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摘要：提问是教师开展教学工作的重要手段，它不仅可以帮助教师更加清晰地了解到学生的实际学习情况，还能有效的推动教学进度的顺利发展。对于教师来说，课堂提问是和学生展开交流沟通的重要手段。而对学生来说，教师的课堂提问可以帮助学生弥补认知上的漏洞，同时通过和教师的交流完成对数学知识点的阶段性总结。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学高段课堂提问的有效策略分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;高段;课堂提问;有效策略;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-175
引言
在课堂上进行提问环节是极为重要的，在此过程中，师生之间可以进行很好的交流互动，教师也可以对学生回答的情况进行深入的了解，从而对于学生的知识理解情况，课堂认真听课的程度进行相应的关注。因此，注重课堂提问的有效性和实效性以及课堂提问的主体性就显得十分重要。尤其是在小学高年级的数学课堂上进行提问活动时更是如此。进行你问我答式的交流就显得尤为必要，但是部分教师却不注重提问的技巧和提问的顺序，导致了学生的回答情况并不尽如人意。
一、小学数学课堂提问的问题
（一）提问的类型以及层次问题
小学阶段的学生年龄比较小，在思维的发展方面还没有达到成熟，所以在学习数学知识的时候主动性以及理解能力都会受到局限。教师为调动学生数学知识学习的积极性，通过课堂提问的方式显得比较重要，这是促进学生综合学习能力提升的重要举措，但从现状能发现，教师在课堂提问过程中，对于提问的类型方面存在问题，没有结合学生学习的层次设计问题，从而造成了数学课堂提问层次性不强的现象，学生回答问题的积极性受到了影响，容易造成课堂沉默的现象。
（二）回答思考空间不充足
小学生的思维发展不成熟，需要在思考问题的时候消耗比较长的时间，而在实际数学课堂教学工作的开展当中，教师并没有从学生的角度出发，为学生预留的回答思考空间不足，使得学生在实际数学课堂中没有足够时间进行思考，这就必然会影响学生数学知识学习的质量，影响学生思考的正确率，也会打击学生数学知识学习的信心。而进行课堂回答的方式也比较简单化，没有真正地深入下去，这就必然会影响数学课堂教学的质量。
二、小学数学高段课堂提问的有效策略
（一）给予学生充分的反应时间和讨论空间从而提高提问的整体效率
小学高年级的学生已经有了一定的独立思考能力和独立思考的习惯，但是如果学生没有充分的反应时间，以及讨论空间，那么教师的提问活动很显然无法取得积极的成果。此时，从教师的角度来看就需要给予学生充分的讨论的时间，甚至要为学生营造思考的氛围，进而才能切实提高学生的应对问题的能力，以及回答问题的能力，从整体上提高课堂的提问效率，为数学教学活动的顺利进行打下坚实的基础。
（二）利用课堂提问巩固知识体系
小学高年级的数学知识虽然已经有了一定的难度，但在内容上还与之前的知识点存在着很大的关联性。学生在学习数学知识时，也是按照由浅入深的难度构建自身的数学知识体系的。因此，教师如果可以在开展课堂提问时，注重提问内容的关联性，就能让学生在理解新知识的同时，对旧的知识进行回忆。这样不仅可以让学生的印象变得更加深刻，还能有效的提升学生的学习效率。
（三）注重搭桥提问提高学生探究思维
数学课程教学中，教师要对小学生学习的特点有明确地认识，以及要和学生认知规律有针对性认识，在这一基础上开展数学教学活动，才能真正为提升学生良好学习发展打下坚实基础。核心素养培养下数学课堂教学工作的开展，教师要注重从提问方面加强重视，通过搭桥式的提问方式来促进学生积极探究，帮助学生跨越思维障碍，为学生数学知识良好的学习打下坚实基础。数学课堂教学中，学生由于年龄小，思维发展不成熟，学习中难免会遇到难题，这时候教师不要直接提供帮助，要注重通过问题的方式来帮助学生自主探究，促进学生在实际探究学习当中来完成相应的数学学习任务，从而才能有助于学生核心素养发展。
（四）关注问题层次
在课堂提问过程中，教师往往会对班级内的全体学生进行提问，保证每个学生都能在课堂听讲过程中保持高度集中的注意力。在实施这一教学策略的过程中，教师要充分考虑到每个学生的实际特点，基础较好的学生往往可以在较短的时间内解决难度较大的问题，但基础比较薄弱的学生只能在规定的时间内解决难度适中问题。因此，教师要关注问题的层次性及根据不同学生的实际情况，设计不同的问题。在教学中，部分知识本身难度较大，教师可以先让能力较强的学生来回答问题，而部分知识本身难度较小，教师则可以让一部分基础比较薄弱的学生来回答问题，提高学生的数学学习信心。但在实际教学过程中，一节课的教学重点往往是固定的，对于同一知识提问不同学生时，教师也可以设计层次化的问题，使之更加符合每一个学生的实际情况。
结束语
综上所述，课堂提问作为教师开展教学工作的重要环节，对学生学习质量地提升有着明显的影响。尤其是对高年级的数学课程来说，教师如果可以控制好提问的时机，合理制定提问的内容，就能显著的提升学生的学习效率，为学生今后的学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]杨峰.小学数学课堂教学有效提问策略的研究与实施分析[J].中华少年，2018（35）：211.
