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【摘要】目的：了解民族地区高中生物理学习习惯与学业水平的相关性，为民族地区高中生良好物理学习习惯的养成提供科学依据。方法：通过问卷调查分析民族地区高中生物理学习途径、方法和习惯，研究物理学习习惯与学业水平的关系。结果：Logistic回归分析结果显示：做好课堂笔记、课后整理笔记、及时复习所学内容、做好习题和解题方法的归纳总结是影响物理学业水平的主要因素。结论：民族地区高中生物理学习习惯与学业水平密切相关，有关教育管理部门、教师及家长应及时进行干预，以有利于民族地区高中生养成良好的物理学习习惯和思维能力，更好地提高物理学业水平并在实际生活顺利解决各类问题。
【关键词】物理；学习习惯；学业水平；壮族；高中生
不少高中生在物理学习过程中能将物理概念、规律、定理熟记于心，但遇到情境新颖的题目往往手足无措，究其原因是在平时物理学习中没有养成良好的物理学习习惯，没有做好知识内化、将物理学科知识转化为个人物理思维能力。随着新课程改革的推进，不少物理教育工作者对高中生的物理学习途径、习惯和方法进行了大量研究[1-3]，但有关民族地区高中生物理学习习惯与学业水平的相关性研究颇为少见。笔者通过调查问卷对广西百色市壮族高中生的物理学习途径、方法和习惯进行调查分析，旨在为有关教育部门对民族地区高中生的不良物理学习习惯进行干预提供依据，为民族地区高中生养成良好的物理学习习惯提供有利指导。
一、材料和方法
1.研究对象
在知情同意的原则下，选择广西百色市某高中随机抽取256名壮族高中生，调查对象系祖辈3代双亲均为广西壮族血统。
2.研究方法
（1）问卷调查。由调查人员统一发放自制的问卷调查表，对调查学生的基本情况以及物理学习途径、方法和习惯进行调查，问卷由被调查学生独立完成，填写完毕后统一收回。发放问卷256份，回收问卷256份，纳入统计的有效问卷为254份，有效率为99.21%。
（2）统计分析。所有数据和问卷调查结果均经统计软件SPSS13.0录入及分析，统计分析方法。
组间采用独立t检验，参数间进行Pearson直线相关分析，多因素分析采用多因素逐步回归分析。
二、结果
1.壮族高中生物理学业水平总体情况
本次调查对象为广西百色市254名壮族高中生，以高一下学期文理分科后至高三上学期包括月考、段考和期考总计14次考试成绩平均值（统一百分制）作为学业水平的参考指标，14次考试的平均分为39.60分。将对各因素持肯定回答的作为实验组，持否定回答的作为对照组，不同学习途径、方法和习惯的物理学业水平比较（见表1）。
表1 壮族高中生不同学习途径、方法和习惯的物理学业水平比较
因素 实验组 对照组
做好课堂笔记 43.50±9.63﹡ 37.51±7.87
课后整理笔记 45.15±10.85﹡ 38.16±7.95
及时复习 44.55±11.10﹡ 38.26±7.93
坚持做习题、解题方法总结 44.26±10.72﹡ 38.36±8.16
制定短期计划 40.65±9.17﹡ 38.23±8.74
注：﹡实验组与对照组比较P<0.05
2. 物理學业水平影响因素分析
调查对象的14次物理考试成绩平均分与做好课堂笔记、课后整理笔记、及时复习、坚持做习题和解题方法总结、制定短期计划均显著正相关。以14次物理考试成绩平均分为因变量，做好课堂笔记、课后整理笔记、及时复习、坚持做习题和解题方法总结、制定短期计划为自变量，采用逐步回归法进行分析（见表2），结果表明：做好课堂笔记、课后整理笔记、及时复习所学内容、做好习题和解题方法的归纳总结是物理考试成绩分数的主要影响因素（ P<0.01）。
表2 逐步回归法分析壮族高中生物理学业水平的影响因素
因素 B SE Beta t值 P值
做好课堂笔记 6.460 1.065 0.344 6.066 0.000
