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小学音乐学科与其他学科的不同在于，其以美育为基本属性，在其教育教学的过程中，与以智育为主要目的的其他学科有着显著的区别，那就是：淡化教学活动中的知识传授过程，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动。小学低段识谱教学游戏化的实践研究根据 “音乐教学的过程就是一种自觉的审美过程”这一理念，遵循低段学生以具体形象思维为主，好奇、好动、好模仿的身心发展规律，以音乐游戏作为识谱教学的主要教学手段，以教材内容为载体，将知识与训练融合在游戏中。以期让学生在娱乐中接收知识的传递，得到技能的训练，从而发现音乐的美感，获得审美的乐趣。
音乐教学的全部过程，应是一种自觉的审美感知和审美发现的过程。这个过程应贯穿所有的审美因素，并以美感的发生为根本内容。小学一、二年级识读乐谱的内容包括：认识简单的节奏符号；能用声音、语言、身体动作等表现简单的节奏；能够用唱名模唱简单乐谱。通过音乐游戏作为识谱教学的主要教学手段，以教材内容为载体，将知识与训练融合在游戏中，以期让学生在娱乐中接收知识的传递，得到技能的训练，从而发现音乐的美感，获得审美的乐趣。
一.什么是音乐游戏
音乐游戏是以游戏的方式，在音乐声中对学生进行音乐基本素质训练的一种艺术形式，在音乐教育中最易为学生接受、喜爱和理解。
（1）音乐游戏的主要特征
①音乐性：学生在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化，并随时根据音乐的变化作出反应。
②趣味性：音乐游戏从学生熟悉的环境与事物入手，通过童谣、儿歌、谜语、声势、声响等活泼多样的形式在有趣的游戏情节中学习音乐。
③创造性：音乐游戏的编排具有即兴和开放的特点，学生在活动中自由、大胆地表达自己的想象、情感和思想。
（2）.识谱教学游戏化
识谱教学游戏化是指以音乐游戏作为主要教学手段，将识谱学习融合在游戏活动中，使教学过程变得生活化和游戏化，将学生带入一种自然学习的状态，使他们在娱乐中获得知识并得到技能训练。
二.音乐课堂教学的原则是以音乐为本
音乐游戏要遵循音乐学科的特点，将游戏教学与音乐实践活动紧密结合，利用学生自然的嗓音和灵巧的形体，通过动作、倾听音乐和表演活动等方式来体验音乐，理解知识，提高技能。 音乐游戏应当易于接受，由于音乐游戏一般是集体性活动，所以在设计游戏方法时要考虑学生的可接受性，充分了解学生的普遍水平，以便让全体学生都能投入到活动中去。音乐游戏要适合低段学生的年龄特征，合乎儿童的天性，游戏内容要顺应学生的兴趣和需要，游戏玩法要富于变化，以保持学生适度的兴奋感和学习的持久度。音乐游戏为学生增加了人际交往的机会，满足了学生交往的需要。要把音乐游戏恰如其份、灵活自如地运用于教学过程中，使学生通过游戏活动克服一些（如不够自信等）问题，彼此沟通，建立和谐的情感关系。
三、音乐游戏的教学必须设计明确的活动方案。它包括游戏的目标、游戏中选用的音乐和教具、场地队形的安排、游戏的方法、游戏的规则等。
1.目标确定要突出重点
确定音乐游戏的目标应突出重点。例如，节奏游戏《走走停停》的游戏目标是让学生初步感知四分音符与八分音符的时值；律动游戏《“画”波浪》的游戏目标是让学生通过身体律动来感知旋律的大跳、平稳级进、波浪式跳进等进行方向。
2.曲目选择要紧扣目标
要根据音乐游戏的目标选择恰当的曲目。例如，感知音的高低的游戏《星星的舞蹈》，采用了一年级上册教材曲目《闪烁的小星》，该曲节奏规整，旋律多以级进的方式进行，直观形象
3.教具设计要简单有趣
音乐游戏中使用的教具要简单有趣，具有吸引力。例如，认识音符的游戏《跳房子》，教具是贴在地板上的音符格子房，学生跳跳、认认，很有兴趣。
4.游戏规则要清晰明确
