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教学质量是学校的生命线，教学质量的保证需要提高课堂教学效益，而提高课堂教学效益的根本存于教师的专业发展。因此，我们提小了《小学教师专业化发展的学校促进策略研究》的课题。学校以课题为引领，项目研究为载体，任务驱动为手段开展研究，目的是要通过研究形成学校教师专业发展的架构体系和有效措施，从而促进教师的专业发展，
在这个课题下面，我们设立了3个行动项目研究，流程图见图1。
教师的专业素养包括职业道德水平和职业技能水平，职业道德水平就是指教育观念、职业规范和师德修养；职业技能水平是指熟练的教学技术、准确把握课程标准的能力、有效的教学方式。我们开展了团队师徒结对研究、家常课研究、教学档案袋研究3个行动项目研究。团队师徒结对研究的目的是要丰富教师的教学经验和学科教学知识：家常课研究的目的是提高教师基本素质和教学能力，最终提高教学效益：教学档案袋研究的目的是促进教师教学反思能力和教育科研等专业水平的提高。
一、团队师徒结对研究：师徒结对，发挥团体效应
鉴于学校中有一批教师教学经验丰富，也有部分教师教学效果明显但学生负担较重，还有部分青年教师有学习的欲望却苦于无处取经，因此，我们将一批中青年教师组织起来，形成团队带教，进行资源整合，通过说课、上课、评课、教材分析等活动提高青年教师的教学能力。具体从以下方面进行操作，即文本研究、方法研究、练习设计研究、电子详案研究。
同时，我们还先后承担了宁夏教师的培训、上海市新农村骨干教师培训、全国都江堰教师培训的丁作，我们以团队带教形式，通过听课评课、教材分析交流、教学细节指导等活动，将我校的优质资源展现给前来培训的教师，让受训教师感受到不同风格、不同教法，不仅使受训教师真正获得了成长，也使我校培训教师得到发展，得到了锻炼和提高。
二、家常课研究：规范教学行为，实现教学的精细化管理
学校教导处加强教学流程管理，深入教研组听教学随堂课、汇报课，并及时做好指导和反馈工作。通过深入听课，及时了解教师对教材的掌握情况和教学中存在的问题，寻找应对措施，提高教学的实效，促进教师专业发展，具体从以下方面进行操作，
组内研究汇报制度七个一：提供一个课例：上一节课；开展一轮听课、评课：完成一份组内教学研究评价表；完成一份教案；跟进设计一份说课稿：撰写一篇教学反思。
课堂教学六个“一点”：给学生思考的空间多一点：媒体运用实效好一点：学生实践体验的机会多一点：学生参与的而广一点：课堂教学联系生活多一点：学生学习兴趣浓一点。
备课五个要求：备学生学习方式的指导；备师生之间的互动：备学生学习能力的培养：备学生合作学习的兴趣激发：备探究活动的组织形式及预期效果。
作业布置四个结合：书面作业与口头作业相结合：课内作业与课外作业相结合：基础作业与探究作业相结合：指导作业与白选作业相结合。
教学“三规范”：教师教学要规范，组织用语要规范，教学理念要正确，教学态度要认真，教学方式要钻研，提优补差有责任，教学效果要明显。学生学习要规范，上课听讲要认真，勤学善问多发言，作业完成要及时，实践探究多思维，学习成绩有进步，综合素质有提高。教学实践要规范，教学目标要明确，教学设计要合理，教学过程要清晰，媒体运用要适当，师生互动气氛浓，练习针对有层次，激励评价多元化，教学效果要明显。
三、教学档案袋研究：促进教师理念提升与经验的积累
教师教学档案袋体现了教师个人专业成长的轨迹，教师教学档案袋反映了教师教学过程中的备课总结反思、专题总结、课题研究情况，以及公开课教案、发表的文章、学生指导情况、教学质量情况和个人获奖情况。
1.多种反思，培养自省能力
