新课程教学，对广大的中学教师来说，既是挑战，也是机遇。挑战，教材变化较大，不完全也不是简单的从通史变为专题史，教材的取舍理念都有了极大的变化，新增加了许多的知识，加强了和现实的关联程度。学生学习历史，更多是指导其如何做一个合格的现代公民，历史不再是一个简单的过去的事件的集合，所以历史教学更多的要关注现实，现实的社会和现实的受教育者，学习后有何收获。故而教师需要转变的理念是从教知识到教方法，教过去到认识现在，教学生到师生的共同成长，教师教些什么内容到学生学到了些什么内容。
　　故而在教学中，教师面临的挑战就是要激发学生的兴趣，促进学生的成长，通过学生的成长来达到教师的成长。如专题一《宋明理学》，是文化史教学中的一个难点，理学涉及的派别多，人物多，内容繁杂，又较抽象。教师在教学中，如果从传统的教学方式出发，以教材为中心，按其发展阶段来教，一节课平均分配各派各人物的观点，或者重点突出朱熹，辅以其它人物来教，教师只要按教材、教参教完教材内容即可。按新课程的教学理念，我们需要检视教学效果，是否达到了促进学生成长的目的呢?教师在做教学设计的时候，在研究教材内容上的投入和研究教学方法及效果上的投入应该是相当的。而研究教学方法和效果的过程，需要我们更多的关注的是学生的状况，基础知识的状况，高二学生的理解能力的状况，如果这样讲，学生是否有兴趣，是否能够接受和理解，并由此给学生打开一扇门，让学生能对传统文化产生浓厚的兴趣，进而自主的去研究这一问题，或由此而深受震撼，达到传统文化的熏陶和教育的目的，那我们的教学才算成功了。由关注学生的学习结果出发，教师再去整合教材资源，查找相关知识，教师自己首先对宋明理学的知识有一个相当清楚的概念，然后进行挑选和裁剪，通过相关人物的生平和思想的资料的补充及对比，激发学生兴趣，由学生去认识这些人物和他们的思想的特点。
　　再如必修三专题八《19世纪以来的文学艺术》教学中，也同样存在知识繁杂，事件众多的情况，教师在教学中，只有大量查阅相关文学艺术大师们的生平情况和优秀作品，将其精华的思想或作品展示给学生，让学生去认识和理解这个时代，效果更好。比如摇滚乐教学中，摇滚明星们为埃塞俄比亚饥民义演的名曲《四海一家》，我请学生听了迈克尔·杰克逊的演唱，再介绍其背景，学生被歌曲感动，不需要再去专门记知识，这个问题己深深刻在他们的脑海中了。
　　由此，在教学中，教师既要是知识方面的专家，还要能通过生动的事例丰富的知识，吸引激发学生兴趣，让学生学有所获，当学生进步了，我们也就当之无愧成为一优秀的历史教师，所以我们教师在教学中只有更多的关注学生，激发学生兴趣，才能促进师生的共同成长。
　　
　　(作者单位：陕西省汉中中学)
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