要根据不同的音乐游戏制定相应的游戏规则，规则要清晰明确，以保障游戏活动有序、有效进行。例如，律动游戏《画波浪》制定了如下规则：（1）按音乐节拍表演，不能快也不能慢。（2）手掌相对轻轻用力，步调一致。（3）小碎步移动时脚步要小一些，不能影响右侧同学的表演。
四、音乐游戏的课堂实践
1.关注聆听，引导学生感受完整的音乐艺术形象。
音乐是游戏活动的核心，音乐游戏是围绕着音乐来展开的，所以要让学生在游戏之前，仔细聆听游戏的音乐，感受完整的音乐艺术形象，明确音乐与游戏的内在联系。
如果音乐游戏内容比较简单，音乐形象比较鲜明，教师可以直接让学生听音乐，并让他们根据对音乐的感受创编表演动作，再简单介绍游戏的玩法。如果音乐结构或游戏的情节稍显复杂，可以先让学生欣赏或学唱歌曲，要求他们听辨节拍、基本节奏、速度等，体会音乐的基本情绪；之后让学生结合游戏情节、配合动作表演进一步熟悉、理解音乐，加深对音乐的体验；最后向学生介绍游戏玩法进行游戏。
2.贴近生活，帮助学生理解抽象的识谱知识。
根据低段学生年龄特点与可接受性，音乐游戏教学的安排要简明易行，贴近学生生活，让学生感到熟悉、亲切、可接受，使他们乐于学习，并从日常生活中积累的印象出发，借助直观形象思维来理解抽象的识谱知识，轻松、自然地把内心感受到的旋律、节奏表现出来。
教学中，我们要从学生熟悉的环境和事物入手，寻找音乐游戏的题材，将音乐游戏与学生生活经验相结合。比如，将学生熟悉的童谣、儿歌、古诗融入节奏朗读；将划船、跳绳、摘果子、小鸟飞等学生熟悉的动作创编在律动游戏中；模拟自然界的不同音响进行节奏创作等，使识谱学习变得形象、生动又富有真情实感。
3.练练玩玩，提高学生参与学习的积极性。
低段学生好玩、好动、爱模仿，注意力容易分散。在音乐游戏教学中，要注重趣味性、动静交替，以使学生能自始至终保持学习的兴趣与积极参与的状态，在愉快的氛围与活动中接收知识，训练技能，感受学习的乐趣。
教学中，教师可以结合演唱、演奏、欣赏等音乐实践活动，通过动作、倾听音乐、图片联想、读儿歌、表演等手段引导学生练练玩玩，积极参与游戏活动。如果是较复杂的游戏，可以让学生先学会主要动作，再进行游戏。
五、结语
识谱教学要从音乐本体入手，通过欣赏、歌唱、演奏、表演等方式，把识谱建立在自然的美学结构和音乐的意义上，使识谱成为演唱、演奏的一种自然的演化，并在自觉审美的过程中发现音乐的美感与乐趣。
音乐游戏还使学生通过相互协调、模仿，学会与别人友好相处，学会控制自己的情绪和行为，互助、合作等心理品质都得到发展。
音乐教学的全部过程，应是一种自觉的审美感知和审美发现的过程。这个过程应贯穿所有的审美因素，并以美感的发生为根本内容。小学一、二年级识读乐谱的内容包括：认识简单的节奏符号；能用声音、语言、身体动作等表现简单的节奏；能够用唱名模唱简单乐谱。通过音乐游戏作为识谱教学的主要教学手段，以教材内容为载体，将知识与训练融合在游戏中，以期让学生在娱乐中接收知识的传递，得到技能的训练，从而发现音乐的美感，获得审美的乐趣。
一.什么是音乐游戏
音乐游戏是以游戏的方式，在音乐声中对学生进行音乐基本素质训练的一种艺术形式，在音乐教育中最易为学生接受、喜爱和理解。
（1）音乐游戏的主要特征
①音乐性：学生在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化，并随时根据音乐的变化作出反应。
②趣味性：音乐游戏从学生熟悉的环境与事物入手，通过童谣、儿歌、谜语、声势、声响等活泼多样的形式在有趣的游戏情节中学习音乐。
③创造性：音乐游戏的编排具有即兴和开放的特点，学生在活动中自由、大胆地表达自己的想象、情感和思想。
（2）.识谱教学游戏化
识谱教学游戏化是指以音乐游戏作为主要教学手段，将识谱学习融合在游戏活动中，使教学过程变得生活化和游戏化，将学生带入一种自然学习的状态，使他们在娱乐中获得知识并得到技能训练。
二.音乐课堂教学的原则是以音乐为本