课后整理笔记 -5.395 1.149 -0.279 -4.697 0.000
及时复习 -3.697 1.322 -0.165 -2.797 0.006
坚持做习题、解题方法总结 -3.460 1.298 -0.156 -2.666 0.008
制定短期计划 2.493 1.004 0.137 2.483 0.014
三、讨论
1.做好课堂笔记与物理学业水平的关系
本研究结果显示做好课堂笔记的实验组平均分明显高于对照组，实验组和对照组比较差异有统计学意义。对照组认为辅导资料已有相关内容无须再做笔记，而实验组认为课堂做好笔记有利于课后复习，对学习很有帮助。笔者认为教师在备课过程中已对教材、教辅资料进行了二次加工，并根据班级学生特点将相关内容以最适合学生接受的方式在课堂上呈现，学生有必要对课堂教学中强调的重点、难点、高频考点和易错点及时做好笔记，这样有利于课后复习时快速抓住复习的重点而避免复习的盲目性。研究结果提示从事高中物理教育的教师在课堂教学中应及时提醒学生做好笔记，并定期检查学生的课堂笔记。
2.课后整理笔记与物理学业水平的关系
课后整理笔记是对课堂教学内容再加工的过程，学生在这个过程中对教师课堂教学中强调的重点、难点、高频考点和易错点进行整理和重点标注，并做好知识内化，这是将“老师教”转化为“自己学”的过程[4]，是将课堂教学知识再次自我消化、吸收的过程。本研究结果显示习惯课后整理笔记的实验组考试成绩平均分高于对照组，实验组和对照组比较差异有统计学意义。提示从事高中物理教育的教师应及时指导学生做好课后笔记整理。 3.及时复习与物理学业水平的关系
本研究结果显示实验组平均分高于对照组，实验组和对照组比较差异有统计学意义。对照组学生反映自己知道复习的重要性，但各科老师常常将晚自习时间用于测验，一个晚上四节晚自习测验耗时2节，剩下的2节晚自习连当天作业都完成不了，想复习当天所学内容是“心有余而力不足”，而艾宾浩斯遗忘曲线表明在学习过程中遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。当天所学知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。提示学校有关教学管理部门对自习课做好全局管理，统筹合理安排各科目测试时间，对各科作业的布置数量和质量进行干预，保证学生每天有足够的自主支配时间做好及时复习。
4.坚持做习题、解题方法总结与物理学业水平的关系
在平时学习中，不少学生反映物理题目做了很多，但学业水平老是得不到提高，每次碰到情境新颖的题就无从下手。虽然题海战术可以让学生跟很多题目“打照面”，但能否在题海大战中百战不殆，关键看是否做好习题归类以及解题方法的归纳总结，这点在本研究结果中得到了体现。研究结果显示坚持做习题、解题方法总结的实验组物理成绩平均分明显高于对照组，实验组和对照组比较差异有统计学意义。物理题目千千万万，但基本模型都是特定的，对习题按模型做好分类，并对其解题方法进行归纳，这是一个融会贯通的过程，也是将知识内化为自身思维能力的过程，对学业水平的提升有至关重要的作用。另外，“错题”整理是自我剖析、自我发现问题、自我提升的过程。做好“错题”整理，能够在日后的物理学习、考试以及实际应用中成功避开疑点和误区，不至于经常犯同一个或类似的错误而影响学业水平的提升。因此，高中物理教师在日常教学工作中要指导并督促学生做好物理习题、解题方法的归纳总结。
本次调查研究结果表明，民族地区高中生物理学习习惯与学业水平密切相关，学校相关部门、有关物理教育工作者以及家长应采取干预措施，及时指导、督促学生养成良好的物理学习习惯。高中生本身也应在平时学习中注重良好物理学习习惯的养成，做好物理学科知识内化，提升物理思维能力以提高物理学业水平、解决日常生活中的实际问题。
参考文献
[1]于四川. 浅谈高中物理的学习方法[J]. 科技创新导报，2009， （4）：139
