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[摘 要] 用信息化支撑教育，是近代崭新的远程继续教育形态。军事职业教育选择性地借鉴，可以进一步提高办学质量和水平，建立起教育观念现代化、教育类别法制化、教育平台网络化、教育资源社会化的新型军事职业教育体系。
[关 键 词] 地方远程继续教育；互联网；教育平台；军事职业教育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0038-01
国家强大的信息化平台以及大数据的广泛应用，使一切教育都离不开远程教育，军事职业教育要提高质量和水平，也无法绕开信息化平台上无限的教育资源。本文对照地方远程继续教育的发展态势，对军事职业教育的发展方向作出一些思考。
一、地方远程继续教育的现状
互联网普及后，地方远程继续教育逐步演变成网络教育，为任何想学习的人们提供了学历和非学历提升的机会。当前，地方远程继续教育已形成覆盖城乡，集资源传输、支持服务、管理运行为一体的公共服务平台，并呈现出以下特点：
（一）纳入国家发展规划。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第八章第二十五条指出：加快发展继续教育。继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。
（二）步入法制化轨道。政府将继续教育纳入区域、行业总体发展规划。行业主管部门或协会负责制定行业继续教育规划和组织实施办法。推进继续教育与工作考核、岗位聘任、职务评聘等人事制度相衔接。
（三）跟随信息化步伐。国家已建立起以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件。
（四）资源得到整合。国家搭建终身学习的“立交桥”，促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，提供多次选择机会，满足个人多样化的学习和发展需要。
（五）完善配套制度。实行宽进严出的学习制度，办好开放大学，改革和完善高等教育自学考试制度。建立继续教育学分积累与转换制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接。
二、地方远程继续教育的教学方式改革
地方远程继续教育教学改革经历了三个阶段。20世纪90年代，建立计算机教室并连接互联网；其后将信息技术应用到教务、科研和学籍管理；现阶段信息技术与教育的有机融合，应用最新信息技术成果，创造新型教育教学形式，譬如：
（一）在线学习（E-Learning）。 E-Learning是远程继续教育的一种方法，远程继续教育主要分三个内容：以多种媒体格式表现的内容；学习过程的管理环境；以及由学习者、内容开发者和专家组成的网络化社区等。
（二）翻转课堂（Flipped Classroom）。指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。翻转课堂是基于信息化平台的改革，它将所有学习方式和教学工具有机重叠，是更灵活、更主动、更参与的新型学习形式。
（三）APP移动式学习。APP是英文Application的简称，它是智能手机上使用的第三方应用程序。
三、军事职业教育可借鉴的主要方面
基于军事职业教育与地方远程继续教育的共同特点，可在四个方面对军事职业教育提供借鉴：
（一）教育理念现代化。军事职业教育应该以开发军事人力资源为己任，通过军事职业教育，把人才转化为战斗力。在军队教育体系中，形成军事院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新构架。要不断完善军事人力资源政策和教育培训政策制度，建立适应军事职业教育特点、增强军人职业荣誉的人才政策制度体系。
（二）教育类别法制化。地方为继续教育立法，对人才培养机制提供了保障。当前国际国内大背景下，部队亟待集军事、科技、人文于一体的各类人才，因此急迫需要军事职业教育的政策支持和操作细则，为部队军事职业教育发展明确方向和任务，要增加军事职业教育的投入，提高军事职业教育管理人员与教师队伍建设，特别要建立以非现役教职员为主体的军事职业教育管理队伍。
（三）教育平台网络化。《2020年前军队院校教育改革和发展规划纲要》提出了三种办学模式。即：加强院校与部队联合办学；推进军队融合办学；创办军队网络大学。军事职业教育完全可能借鉴地方远程教育的网络化特点，顺应信息社会发展的需要，利用军队内部管理体制、网络平台构建具有军队特色的网络教育，大力开发军事MOOC，APP等资源，丰富军队现代远程教育平台、拓展军队网络教育领域，形成具有中国军队特色的军事职业教育平台。
（四）教育资源社会化。军事职业教育除了要利用好地方已有的各类优秀教育教学资源库以外，还应考慮将军事职业教育纳入国家职业教育体系，使军民教育资源共建共享、相关证书相通互认，以提高士官人才培养质量和效益。
参考文献：
[1]沈夏威.现代远程继续教育的创新思路[J].湖北大学成人教育学院学报，2004，22（2）：37-39.
