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九年义务教育改革的核心问题是实施素质教育,落实和贯彻《中国教育改革和发展纲要》精神。实施素质教育的根本途径在于课堂教学。关于如何在初中数学课堂教学来实施素质教育,实现素质教育目标,我就个人多年的教学实践谈谈自己的认识和实施方法。
一、数学课堂教学实施的素质教育的认识
柳斌同志说:“转变教育思想和教育观念,转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。”转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位,促成学生主动、全面而且各个不同的发展,教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同,学生之间存在着个体差异,教师要创设条件,因材施教,使每个学生都得到不同程度的发展和提高。其次,要充分发挥学生的主体作用,让每个学生都参与教学的全过程,在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题,使学生的智慧潜能等到开发。
二、数学课堂教学实施的素质教育的特点
1.基础性。在人的发展过程中,包含着一系列生理的、心理的和社会的较为稳定的发展,素质教育应着眼于学习主体的自然素质,调动其积极参与,促使其生动活泼地发展。初中数学作为一门基础自然学科,教学的根本目的就是要培养和发展学生的最基本的素质。
2.有序性。数学课堂实施素质教育在具体方法上是一个有节奏、有重点的推进过程,而不是胡子眉毛一把抓。数学教师应根据教学实践,在每一个阶段(学年、学期、学月或每一周)确定一个问题,重点突破。素质教育的目标实现,不是一蹴而就,必然是一个长期培养的有序的过程。
3.全面性。不体现全面性,就不是真正意义上的素质教育。“两全”即全面贯彻党的教育方针,全面提高教育质量足素质教育的基本内涵。在数学教学中,要做到面向全员,促使全体学生都能得到发展,而不是“优生教育”“竞赛教育”。
4.延续性。实施素质教育不能割断历史,不能认为过去的一切做法都是“应试教育”,全盘否定过去的教育教学活动,不能把过去已采用过的符合教育规律和学生认识规律的行之有效的方法和已取得的经验。同素质教育对立起来。在“应试教育”的课堂中,也能进行素质教育,在素质教育的课堂中,也要使用应试手段。
5.开放性。抽象性与严密性是数学学科的重要特点。在课堂教学中,不但要重视系统的学科学习,而且要重视生活的教育和社会的服务,使学生具有初步用数学的意识。
三、数学课堂教学实施的素质教育的方法
1.激发求知,主动参与
激发学生主动参与学习活动,能使学生在获取知识的同时,自觉完善和发展自己的认知结构,掌握独立获取和运用数学知识的能力,并有助于培养学生的参与意识和勇于探索的精神。
(1)激发参与欲望。通常,根据中学生的心理特点,精心设计问题情境,启发引导学生揭示己有知识、经验与新的学习任务之间的矛盾,引起学生的认识冲突,激发学生的认知兴趣和求知欲,把学生引入“认知冲突—探究—发现—解决问题”的学习过程,使学生的“感知—表象—思维—记忆”等凝集在一起,以达到智力活动的最佳状态。
(2)制造参与条件。我们的教育对象是有差异的学生,教育目标是最大限度地发挥每个学生的潜能,使学生主动地发展。而主动发展是要通过主动参与来实现。因此,教师要重视角色转换,深入了解学生探究新知的知识基础及能力起点,预想学生解决问题的各种思考方法及会遇到的种种困难,提供有利于各层次学生展开思维的信息,给予讨论、交流及展示思维过程的时间和场合,使全体学生都能积极主动地参与整堂课的学习活动,并获得相应的成功经验。
2.独立思考发展思维
教师对思维过程的展开,能不能替代学生自己的思维活动?不能。数学的认识活动是理性活动,数学思维来自本人的心理运算和对运算的抽象理解,无法靠传授知识和传授方法来代替。而经过学生自己的思考发现知识,就必然会经历一定的组织或转换嵌进认知结构伯某种模式,才能完善和发展其认知结构,同时发展认知能力。因此独立思考是发展学生数学认知能力的需要,也直接影响人的创造力和意志品德的养成,也关系到学生今后能否成才。
(1)明确思考的对象。教师要提供给学生明确的思考对象,这样才能有效集中学生注意力,激发学生的学习动机。
(2)独立自由的思考。使每个学生的潜能都得到充分发展的关键在于让学生从自己的实际出发,围绕着所要解决的问题,自己去思考、去探究、去发现,教师人替代学生的思维,也不设置思维圈套把学生的思维套入圈内。这样才能开发学生的智力潜能,培养学生的创造力。
(3)教师给予启发性指导。学生在独立思考中常常需要教师给予指导。怎样指导才能有利于学生数学思考能力的培养呢?教师不应该直接给出解决问题的具体方法,而是应设计好有利于学生继续展开思维的问题,如:题目要求什么问题?你是怎样想的?如果知道哪些条件你就有办法了?你能从已知条件中找到你需要的条件吗?对于那些独立思考并获成功的学生,教师可设计这样的问题:还有其它方法吗?解决这类问题的一般方法是怎样的?有什么规律吗?
