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摘要：成本会计作为高职院校会计专业的一门很核心的课程，它在整个会计专业体系中起着承上启下的作用，不仅如此，它还具有很强的理论性和专业性。随着时代的变化与发展，我国的综合国力不断增强，国际地位也不断提高，教育也在深化，教育也在不断发展，而翻转课堂便是在教育改革背景下所衍生的新的教育模式，这个新模式在成本会及课程中得到应用。对此，本文对翻转课堂进行了分析，并提出了一些在成本会计课程中合理应用翻转课堂的策略。
关键词：翻转课堂教学模式；成本会计课程；应用研究
一、翻转课堂的含义
“翻转课堂”是一个中文名字，其实它是从外国名称音译过来的，它译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”。其实“翻转课堂”还有别的名字，又可以叫做“反转课堂”或者“颠倒教师”，这是以一种重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权以及主动权从教师转移给学生的不同于传统的教育模式的方法。传统课堂是先教后学，而翻转课堂的不同之处便是将传统模式的先教后学改为了先学后教的学习模式。
二、成本会计教学中引入翻转课堂教育模式的必要性
（一）激发学生学习兴趣的需要
成本会计这门课程相对于其他课程来说较复杂，主要体现了“五多”的特点：第一就是这门课程的内容较多，其中成本会计理论与计算方面的内容较多；第二是方法多，在辅助生产费用的分配方面就有直接、交互、顺序、代数和计划成本等分配法，在产品成本计算方面则有品种法、分配法、分步法、分类法和定额法等多种方法；第三是公式多，据统计教材的内容，不难发现，一本教材中一般都会有二百多个；第四是表格多，各种需要计算的费用基本都是由表格来进行；第五是计算多，各种计算或者是报表的编制都需要计算过程，或者简单，或者繁琐，但都脱不开计算，计算几乎就是贯穿整个成本会计教学课程。而以上这些关于成本会计这门课程的特点，很容易是学生对其感到厌烦，毕竟计算很容易使学生感到枯燥，如果说只是使用传统的教学方法与教学模式，便极有可能是学生失去对成本会计这门课程的兴趣，最终可能会产生抗拒心理。而将翻转课堂应用到成本会计这门课程中，可以让学生完全自主的去学习，这样，学生可以采取一些自己喜欢的方式，比如说看一些视频、听一些播客或者是阅读一些自己感兴趣的电子书来进行自主学习。翻转课堂的应用利于激起学生的学习兴趣，这是很有必要的。
（二）实行因人施教的需要
在成本会计课程的教学过程中，教师要善于发现学生与学生之间的不同，毕竟，学生是存在差异的个体，每一个学生都会有不同的性格特点。而传统模式具有教学单一的特点，并且过于统一，学生之间的差异就很容易被忽视，这样，教师就很难实现较为针对性的教学。而在应用了翻转课堂的模式之后，教师将课程的教材中的一些难以理解的重点、难点，借助技术手段制作成一些利于学生理解的微课程，可以供学生在课外观看，进行自主学习，能更好地满足学生的需要。同时，翻转课堂把教师从向所有学生灌输知识的牢笼里解放出来，并且教师要着重培养学生个体的能力。教师也要根据学生平时的表现，来发现学生自身存在的一些问题，及时对学生进行了解，并对学生的学习情况进行了解与指导，因人施教。
（三）引导控制学生学习时间投入的需要
传统的教学模式是先教后学的过程，是教师通过讲授教材中的知识对学生进行传达，来完成学生对成本会计这门课程的学习。传统的教学过程主要包括知识传授还有知识内化两个阶段。其中，知识传授通过教师在课堂中讲授知识来完成，而知识内化则是通过学生自己在课后作业、操作或者是实践中完成。而翻转课堂则是把教学环节提前了，知识传授在课前完成，鼓励学生在课前进行预习，加强学生对课前预习环节的时间投入和效果控制。与传统教学相比，翻转课堂教学中师生角色发生互换，主动权从老师的手里转换给学生，学生成为了教学中最大的主体，而教师则作为促使学生进行学习的人，学生的时间可以由自己支配。这样，比较有利于学生较好地完成自主知识的学习。