(1)案例反思。
(2)日记反思，通过教学日记记录教学中的发现、经验、过失。
(3)观摩反思。教师们通过一次自我观摩以第三者的眼光客观地认识自己：一份教学实录真实记录整个教学过程：一份自我评价，辩证地分析对自己的满意与不满意；一次教研组内的共同研讨，提H}促进教学的设想。通过展能，自我观摩、自我评价、共同研讨、推动教学实践活动。
(4)专题反思。
(5)“回头看”反思。这是教学行为后的反思。即课后要“五思”：记成功之举、记“败笔之处”、记“教学机智”、记学生见解、记教学设计效果等。
(6)“问题链”反思。学校开展了学科质量分析为主题的“问题链”反思工作，即学科质量分析中借助“安脉系统”，帮助教师学会分析数据，通过数据分析教学现状、教学效果，特别对监控中出现的知识点的倾向性问题，进行错题整理，错误原因分析，纠错练习设计及相关知识整理，并于下次监控中检验纠错效果，下次监控中未达成纠错效果的知识点或是新的具有倾向性问题的知识内容将是下一个“问题链”反思的对象。通过这样一个对于问题链接的不断反思提高，再反思再提高的过程，让教师进一步优化教学，提高效果。
2.搭建舞台，提供机会
学校通过制度保障，骨干评审，技能竞赛，技能展示等多种途径，营造积极向上的教师专业发展的环境，让不同层次的教师都得到长足进步。
促进教师专业发展可以通过学校行政引领，以校本培训为载体，通过师徒结对，发挥团体效应，同时加强教学常规管理，规范教学行为，既实现教学的精细化管理，又促进教师的发展。
促进教师专业发展更要激发教师的内在需求，还要有教师自我促进的策略。我们认为首先要加强学习，制定教师本人专业发展的三年自我规划，以教学档案袋研究为载体促进教师理念提升与经验的积累，同时以多种反思为手段，提高教师的教学反思能力，从而促进教师的专业发展。
促进教帅的专业发展，还耍重视教师评价的改革，教师的评价要坚持以人为本、以过程为重、以发展为纲，建立严谨、系统、人文、持续的教师评价体系，倡导发展性教师评价，最终实现教师专业的自主发展。
(责任编辑 王永丽)
在这个课题下面，我们设立了3个行动项目研究，流程图见图1。
教师的专业素养包括职业道德水平和职业技能水平，职业道德水平就是指教育观念、职业规范和师德修养；职业技能水平是指熟练的教学技术、准确把握课程标准的能力、有效的教学方式。我们开展了团队师徒结对研究、家常课研究、教学档案袋研究3个行动项目研究。团队师徒结对研究的目的是要丰富教师的教学经验和学科教学知识：家常课研究的目的是提高教师基本素质和教学能力，最终提高教学效益：教学档案袋研究的目的是促进教师教学反思能力和教育科研等专业水平的提高。
一、团队师徒结对研究：师徒结对，发挥团体效应
鉴于学校中有一批教师教学经验丰富，也有部分教师教学效果明显但学生负担较重，还有部分青年教师有学习的欲望却苦于无处取经，因此，我们将一批中青年教师组织起来，形成团队带教，进行资源整合，通过说课、上课、评课、教材分析等活动提高青年教师的教学能力。具体从以下方面进行操作，即文本研究、方法研究、练习设计研究、电子详案研究。
同时，我们还先后承担了宁夏教师的培训、上海市新农村骨干教师培训、全国都江堰教师培训的丁作，我们以团队带教形式，通过听课评课、教材分析交流、教学细节指导等活动，将我校的优质资源展现给前来培训的教师，让受训教师感受到不同风格、不同教法，不仅使受训教师真正获得了成长，也使我校培训教师得到发展，得到了锻炼和提高。
二、家常课研究：规范教学行为，实现教学的精细化管理
