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编号：H1（2012）24-03-01
作者：万恒
鲁迅先生说：汉字“形美以感目”、“意美以感心”、“音美以感耳”。教学实践告诉我，如果我们教师能够让学生自觉对汉字的音美、形美、意美加以体会和感受，就能在学习汉字的过程中得到快乐，从而愉快地成长。
一、在美的画面中激趣
现在的课本编排非常精美，网络媒体非常强大，只要我们愿意花点时间，什么样的内容需要都可以找到，图片都得到很好可以展示。每节课上课前，我们都要设置情景，让学生尽快进入课堂，进入角色。在教学“爸爸、妈妈和我”时，我在屏幕上出示了一幅图，画面是：春天，阳光明媚，彩蝶纷飞，父母带着女儿在公园里赏花。画面很美，孩子们观察很仔细，很快乐。我问：想不想你爸爸妈妈带你去？孩子们都说想。我说：那你就得让爸爸妈妈开心哟，怎样才能让他们开心呢？最简单的办法就是会写这两个字。孩子们的积极性调动起来了，这一节课兴趣盎然。在教学“爸爸、妈妈、我”这些词中生字时，让学生串起来编成一个生动、有趣的小故事，并分角色有情味地表现出来。使学生在再现文字美的实际活动中，拓展想象力，丰富领悟内容，完善对美的感受，使获得的美感得到深化，变成自己的精神财富，创造性思维是充满奇幻色彩的，文字教学应该有天真烂漫的异想天开，应该是美的画面中进行。
二、在美的情境中感知
1.细致观察，感知字型美。自然界的事物纵有万千情态，它的美总让人陶醉。对小学生来说，我们可以通过识字教学让他们真正去体会自然界的美。如我在教学“山”时，我围绕“山”这一自然景物，引导学生想象、联想或出示有关图片，使学生围绕“山”这个字具体到雄伟壮阔的泰山，高大挺拔的黄山，让学生感受到动人心魄的力量；我把它具体到延绵不断地群山，此起彼伏的山陵，让学生感受到山的淋漓畅通、活泼跳宕的情态；我把它具体化为高低不平的丘陵，农家大小不一的土堆，体验到山的清纯活泼。在这样的细致品味中，自然界山的万种情态灵活地展现在学生面前，让学生认识“山”字。从而来感受到强烈的自然之美，从而掌握“山”字。儿童识字的难度在创设的情境地中减小了。更能让学生体会到中国文字的形美、意美。汉字外在的形态，使其具备了一种超越具体形象的抽象意味，即字形美。汉字内在的字义，可以引发儿童无尽的想象和联想，在脑海中形成具体形象，即意美。
2.认真比较，体会书写美。
针对学生总爱把“休息”写成“体息”，该怎样区别呢“休”与““体”？我突然想到我们班上有一对双胞胎，灵机一动，对同学们说：“‘休’与体‘’是一对双胞兄弟，你们看它俩长得像不像？”我的话音未落，全班就齐声回答“像！”这时，我趁热打铁地问：“他们哪一点像？”同学们回答：“他们都是左右结构，而且左边都是“单人”旁……”我又接着问：“我们再仔细看一下他们有没有长得不像的地方？如果有，就请同学们把它找出来，要不然我们怎么能认得出谁是哥哥，谁是弟弟呢？”话音刚落，就有同学抢着回答：“体’是哥哥，因为它比弟弟‘休’多吃一碗饭，所以哥哥的身体好，而弟弟生病了，今天没到校，在家休息。通过这种讨论式的学习，既激活了学生对识字的兴趣，又达到引导学生找识字规律。
3.严格训练，感受熟练美。
每一个汉字都是由一定的基本笔画组成的，在低年级语文教学中，认识笔画和写好笔画是识字、写字的基础。认识和掌握“点、横、竖、撇、捺、提”几种基本笔画又是基础之中的基础。这几种笔画的写法规律是：“点”要顿，“横”要平，“竖”要直，“撇”出尖，“捺”尾大，“提”向上。除此之外，写这些笔画时，不同的笔画下笔和起笔的轻重力度也不同等。在低年级的语文教学中，我们要将这些规律贯穿于整个识字、写字教学过程，让学生在理解的基础上逐步去熟悉、理解和掌握它。经常看到，老师的字写得漂亮，学生的字就漂亮，反之亦然。可见，学生极具模仿力。要让学生写得一手好字，教师严格要求自己，苦练基本功，平时书写规范，一“点”一“横”都做示范。对学生书写也要严格要求，通过多种形式的练习，熟练书写出一手漂亮的字，让学生身心愉悦，学生终身受益。