三、高职院校《成本会计》课程实行翻转课堂教学模式的具体策略
（一）转变教学观念，明确课程意义
在新教育改革提出后，教师应适当改变自己的教育模式，不能再在被传统的教育思想禁锢，教师传统的通过讲解案例来进行课程说明，可能会引起学生反感，不利于教学效率的提高。所以，转变教学观念，明确课程意义就显得尤为重要。
（二）利用多媒体等教学设备，激发学生的学习兴趣
在传统的教学模式中，课堂中总会是枯燥无味的，这样不利于学生进行有效的学习。当教师试着使用多媒体，以一种新鲜的方式对学生进行教学时，会使学生产生一种新鲜感，激起学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
（三）注重對于教材的讲解
翻转课堂不仅体现于课上的师生互动，在课下，也需要学生自主学习，而教师需要做的就是为学生搭建好一个课下交流平台，教师可以组建一些QQ群或者是微信群以供学生相互交流，这样，学生可以分享一些关于学习的不同看法。以便学生更好地学习，也方便学生自主学习，对学生的复习也有帮助。
四、总结
当代社会各方面都飞速发展，教育方面也得到更高的重视，在成本会计教学中翻转课堂的教育模式开始应用。对于这个模式，我们要学会应用，并且不断改善。（作者单位：黑龙江工业学院）
作者简介：朱晓佳，副教授，研究方向：财务会计。
基金：黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科研课题，课题名称：基于“互联网+”的翻转课堂教学模式在经管类专业课程中的应用研究，（编号16G491）；
参考文献
[1]叶小芬.翻转课堂在成本会计学课程教学中的可行性分析[J].物流工程与管理，2017，39（9）：197-198.
[2]楚贵艳，曹倩.基于微课的翻转课堂模式在中职会计实践教学的研究 ——以成本会计实务实训课程为例[J].文理导航（下旬），2017（2）：31.
[3]田慧文.基于翻转课堂的《成本会计》教学模式改革探索[J].才智，2017（5）：150-152.
关键词：翻转课堂教学模式；成本会计课程；应用研究
一、翻转课堂的含义
“翻转课堂”是一个中文名字，其实它是从外国名称音译过来的，它译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”。其实“翻转课堂”还有别的名字，又可以叫做“反转课堂”或者“颠倒教师”，这是以一种重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权以及主动权从教师转移给学生的不同于传统的教育模式的方法。传统课堂是先教后学，而翻转课堂的不同之处便是将传统模式的先教后学改为了先学后教的学习模式。
二、成本会计教学中引入翻转课堂教育模式的必要性
（一）激发学生学习兴趣的需要
成本会计这门课程相对于其他课程来说较复杂，主要体现了“五多”的特点：第一就是这门课程的内容较多，其中成本会计理论与计算方面的内容较多；第二是方法多，在辅助生产费用的分配方面就有直接、交互、顺序、代数和计划成本等分配法，在产品成本计算方面则有品种法、分配法、分步法、分类法和定额法等多种方法；第三是公式多，据统计教材的内容，不难发现，一本教材中一般都会有二百多个；第四是表格多，各种需要计算的费用基本都是由表格来进行；第五是计算多，各种计算或者是报表的编制都需要计算过程，或者简单，或者繁琐，但都脱不开计算，计算几乎就是贯穿整个成本会计教学课程。而以上这些关于成本会计这门课程的特点，很容易是学生对其感到厌烦，毕竟计算很容易使学生感到枯燥，如果说只是使用传统的教学方法与教学模式，便极有可能是学生失去对成本会计这门课程的兴趣，最终可能会产生抗拒心理。而将翻转课堂应用到成本会计这门课程中，可以让学生完全自主的去学习，这样，学生可以采取一些自己喜欢的方式，比如说看一些视频、听一些播客或者是阅读一些自己感兴趣的电子书来进行自主学习。翻转课堂的应用利于激起学生的学习兴趣，这是很有必要的。