总之,实施素质教育,是一项迫切而又艰巨的任务。初中数学教育工作者要积极探索,努力实践,切实把素质教育落实到教学工作中去。
一、数学课堂教学实施的素质教育的认识
柳斌同志说:“转变教育思想和教育观念,转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。”转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位,促成学生主动、全面而且各个不同的发展,教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同,学生之间存在着个体差异,教师要创设条件,因材施教,使每个学生都得到不同程度的发展和提高。其次,要充分发挥学生的主体作用,让每个学生都参与教学的全过程,在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题,使学生的智慧潜能等到开发。
二、数学课堂教学实施的素质教育的特点
1.基础性。在人的发展过程中,包含着一系列生理的、心理的和社会的较为稳定的发展,素质教育应着眼于学习主体的自然素质,调动其积极参与,促使其生动活泼地发展。初中数学作为一门基础自然学科,教学的根本目的就是要培养和发展学生的最基本的素质。
2.有序性。数学课堂实施素质教育在具体方法上是一个有节奏、有重点的推进过程,而不是胡子眉毛一把抓。数学教师应根据教学实践,在每一个阶段(学年、学期、学月或每一周)确定一个问题,重点突破。素质教育的目标实现,不是一蹴而就,必然是一个长期培养的有序的过程。
3.全面性。不体现全面性,就不是真正意义上的素质教育。“两全”即全面贯彻党的教育方针,全面提高教育质量足素质教育的基本内涵。在数学教学中,要做到面向全员,促使全体学生都能得到发展,而不是“优生教育”“竞赛教育”。
4.延续性。实施素质教育不能割断历史,不能认为过去的一切做法都是“应试教育”,全盘否定过去的教育教学活动,不能把过去已采用过的符合教育规律和学生认识规律的行之有效的方法和已取得的经验。同素质教育对立起来。在“应试教育”的课堂中,也能进行素质教育,在素质教育的课堂中,也要使用应试手段。
5.开放性。抽象性与严密性是数学学科的重要特点。在课堂教学中,不但要重视系统的学科学习,而且要重视生活的教育和社会的服务,使学生具有初步用数学的意识。
三、数学课堂教学实施的素质教育的方法
1.激发求知,主动参与
激发学生主动参与学习活动,能使学生在获取知识的同时,自觉完善和发展自己的认知结构,掌握独立获取和运用数学知识的能力,并有助于培养学生的参与意识和勇于探索的精神。
(1)激发参与欲望。通常,根据中学生的心理特点,精心设计问题情境,启发引导学生揭示己有知识、经验与新的学习任务之间的矛盾,引起学生的认识冲突,激发学生的认知兴趣和求知欲,把学生引入“认知冲突—探究—发现—解决问题”的学习过程,使学生的“感知—表象—思维—记忆”等凝集在一起,以达到智力活动的最佳状态。
(2)制造参与条件。我们的教育对象是有差异的学生,教育目标是最大限度地发挥每个学生的潜能,使学生主动地发展。而主动发展是要通过主动参与来实现。因此,教师要重视角色转换,深入了解学生探究新知的知识基础及能力起点,预想学生解决问题的各种思考方法及会遇到的种种困难,提供有利于各层次学生展开思维的信息,给予讨论、交流及展示思维过程的时间和场合,使全体学生都能积极主动地参与整堂课的学习活动,并获得相应的成功经验。
2.独立思考发展思维
教师对思维过程的展开,能不能替代学生自己的思维活动?不能。数学的认识活动是理性活动,数学思维来自本人的心理运算和对运算的抽象理解,无法靠传授知识和传授方法来代替。而经过学生自己的思考发现知识,就必然会经历一定的组织或转换嵌进认知结构伯某种模式,才能完善和发展其认知结构,同时发展认知能力。因此独立思考是发展学生数学认知能力的需要,也直接影响人的创造力和意志品德的养成,也关系到学生今后能否成才。
(1)明确思考的对象。教师要提供给学生明确的思考对象,这样才能有效集中学生注意力,激发学生的学习动机。
(2)独立自由的思考。使每个学生的潜能都得到充分发展的关键在于让学生从自己的实际出发,围绕着所要解决的问题,自己去思考、去探究、去发现,教师人替代学生的思维,也不设置思维圈套把学生的思维套入圈内。这样才能开发学生的智力潜能,培养学生的创造力。
(3)教师给予启发性指导。学生在独立思考中常常需要教师给予指导。怎样指导才能有利于学生数学思考能力的培养呢?教师不应该直接给出解决问题的具体方法,而是应设计好有利于学生继续展开思维的问题,如:题目要求什么问题?你是怎样想的?如果知道哪些条件你就有办法了?你能从已知条件中找到你需要的条件吗?对于那些独立思考并获成功的学生,教师可设计这样的问题:还有其它方法吗?解决这类问题的一般方法是怎样的?有什么规律吗?
总之,实施素质教育,是一项迫切而又艰巨的任务。初中数学教育工作者要积极探索,努力实践,切实把素质教育落实到教学工作中去。