音乐游戏要遵循音乐学科的特点，将游戏教学与音乐实践活动紧密结合，利用学生自然的嗓音和灵巧的形体，通过动作、倾听音乐和表演活动等方式来体验音乐，理解知识，提高技能。 音乐游戏应当易于接受，由于音乐游戏一般是集体性活动，所以在设计游戏方法时要考虑学生的可接受性，充分了解学生的普遍水平，以便让全体学生都能投入到活动中去。音乐游戏要适合低段学生的年龄特征，合乎儿童的天性，游戏内容要顺应学生的兴趣和需要，游戏玩法要富于变化，以保持学生适度的兴奋感和学习的持久度。音乐游戏为学生增加了人际交往的机会，满足了学生交往的需要。要把音乐游戏恰如其份、灵活自如地运用于教学过程中，使学生通过游戏活动克服一些（如不够自信等）问题，彼此沟通，建立和谐的情感关系。
三、音乐游戏的教学必须设计明确的活动方案。它包括游戏的目标、游戏中选用的音乐和教具、场地队形的安排、游戏的方法、游戏的规则等。
1.目标确定要突出重点
确定音乐游戏的目标应突出重点。例如，节奏游戏《走走停停》的游戏目标是让学生初步感知四分音符与八分音符的时值；律动游戏《“画”波浪》的游戏目标是让学生通过身体律动来感知旋律的大跳、平稳级进、波浪式跳进等进行方向。
2.曲目选择要紧扣目标
要根据音乐游戏的目标选择恰当的曲目。例如，感知音的高低的游戏《星星的舞蹈》，采用了一年级上册教材曲目《闪烁的小星》，该曲节奏规整，旋律多以级进的方式进行，直观形象
3.教具设计要简单有趣
音乐游戏中使用的教具要简单有趣，具有吸引力。例如，认识音符的游戏《跳房子》，教具是贴在地板上的音符格子房，学生跳跳、认认，很有兴趣。
4.游戏规则要清晰明确
要根据不同的音乐游戏制定相应的游戏规则，规则要清晰明确，以保障游戏活动有序、有效进行。例如，律动游戏《画波浪》制定了如下规则：（1）按音乐节拍表演，不能快也不能慢。（2）手掌相对轻轻用力，步调一致。（3）小碎步移动时脚步要小一些，不能影响右侧同学的表演。
四、音乐游戏的课堂实践
1.关注聆听，引导学生感受完整的音乐艺术形象。
音乐是游戏活动的核心，音乐游戏是围绕着音乐来展开的，所以要让学生在游戏之前，仔细聆听游戏的音乐，感受完整的音乐艺术形象，明确音乐与游戏的内在联系。
如果音乐游戏内容比较简单，音乐形象比较鲜明，教师可以直接让学生听音乐，并让他们根据对音乐的感受创编表演动作，再简单介绍游戏的玩法。如果音乐结构或游戏的情节稍显复杂，可以先让学生欣赏或学唱歌曲，要求他们听辨节拍、基本节奏、速度等，体会音乐的基本情绪；之后让学生结合游戏情节、配合动作表演进一步熟悉、理解音乐，加深对音乐的体验；最后向学生介绍游戏玩法进行游戏。
2.贴近生活，帮助学生理解抽象的识谱知识。
根据低段学生年龄特点与可接受性，音乐游戏教学的安排要简明易行，贴近学生生活，让学生感到熟悉、亲切、可接受，使他们乐于学习，并从日常生活中积累的印象出发，借助直观形象思维来理解抽象的识谱知识，轻松、自然地把内心感受到的旋律、节奏表现出来。
教学中，我们要从学生熟悉的环境和事物入手，寻找音乐游戏的题材，将音乐游戏与学生生活经验相结合。比如，将学生熟悉的童谣、儿歌、古诗融入节奏朗读；将划船、跳绳、摘果子、小鸟飞等学生熟悉的动作创编在律动游戏中；模拟自然界的不同音响进行节奏创作等，使识谱学习变得形象、生动又富有真情实感。
3.练练玩玩，提高学生参与学习的积极性。
低段学生好玩、好动、爱模仿，注意力容易分散。在音乐游戏教学中，要注重趣味性、动静交替，以使学生能自始至终保持学习的兴趣与积极参与的状态，在愉快的氛围与活动中接收知识，训练技能，感受学习的乐趣。
教学中，教师可以结合演唱、演奏、欣赏等音乐实践活动，通过动作、倾听音乐、图片联想、读儿歌、表演等手段引导学生练练玩玩，积极参与游戏活动。如果是较复杂的游戏，可以让学生先学会主要动作，再进行游戏。
五、结语
识谱教学要从音乐本体入手，通过欣赏、歌唱、演奏、表演等方式，把识谱建立在自然的美学结构和音乐的意义上，使识谱成为演唱、演奏的一种自然的演化，并在自觉审美的过程中发现音乐的美感与乐趣。
音乐游戏还使学生通过相互协调、模仿，学会与别人友好相处，学会控制自己的情绪和行为，互助、合作等心理品质都得到发展。