[2]魏燕. 小議高中物理学习方法[J]. 现代阅读，2011， （10）：143
[3]冯海英.对高中生学习习惯现状的调查分析[J]. 四川师范学院学报（ 哲学社会科学版），2002 （3）：114-117
[4]王亚娟. 实现学生知识内化的策略研究[J]. 陕西教育. 高教，2011（5）：75
【关键词】物理；学习习惯；学业水平；壮族；高中生
不少高中生在物理学习过程中能将物理概念、规律、定理熟记于心，但遇到情境新颖的题目往往手足无措，究其原因是在平时物理学习中没有养成良好的物理学习习惯，没有做好知识内化、将物理学科知识转化为个人物理思维能力。随着新课程改革的推进，不少物理教育工作者对高中生的物理学习途径、习惯和方法进行了大量研究[1-3]，但有关民族地区高中生物理学习习惯与学业水平的相关性研究颇为少见。笔者通过调查问卷对广西百色市壮族高中生的物理学习途径、方法和习惯进行调查分析，旨在为有关教育部门对民族地区高中生的不良物理学习习惯进行干预提供依据，为民族地区高中生养成良好的物理学习习惯提供有利指导。
一、材料和方法
1.研究对象
在知情同意的原则下，选择广西百色市某高中随机抽取256名壮族高中生，调查对象系祖辈3代双亲均为广西壮族血统。
2.研究方法
（1）问卷调查。由调查人员统一发放自制的问卷调查表，对调查学生的基本情况以及物理学习途径、方法和习惯进行调查，问卷由被调查学生独立完成，填写完毕后统一收回。发放问卷256份，回收问卷256份，纳入统计的有效问卷为254份，有效率为99.21%。
（2）统计分析。所有数据和问卷调查结果均经统计软件SPSS13.0录入及分析，统计分析方法。
组间采用独立t检验，参数间进行Pearson直线相关分析，多因素分析采用多因素逐步回归分析。
二、结果
1.壮族高中生物理学业水平总体情况
本次调查对象为广西百色市254名壮族高中生，以高一下学期文理分科后至高三上学期包括月考、段考和期考总计14次考试成绩平均值（统一百分制）作为学业水平的参考指标，14次考试的平均分为39.60分。将对各因素持肯定回答的作为实验组，持否定回答的作为对照组，不同学习途径、方法和习惯的物理学业水平比较（见表1）。
表1 壮族高中生不同学习途径、方法和习惯的物理学业水平比较
因素 实验组 对照组
做好课堂笔记 43.50±9.63﹡ 37.51±7.87
课后整理笔记 45.15±10.85﹡ 38.16±7.95
及时复习 44.55±11.10﹡ 38.26±7.93
坚持做习题、解题方法总结 44.26±10.72﹡ 38.36±8.16
制定短期计划 40.65±9.17﹡ 38.23±8.74
注：﹡实验组与对照组比较P<0.05
2. 物理學业水平影响因素分析
调查对象的14次物理考试成绩平均分与做好课堂笔记、课后整理笔记、及时复习、坚持做习题和解题方法总结、制定短期计划均显著正相关。以14次物理考试成绩平均分为因变量，做好课堂笔记、课后整理笔记、及时复习、坚持做习题和解题方法总结、制定短期计划为自变量，采用逐步回归法进行分析（见表2），结果表明：做好课堂笔记、课后整理笔记、及时复习所学内容、做好习题和解题方法的归纳总结是物理考试成绩分数的主要影响因素（ P<0.01）。
表2 逐步回归法分析壮族高中生物理学业水平的影响因素
因素 B SE Beta t值 P值
做好课堂笔记 6.460 1.065 0.344 6.066 0.000
课后整理笔记 -5.395 1.149 -0.279 -4.697 0.000
及时复习 -3.697 1.322 -0.165 -2.797 0.006
坚持做习题、解题方法总结 -3.460 1.298 -0.156 -2.666 0.008
制定短期计划 2.493 1.004 0.137 2.483 0.014
三、讨论