学校教导处加强教学流程管理，深入教研组听教学随堂课、汇报课，并及时做好指导和反馈工作。通过深入听课，及时了解教师对教材的掌握情况和教学中存在的问题，寻找应对措施，提高教学的实效，促进教师专业发展，具体从以下方面进行操作，
组内研究汇报制度七个一：提供一个课例：上一节课；开展一轮听课、评课：完成一份组内教学研究评价表；完成一份教案；跟进设计一份说课稿：撰写一篇教学反思。
课堂教学六个“一点”：给学生思考的空间多一点：媒体运用实效好一点：学生实践体验的机会多一点：学生参与的而广一点：课堂教学联系生活多一点：学生学习兴趣浓一点。
备课五个要求：备学生学习方式的指导；备师生之间的互动：备学生学习能力的培养：备学生合作学习的兴趣激发：备探究活动的组织形式及预期效果。
作业布置四个结合：书面作业与口头作业相结合：课内作业与课外作业相结合：基础作业与探究作业相结合：指导作业与白选作业相结合。
教学“三规范”：教师教学要规范，组织用语要规范，教学理念要正确，教学态度要认真，教学方式要钻研，提优补差有责任，教学效果要明显。学生学习要规范，上课听讲要认真，勤学善问多发言，作业完成要及时，实践探究多思维，学习成绩有进步，综合素质有提高。教学实践要规范，教学目标要明确，教学设计要合理，教学过程要清晰，媒体运用要适当，师生互动气氛浓，练习针对有层次，激励评价多元化，教学效果要明显。
三、教学档案袋研究：促进教师理念提升与经验的积累
教师教学档案袋体现了教师个人专业成长的轨迹，教师教学档案袋反映了教师教学过程中的备课总结反思、专题总结、课题研究情况，以及公开课教案、发表的文章、学生指导情况、教学质量情况和个人获奖情况。
1.多种反思，培养自省能力
(1)案例反思。
(2)日记反思，通过教学日记记录教学中的发现、经验、过失。
(3)观摩反思。教师们通过一次自我观摩以第三者的眼光客观地认识自己：一份教学实录真实记录整个教学过程：一份自我评价，辩证地分析对自己的满意与不满意；一次教研组内的共同研讨，提H}促进教学的设想。通过展能，自我观摩、自我评价、共同研讨、推动教学实践活动。
(4)专题反思。
(5)“回头看”反思。这是教学行为后的反思。即课后要“五思”：记成功之举、记“败笔之处”、记“教学机智”、记学生见解、记教学设计效果等。
(6)“问题链”反思。学校开展了学科质量分析为主题的“问题链”反思工作，即学科质量分析中借助“安脉系统”，帮助教师学会分析数据，通过数据分析教学现状、教学效果，特别对监控中出现的知识点的倾向性问题，进行错题整理，错误原因分析，纠错练习设计及相关知识整理，并于下次监控中检验纠错效果，下次监控中未达成纠错效果的知识点或是新的具有倾向性问题的知识内容将是下一个“问题链”反思的对象。通过这样一个对于问题链接的不断反思提高，再反思再提高的过程，让教师进一步优化教学，提高效果。
2.搭建舞台，提供机会
学校通过制度保障，骨干评审，技能竞赛，技能展示等多种途径，营造积极向上的教师专业发展的环境，让不同层次的教师都得到长足进步。
促进教师专业发展可以通过学校行政引领，以校本培训为载体，通过师徒结对，发挥团体效应，同时加强教学常规管理，规范教学行为，既实现教学的精细化管理，又促进教师的发展。
促进教师专业发展更要激发教师的内在需求，还要有教师自我促进的策略。我们认为首先要加强学习，制定教师本人专业发展的三年自我规划，以教学档案袋研究为载体促进教师理念提升与经验的积累，同时以多种反思为手段，提高教师的教学反思能力，从而促进教师的专业发展。
促进教帅的专业发展，还耍重视教师评价的改革，教师的评价要坚持以人为本、以过程为重、以发展为纲，建立严谨、系统、人文、持续的教师评价体系，倡导发展性教师评价，最终实现教师专业的自主发展。
(责任编辑 王永丽)