4.与生活联系，感知真实美。
识字教学，只做到会读、会写还不算，还要理解它的意思，也就是会用。教学时，一定要与生活联系起来，学以致用。学习“总”字后，我让学生先组词，再用所组的词说一句话。有个学生是这样做的：总（总理）我的爸爸是总理。句子内容肯定是不对的。我告诉大家：他的爸爸是了不起的大老板，是公司的老总，不是总理，我们的国家才设总理一职，他现在就知道了“总理”这个词，真不错。写的孩子自尊心得到了保护，大家也增长了知识。在教说话时，有些比较难的字我们可以先示范，也可以让学生以补充的方式完成，让学生多体会成功的喜悦，以提高学习兴趣。
三、在美的评议中巩固
自信是成功的第一步。中肯积极的鼓励评价，是培养学生自信的重要手段，往往会使人受益一生。我曾经看到过一个故事：一位老师上课时，教全班同学都画好了一幅画，他让每个孩子都把眼睛闭上，说：“如果摸到哪个孩子的头，那他就是画得最好的，将来有可能成为画家。”孩子们都很听话，乖乖地闭上眼。多年后，有一个孩子真成了画家。回去看望老师时，提到了这件事。老师笑着说：“他当时摸过每一个孩子的头”。不论是读还是写，都要教学生学会评价。本着激励为主的原则，要戴上放大镜来找学生的优点，要用发展的眼光看到进步，不要一刀切。声音洪亮，口齿清楚，发音准确，抑扬顿挫，有感情，坚持从正面来评，即使做得不好地使用建议的口吻，对于写字也是如此。只要我们坚持不懈，学生就会变得想读、想写，这样，我们的教学也就成功了。
（作者单位：四川省乐山市井研县研城镇来凤小学614000）
作者：万恒
鲁迅先生说：汉字“形美以感目”、“意美以感心”、“音美以感耳”。教学实践告诉我，如果我们教师能够让学生自觉对汉字的音美、形美、意美加以体会和感受，就能在学习汉字的过程中得到快乐，从而愉快地成长。
一、在美的画面中激趣
现在的课本编排非常精美，网络媒体非常强大，只要我们愿意花点时间，什么样的内容需要都可以找到，图片都得到很好可以展示。每节课上课前，我们都要设置情景，让学生尽快进入课堂，进入角色。在教学“爸爸、妈妈和我”时，我在屏幕上出示了一幅图，画面是：春天，阳光明媚，彩蝶纷飞，父母带着女儿在公园里赏花。画面很美，孩子们观察很仔细，很快乐。我问：想不想你爸爸妈妈带你去？孩子们都说想。我说：那你就得让爸爸妈妈开心哟，怎样才能让他们开心呢？最简单的办法就是会写这两个字。孩子们的积极性调动起来了，这一节课兴趣盎然。在教学“爸爸、妈妈、我”这些词中生字时，让学生串起来编成一个生动、有趣的小故事，并分角色有情味地表现出来。使学生在再现文字美的实际活动中，拓展想象力，丰富领悟内容，完善对美的感受，使获得的美感得到深化，变成自己的精神财富，创造性思维是充满奇幻色彩的，文字教学应该有天真烂漫的异想天开，应该是美的画面中进行。
二、在美的情境中感知
1.细致观察，感知字型美。自然界的事物纵有万千情态，它的美总让人陶醉。对小学生来说，我们可以通过识字教学让他们真正去体会自然界的美。如我在教学“山”时，我围绕“山”这一自然景物，引导学生想象、联想或出示有关图片，使学生围绕“山”这个字具体到雄伟壮阔的泰山，高大挺拔的黄山，让学生感受到动人心魄的力量；我把它具体到延绵不断地群山，此起彼伏的山陵，让学生感受到山的淋漓畅通、活泼跳宕的情态；我把它具体化为高低不平的丘陵，农家大小不一的土堆，体验到山的清纯活泼。在这样的细致品味中，自然界山的万种情态灵活地展现在学生面前，让学生认识“山”字。从而来感受到强烈的自然之美，从而掌握“山”字。儿童识字的难度在创设的情境地中减小了。更能让学生体会到中国文字的形美、意美。汉字外在的形态，使其具备了一种超越具体形象的抽象意味，即字形美。汉字内在的字义，可以引发儿童无尽的想象和联想，在脑海中形成具体形象，即意美。