1.做好课堂笔记与物理学业水平的关系
本研究结果显示做好课堂笔记的实验组平均分明显高于对照组，实验组和对照组比较差异有统计学意义。对照组认为辅导资料已有相关内容无须再做笔记，而实验组认为课堂做好笔记有利于课后复习，对学习很有帮助。笔者认为教师在备课过程中已对教材、教辅资料进行了二次加工，并根据班级学生特点将相关内容以最适合学生接受的方式在课堂上呈现，学生有必要对课堂教学中强调的重点、难点、高频考点和易错点及时做好笔记，这样有利于课后复习时快速抓住复习的重点而避免复习的盲目性。研究结果提示从事高中物理教育的教师在课堂教学中应及时提醒学生做好笔记，并定期检查学生的课堂笔记。
2.课后整理笔记与物理学业水平的关系
课后整理笔记是对课堂教学内容再加工的过程，学生在这个过程中对教师课堂教学中强调的重点、难点、高频考点和易错点进行整理和重点标注，并做好知识内化，这是将“老师教”转化为“自己学”的过程[4]，是将课堂教学知识再次自我消化、吸收的过程。本研究结果显示习惯课后整理笔记的实验组考试成绩平均分高于对照组，实验组和对照组比较差异有统计学意义。提示从事高中物理教育的教师应及时指导学生做好课后笔记整理。 3.及时复习与物理学业水平的关系
本研究结果显示实验组平均分高于对照组，实验组和对照组比较差异有统计学意义。对照组学生反映自己知道复习的重要性，但各科老师常常将晚自习时间用于测验，一个晚上四节晚自习测验耗时2节，剩下的2节晚自习连当天作业都完成不了，想复习当天所学内容是“心有余而力不足”，而艾宾浩斯遗忘曲线表明在学习过程中遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。当天所学知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。提示学校有关教学管理部门对自习课做好全局管理，统筹合理安排各科目测试时间，对各科作业的布置数量和质量进行干预，保证学生每天有足够的自主支配时间做好及时复习。
4.坚持做习题、解题方法总结与物理学业水平的关系
在平时学习中，不少学生反映物理题目做了很多，但学业水平老是得不到提高，每次碰到情境新颖的题就无从下手。虽然题海战术可以让学生跟很多题目“打照面”，但能否在题海大战中百战不殆，关键看是否做好习题归类以及解题方法的归纳总结，这点在本研究结果中得到了体现。研究结果显示坚持做习题、解题方法总结的实验组物理成绩平均分明显高于对照组，实验组和对照组比较差异有统计学意义。物理题目千千万万，但基本模型都是特定的，对习题按模型做好分类，并对其解题方法进行归纳，这是一个融会贯通的过程，也是将知识内化为自身思维能力的过程，对学业水平的提升有至关重要的作用。另外，“错题”整理是自我剖析、自我发现问题、自我提升的过程。做好“错题”整理，能够在日后的物理学习、考试以及实际应用中成功避开疑点和误区，不至于经常犯同一个或类似的错误而影响学业水平的提升。因此，高中物理教师在日常教学工作中要指导并督促学生做好物理习题、解题方法的归纳总结。
本次调查研究结果表明，民族地区高中生物理学习习惯与学业水平密切相关，学校相关部门、有关物理教育工作者以及家长应采取干预措施，及时指导、督促学生养成良好的物理学习习惯。高中生本身也应在平时学习中注重良好物理学习习惯的养成，做好物理学科知识内化，提升物理思维能力以提高物理学业水平、解决日常生活中的实际问题。
参考文献
[1]于四川. 浅谈高中物理的学习方法[J]. 科技创新导报，2009， （4）：139
[2]魏燕. 小議高中物理学习方法[J]. 现代阅读，2011， （10）：143
[3]冯海英.对高中生学习习惯现状的调查分析[J]. 四川师范学院学报（ 哲学社会科学版），2002 （3）：114-117
[4]王亚娟. 实现学生知识内化的策略研究[J]. 陕西教育. 高教，2011（5）：75