[2]张书芹.小学數学课堂的有效提问技巧分析策略[J].理科爱好者（教育教学），2018（10）：100-101.
[3]杨伟.小学数学高段课堂提问有效性策略分析[C]..教育理论研究（第二辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：79-82.
关键词：小学数学;高段;课堂提问;有效策略;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-175
引言
在课堂上进行提问环节是极为重要的，在此过程中，师生之间可以进行很好的交流互动，教师也可以对学生回答的情况进行深入的了解，从而对于学生的知识理解情况，课堂认真听课的程度进行相应的关注。因此，注重课堂提问的有效性和实效性以及课堂提问的主体性就显得十分重要。尤其是在小学高年级的数学课堂上进行提问活动时更是如此。进行你问我答式的交流就显得尤为必要，但是部分教师却不注重提问的技巧和提问的顺序，导致了学生的回答情况并不尽如人意。
一、小学数学课堂提问的问题
（一）提问的类型以及层次问题
小学阶段的学生年龄比较小，在思维的发展方面还没有达到成熟，所以在学习数学知识的时候主动性以及理解能力都会受到局限。教师为调动学生数学知识学习的积极性，通过课堂提问的方式显得比较重要，这是促进学生综合学习能力提升的重要举措，但从现状能发现，教师在课堂提问过程中，对于提问的类型方面存在问题，没有结合学生学习的层次设计问题，从而造成了数学课堂提问层次性不强的现象，学生回答问题的积极性受到了影响，容易造成课堂沉默的现象。
（二）回答思考空间不充足
小学生的思维发展不成熟，需要在思考问题的时候消耗比较长的时间，而在实际数学课堂教学工作的开展当中，教师并没有从学生的角度出发，为学生预留的回答思考空间不足，使得学生在实际数学课堂中没有足够时间进行思考，这就必然会影响学生数学知识学习的质量，影响学生思考的正确率，也会打击学生数学知识学习的信心。而进行课堂回答的方式也比较简单化，没有真正地深入下去，这就必然会影响数学课堂教学的质量。
二、小学数学高段课堂提问的有效策略
（一）给予学生充分的反应时间和讨论空间从而提高提问的整体效率
小学高年级的学生已经有了一定的独立思考能力和独立思考的习惯，但是如果学生没有充分的反应时间，以及讨论空间，那么教师的提问活动很显然无法取得积极的成果。此时，从教师的角度来看就需要给予学生充分的讨论的时间，甚至要为学生营造思考的氛围，进而才能切实提高学生的应对问题的能力，以及回答问题的能力，从整体上提高课堂的提问效率，为数学教学活动的顺利进行打下坚实的基础。
（二）利用课堂提问巩固知识体系
小学高年级的数学知识虽然已经有了一定的难度，但在内容上还与之前的知识点存在着很大的关联性。学生在学习数学知识时，也是按照由浅入深的难度构建自身的数学知识体系的。因此，教师如果可以在开展课堂提问时，注重提问内容的关联性，就能让学生在理解新知识的同时，对旧的知识进行回忆。这样不仅可以让学生的印象变得更加深刻，还能有效的提升学生的学习效率。
（三）注重搭桥提问提高学生探究思维
数学课程教学中，教师要对小学生学习的特点有明确地认识，以及要和学生认知规律有针对性认识，在这一基础上开展数学教学活动，才能真正为提升学生良好学习发展打下坚实基础。核心素养培养下数学课堂教学工作的开展，教师要注重从提问方面加强重视，通过搭桥式的提问方式来促进学生积极探究，帮助学生跨越思维障碍，为学生数学知识良好的学习打下坚实基础。数学课堂教学中，学生由于年龄小，思维发展不成熟，学习中难免会遇到难题，这时候教师不要直接提供帮助，要注重通过问题的方式来帮助学生自主探究，促进学生在实际探究学习当中来完成相应的数学学习任务，从而才能有助于学生核心素养发展。
（四）关注问题层次
在课堂提问过程中，教师往往会对班级内的全体学生进行提问，保证每个学生都能在课堂听讲过程中保持高度集中的注意力。在实施这一教学策略的过程中，教师要充分考虑到每个学生的实际特点，基础较好的学生往往可以在较短的时间内解决难度较大的问题，但基础比较薄弱的学生只能在规定的时间内解决难度适中问题。因此，教师要关注问题的层次性及根据不同学生的实际情况，设计不同的问题。在教学中，部分知识本身难度较大，教师可以先让能力较强的学生来回答问题，而部分知识本身难度较小，教师则可以让一部分基础比较薄弱的学生来回答问题，提高学生的数学学习信心。但在实际教学过程中，一节课的教学重点往往是固定的，对于同一知识提问不同学生时，教师也可以设计层次化的问题，使之更加符合每一个学生的实际情况。
结束语
综上所述，课堂提问作为教师开展教学工作的重要环节，对学生学习质量地提升有着明显的影响。尤其是对高年级的数学课程来说，教师如果可以控制好提问的时机，合理制定提问的内容，就能显著的提升学生的学习效率，为学生今后的学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]杨峰.小学数学课堂教学有效提问策略的研究与实施分析[J].中华少年，2018（35）：211.
[2]张书芹.小学數学课堂的有效提问技巧分析策略[J].理科爱好者（教育教学），2018（10）：100-101.
[3]杨伟.小学数学高段课堂提问有效性策略分析[C]..教育理论研究（第二辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：79-82.