[2]王楠.在线学习活动本质及理论基础探究[J].中国远程教育（综合版），2009（1）：36-40.
[关 键 词] 地方远程继续教育；互联网；教育平台；军事职业教育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0038-01
国家强大的信息化平台以及大数据的广泛应用，使一切教育都离不开远程教育，军事职业教育要提高质量和水平，也无法绕开信息化平台上无限的教育资源。本文对照地方远程继续教育的发展态势，对军事职业教育的发展方向作出一些思考。
一、地方远程继续教育的现状
互联网普及后，地方远程继续教育逐步演变成网络教育，为任何想学习的人们提供了学历和非学历提升的机会。当前，地方远程继续教育已形成覆盖城乡，集资源传输、支持服务、管理运行为一体的公共服务平台，并呈现出以下特点：
（一）纳入国家发展规划。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第八章第二十五条指出：加快发展继续教育。继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。
（二）步入法制化轨道。政府将继续教育纳入区域、行业总体发展规划。行业主管部门或协会负责制定行业继续教育规划和组织实施办法。推进继续教育与工作考核、岗位聘任、职务评聘等人事制度相衔接。
（三）跟随信息化步伐。国家已建立起以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件。
（四）资源得到整合。国家搭建终身学习的“立交桥”，促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，提供多次选择机会，满足个人多样化的学习和发展需要。
（五）完善配套制度。实行宽进严出的学习制度，办好开放大学，改革和完善高等教育自学考试制度。建立继续教育学分积累与转换制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接。
二、地方远程继续教育的教学方式改革
地方远程继续教育教学改革经历了三个阶段。20世纪90年代，建立计算机教室并连接互联网；其后将信息技术应用到教务、科研和学籍管理；现阶段信息技术与教育的有机融合，应用最新信息技术成果，创造新型教育教学形式，譬如：
（一）在线学习（E-Learning）。 E-Learning是远程继续教育的一种方法，远程继续教育主要分三个内容：以多种媒体格式表现的内容；学习过程的管理环境；以及由学习者、内容开发者和专家组成的网络化社区等。
（二）翻转课堂（Flipped Classroom）。指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。翻转课堂是基于信息化平台的改革，它将所有学习方式和教学工具有机重叠，是更灵活、更主动、更参与的新型学习形式。
（三）APP移动式学习。APP是英文Application的简称，它是智能手机上使用的第三方应用程序。
三、军事职业教育可借鉴的主要方面
基于军事职业教育与地方远程继续教育的共同特点，可在四个方面对军事职业教育提供借鉴：
（一）教育理念现代化。军事职业教育应该以开发军事人力资源为己任，通过军事职业教育，把人才转化为战斗力。在军队教育体系中，形成军事院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新构架。要不断完善军事人力资源政策和教育培训政策制度，建立适应军事职业教育特点、增强军人职业荣誉的人才政策制度体系。
（二）教育类别法制化。地方为继续教育立法，对人才培养机制提供了保障。当前国际国内大背景下，部队亟待集军事、科技、人文于一体的各类人才，因此急迫需要军事职业教育的政策支持和操作细则，为部队军事职业教育发展明确方向和任务，要增加军事职业教育的投入，提高军事职业教育管理人员与教师队伍建设，特别要建立以非现役教职员为主体的军事职业教育管理队伍。
（三）教育平台网络化。《2020年前军队院校教育改革和发展规划纲要》提出了三种办学模式。即：加强院校与部队联合办学；推进军队融合办学；创办军队网络大学。军事职业教育完全可能借鉴地方远程教育的网络化特点，顺应信息社会发展的需要，利用军队内部管理体制、网络平台构建具有军队特色的网络教育，大力开发军事MOOC，APP等资源，丰富军队现代远程教育平台、拓展军队网络教育领域，形成具有中国军队特色的军事职业教育平台。
（四）教育资源社会化。军事职业教育除了要利用好地方已有的各类优秀教育教学资源库以外，还应考慮将军事职业教育纳入国家职业教育体系，使军民教育资源共建共享、相关证书相通互认，以提高士官人才培养质量和效益。
参考文献：
[1]沈夏威.现代远程继续教育的创新思路[J].湖北大学成人教育学院学报，2004，22（2）：37-39.
[2]王楠.在线学习活动本质及理论基础探究[J].中国远程教育（综合版），2009（1）：36-40.