了学中玩、玩中学。同时体现了“一切为了学生”的教学理念，为激发学生的学习主动性，巧取重新组合丰富教材，让学生信息核心素养的培养真正落到实处。
二、以合作学习的方式，浇灌学生的核心素养花
信息技术课堂教学的难度，大多不是来自教学内容本身，而是班级里学生间的个体差异较大，水平参差不齐。导致有的学生很快完成老师布置的任务，然后无所事事，有的学生始终无法顺利完成任务，也不好意思向同伴寻求帮助，每节课就被拖着走。为了不让每一个学生掉队，这就需要我们做出这样的思考：怎样去缩小学生之间的差距呢？只有以合作学习的方式，才能缩小学生间的差距。这也是新课程标准倡导的学习方式。让一些电脑基础比较好的学生挑起指导基础较差学生的担子。因此以有效的合作方式来提升学生操作的能力，促进大多数学生核心素养的形成。如闽教版五年级上册第3课制作图文并茂的幻灯片教学中，我设计了《我是惠安小导游》一课，不少学生制作的幻灯片较为简单。这时，让学生进行合作，通过小组分工：有的找惠安美食，有的找惠安美景，有的找惠安名人的相关文字材料以及图片。再以小组的集体形式完成一个完整的作品，这样既能培养学生的合作意识，也能使每个人都体验到了成功的喜悦，取得了共同的进步。
三、以学以致用的学习态度，浇灌学生的核心素养花
我们常常会问学生这样一个问题：学习了信息技术，你懂得用信息技术来解决哪些问题？会得到这样的答案：懂得用电脑画画，电脑打字，会用PPT制作幻灯片，会用Word制作书签，电子小报等。接着提问：那如果生活中遇到了问题，你会试着用学到的信息技术知识来解决问题吗？比如：1.星期六我要去上海旅游，你能告诉我星期六上海的天气情况吗？2.你能帮我查查看星期六从泉州到上海的动车时间吗？
学生开始七嘴八舌，讨论之后，得到了这样的回答：我看了天气预报知道，继续问：那如果我还想知道上海有哪些好吃的，好玩的地方呢，有什么办法了解到呢？有个男生告诉大家可以上网查找相关资料。继续问：你打算怎么上网找？他回答：用百度查找的！我当众表扬了他，我看到了他脸上的喜悦。“纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行”学会利用所学知识解决生活、学习中的实际问题是学生学习知识最本质的意义！在平时的课堂教学中，对学生这方面进行训练和培养。让学生学會懂得利用学习过的信息知识，进行信息的获取、分析，筛选和整合。学以致用，正是孩子们核心素养关键所在。
四、培养学生信息素养，浇灌学生的核心素养花
培养学生良好的信息素养，是信息技术课程的核心目标，同时也是素质教育的一部分，面向全体学生。对全体学生来说，需要打好形成信息素养基础，而对每一个学生来说，信息素养的形成，应该有广阔的个性发展空间。我们应该鼓励学生的个性发展，为个性发展创造条件。比如学校组织的信息技术兴趣小组和课外活动，都是非常有效的形式活动。还有学区和县教育局组织的小学生六项技能大赛中的信息技术竞赛活动，为学生个性发展起到了极大的推动作用，并发现了信息技术人才。这些参赛学生未来可能走上了信息技术专业道路。
浇灌学生的核心素养花，静待花开的时间也许很漫长，需要我们教师在教学过程中，把握好课堂的每一次花开的机会，才不让我们的核心素养花，错过应有的花期！作为一名年轻的老师，我只能从自己的所思所感所想中提炼出这几点思考总结，与大家探讨。生命不息，学习不止！我们只有在教学实践中不断反复思考，实践，学习，再学习，才能让浇灌的学生核心素养花，花团锦簇。
参考文献
[1]教育部颁布的中小学信息技术课程指导纲要（试行）.
[2]徐晓东，阮高峰.核心素养背景下中小学信息技术学科教学的定位与走向[J].中国信息技术教育，2017（15）.