（二）实行因人施教的需要
在成本会计课程的教学过程中，教师要善于发现学生与学生之间的不同，毕竟，学生是存在差异的个体，每一个学生都会有不同的性格特点。而传统模式具有教学单一的特点，并且过于统一，学生之间的差异就很容易被忽视，这样，教师就很难实现较为针对性的教学。而在应用了翻转课堂的模式之后，教师将课程的教材中的一些难以理解的重点、难点，借助技术手段制作成一些利于学生理解的微课程，可以供学生在课外观看，进行自主学习，能更好地满足学生的需要。同时，翻转课堂把教师从向所有学生灌输知识的牢笼里解放出来，并且教师要着重培养学生个体的能力。教师也要根据学生平时的表现，来发现学生自身存在的一些问题，及时对学生进行了解，并对学生的学习情况进行了解与指导，因人施教。
（三）引导控制学生学习时间投入的需要
传统的教学模式是先教后学的过程，是教师通过讲授教材中的知识对学生进行传达，来完成学生对成本会计这门课程的学习。传统的教学过程主要包括知识传授还有知识内化两个阶段。其中，知识传授通过教师在课堂中讲授知识来完成，而知识内化则是通过学生自己在课后作业、操作或者是实践中完成。而翻转课堂则是把教学环节提前了，知识传授在课前完成，鼓励学生在课前进行预习，加强学生对课前预习环节的时间投入和效果控制。与传统教学相比，翻转课堂教学中师生角色发生互换，主动权从老师的手里转换给学生，学生成为了教学中最大的主体，而教师则作为促使学生进行学习的人，学生的时间可以由自己支配。这样，比较有利于学生较好地完成自主知识的学习。
三、高职院校《成本会计》课程实行翻转课堂教学模式的具体策略
（一）转变教学观念，明确课程意义
在新教育改革提出后，教师应适当改变自己的教育模式，不能再在被传统的教育思想禁锢，教师传统的通过讲解案例来进行课程说明，可能会引起学生反感，不利于教学效率的提高。所以，转变教学观念，明确课程意义就显得尤为重要。
（二）利用多媒体等教学设备，激发学生的学习兴趣
在传统的教学模式中，课堂中总会是枯燥无味的，这样不利于学生进行有效的学习。当教师试着使用多媒体，以一种新鲜的方式对学生进行教学时，会使学生产生一种新鲜感，激起学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
（三）注重對于教材的讲解
翻转课堂不仅体现于课上的师生互动，在课下，也需要学生自主学习，而教师需要做的就是为学生搭建好一个课下交流平台，教师可以组建一些QQ群或者是微信群以供学生相互交流，这样，学生可以分享一些关于学习的不同看法。以便学生更好地学习，也方便学生自主学习，对学生的复习也有帮助。
四、总结
当代社会各方面都飞速发展，教育方面也得到更高的重视，在成本会计教学中翻转课堂的教育模式开始应用。对于这个模式，我们要学会应用，并且不断改善。（作者单位：黑龙江工业学院）
作者简介：朱晓佳，副教授，研究方向：财务会计。
基金：黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科研课题，课题名称：基于“互联网+”的翻转课堂教学模式在经管类专业课程中的应用研究，（编号16G491）；
参考文献
[1]叶小芬.翻转课堂在成本会计学课程教学中的可行性分析[J].物流工程与管理，2017，39（9）：197-198.
[2]楚贵艳，曹倩.基于微课的翻转课堂模式在中职会计实践教学的研究 ——以成本会计实务实训课程为例[J].文理导航（下旬），2017（2）：31.
[3]田慧文.基于翻转课堂的《成本会计》教学模式改革探索[J].才智，2017（5）：150-152.