【摘 要】
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＜正＞文言文作为我国古代文化的记录载体，是我国丰厚的文化沉淀，有着极其深远的文化影响，能够为读者反复阅读、欣赏。在高中教习文言文不仅需要引导学生主动接受文言文这一文体形式，还要让学生学会欣赏文言文的审美艺术，文言文与接受美学间有着一定的关联性，具体表现在文言文的召唤性、审美主体的开放性及接受过程的对话性。一、传播与接受美学在文言文阅读教学中的作用（一）文言文文本的召唤性从接受美学理论来看，
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＜正＞文言文作为我国古代文化的记录载体，是我国丰厚的文化沉淀，有着极其深远的文化影响，能够为读者反复阅读、欣赏。在高中教习文言文不仅需要引导学生主动接受文言文这一文体形式，还要让学生学会欣赏文言文的审美艺术，文言文与接受美学间有着一定的关联性，具体表现在文言文的召唤性、审美主体的开放性及接受过程的对话性。一、传播与接受美学在文言文阅读教学中的作用（一）文言文文本的召唤性从接受美学理论来看，
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