2.认真比较，体会书写美。
针对学生总爱把“休息”写成“体息”，该怎样区别呢“休”与““体”？我突然想到我们班上有一对双胞胎，灵机一动，对同学们说：“‘休’与体‘’是一对双胞兄弟，你们看它俩长得像不像？”我的话音未落，全班就齐声回答“像！”这时，我趁热打铁地问：“他们哪一点像？”同学们回答：“他们都是左右结构，而且左边都是“单人”旁……”我又接着问：“我们再仔细看一下他们有没有长得不像的地方？如果有，就请同学们把它找出来，要不然我们怎么能认得出谁是哥哥，谁是弟弟呢？”话音刚落，就有同学抢着回答：“体’是哥哥，因为它比弟弟‘休’多吃一碗饭，所以哥哥的身体好，而弟弟生病了，今天没到校，在家休息。通过这种讨论式的学习，既激活了学生对识字的兴趣，又达到引导学生找识字规律。
3.严格训练，感受熟练美。
每一个汉字都是由一定的基本笔画组成的，在低年级语文教学中，认识笔画和写好笔画是识字、写字的基础。认识和掌握“点、横、竖、撇、捺、提”几种基本笔画又是基础之中的基础。这几种笔画的写法规律是：“点”要顿，“横”要平，“竖”要直，“撇”出尖，“捺”尾大，“提”向上。除此之外，写这些笔画时，不同的笔画下笔和起笔的轻重力度也不同等。在低年级的语文教学中，我们要将这些规律贯穿于整个识字、写字教学过程，让学生在理解的基础上逐步去熟悉、理解和掌握它。经常看到，老师的字写得漂亮，学生的字就漂亮，反之亦然。可见，学生极具模仿力。要让学生写得一手好字，教师严格要求自己，苦练基本功，平时书写规范，一“点”一“横”都做示范。对学生书写也要严格要求，通过多种形式的练习，熟练书写出一手漂亮的字，让学生身心愉悦，学生终身受益。
4.与生活联系，感知真实美。
识字教学，只做到会读、会写还不算，还要理解它的意思，也就是会用。教学时，一定要与生活联系起来，学以致用。学习“总”字后，我让学生先组词，再用所组的词说一句话。有个学生是这样做的：总（总理）我的爸爸是总理。句子内容肯定是不对的。我告诉大家：他的爸爸是了不起的大老板，是公司的老总，不是总理，我们的国家才设总理一职，他现在就知道了“总理”这个词，真不错。写的孩子自尊心得到了保护，大家也增长了知识。在教说话时，有些比较难的字我们可以先示范，也可以让学生以补充的方式完成，让学生多体会成功的喜悦，以提高学习兴趣。
三、在美的评议中巩固
自信是成功的第一步。中肯积极的鼓励评价，是培养学生自信的重要手段，往往会使人受益一生。我曾经看到过一个故事：一位老师上课时，教全班同学都画好了一幅画，他让每个孩子都把眼睛闭上，说：“如果摸到哪个孩子的头，那他就是画得最好的，将来有可能成为画家。”孩子们都很听话，乖乖地闭上眼。多年后，有一个孩子真成了画家。回去看望老师时，提到了这件事。老师笑着说：“他当时摸过每一个孩子的头”。不论是读还是写，都要教学生学会评价。本着激励为主的原则，要戴上放大镜来找学生的优点，要用发展的眼光看到进步，不要一刀切。声音洪亮，口齿清楚，发音准确，抑扬顿挫，有感情，坚持从正面来评，即使做得不好地使用建议的口吻，对于写字也是如此。只要我们坚持不懈，学生就会变得想读、想写，这样，我们的教学也就成功了。
（作者单位：四川省乐山市井研县研城镇来凤小学614000）