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摘 要：随着中学教育改革的不断深入，中学语文教学改革也取得了很大成就。但是中学语文文言文教学却仍然存在很大问题需要我们深入思考和解决。因此，教师在教学中要改变填鸭式的教学模式，激发学生的学习兴趣，加强自主阅读训练。
关键词：填鸭式;学习兴趣下降;挫伤积极性;自主阅读训练
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）15-047-1
一、学生对文言文学习的重视程度不够，甚至有一种恐惧心理
由于高考制度的功利性和导向性，加之目前高中阶段学生学习的课程科目相对较多，使得学生对语文学习不够重视。调查发现，绝大多数同学每天都是把学习重点放在数理化学习上的。乃至有许多同学三年之中，除了课堂上，课后几乎没有主动学习语文的（除了老师规定必须背诵的以外），对于文言文就更不用说了。有些同学甚至一大早就坐在教室做数理化的题目，不是老师强迫，很少有人读语文的，更不用说相对较难的文言文课文了。这种状况造成了学生语文学习兴趣低落，最终也造成了学生知识面和视野的狭窄。而这又进入一种恶性循环：那就是越不学，越不会学；越不会学，就越学不好；越学不好，就越不会学；越不会学，就越不想学的恶性循环。
在这种情形之下，学生学习语言、文言文，完全是一种被动的行动，因为他们认为，即使背下了课文，考试也未必能考到。因为大多数考试是不考课内文段的。语文学习一般不像数理化那样能产生立竿见影的效果，使得很多学生和家长觉得不值得在语文上花时间。另外，由于文言文距离我们今天的生活和时代较远，阅读难度较大，所以很多学生感到陌生，不太好学，久而久之就逐渐产生了畏惧情绪。这种认识不仅造成了学生阅读文言文兴趣的下降，同时由于高考考试制度的导向性、功利性也影响了老师的教学活动。
二、教师填鸭式的教学模式也严重挫伤了学生学习文言文的兴趣与积极性
目前，中学生文言文教学大致的课堂活动如下：一节课40分钟，大部分时间老师在讲，最多在讲解过程中，穿插地进行一点朗读，比如一段落内容完了，让学生读一遍或两遍，然后又是老师的“填鸭”。作为教育者，我们一边在喊着素质教育的口号，却一边从事着应试教育的落后活动方式。这样的教学方式，自然不可能调动学生的学习热情，所以死记硬背的教学效果也就可想而知了。
针对以上问题，我认为在目前情况下，语文教学仍须重点强调阅读，尤其文言文教学要强调多读书多积累。
一、加强学生自主阅读训练
我们要多读书，好读书，读好书，因为读书有助于增长见识，有助于增加智慧，有助于提高表达能力，有助于提升文化品质，提高审美情趣，更有助于开阔心胸、确立理想陶冶情操。尤其是我们优秀的古典书籍浩如烟海，是我们汲取知识养料的宝库，它取之不尽、用之不竭。为了从古典文化的宝库中汲取更多养料，提高我们的文化素养和智慧，我们必须掌握一定的文言文阅读能力。为此目的，我们在教学文言文时必须加强阅读。因为大量阅读有助于培养语感，培养兴趣，为此我们在文言文教学过程中，要把较多的时间留给学生阅读，不能满堂灌，要在学生自主朗读、逐渐理解的基础上，采取点拨法教学，只对较难的重点的知识详细讲解，不能平均用力，不能冲淡重点难点，更不能越爼代庖把一篇篇文章“咀嚼”好了再“吐”给学生。我们必须要把课堂还给学生，要让学生自己去“咀嚼”，自己去“消化”，所以就必须给学生时间和机会去自己阅读，并广泛地阅读。只有如此才能真正实现课堂以学生为主。
二、阅读教学要讲规律、讲方法
阅读材料要科学选择、合理安排。我们在进行文言文教学时，要遵循科学的规律，采取科学的方式。要遵循由易而难、由浅入深的顺序。具体方法如下：
1.要保证学生读书的时间。为此，我们当然不能奢求或苛求学校或社会、家长放弃对数理化学习的重视而全力以赴学语文，但至少现在学生读书时间是越来越少了，课本上的文章都读不了几次，更别说课外材料了。为此，我建议学校可以开一节早读课，以保证学生的阅读时间。而我自己则是每节课抽出5—10分钟让学生自由朗读。
2.要注重积累。要学好文言文，提高文言文学习能力，还须加强知识积累和梳理，要善于归纳积累，在此基础上学会知识的迁移和运用。
《劝学》中说：“积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海……”可见积累的重要性。对于高中生来说，语文学习尤其文言文学习必须加强积累。积累字、词、句的意义用法，积累写作素材，提高交流表达能力，再回头指导新的内容的学习。这就要求多读、多记、多写，多背多记名家名篇。
3.还须学会对积累的知识进行梳理。因为积累只是“吃”下去了，能不能消化，还须进一步工作。光积累不梳理就是食而不化。因为积累还属感性阶段，对事物的认知是初级的、粗浅的，只有通过梳理，才能从本质上、规律上科学地掌握所学知识，并最终将之转化为可供自己吸收的营养。如此才能在以后的“食用”过程中为主体提供能量。只有学会了迁移运用，举一反三，才能提高主体的学习能力。因此，学习一阶段结束就应该及时对所学知识进行梳理，如此，久而久之学生的文言文水平才能提高。
总之，在目前高考制度的制约下，我们的文言文教学不可能脱离高考指挥棒的影响，但面对现实中存在的问题，我们不能无动于衷，我们必须要注意不能满堂灌。我们要教会学生自己学习，让他们自己去捕鱼，而不是直接把鱼抓上来，蒸好了喂他们吃。
我们要培养学生阅读文言文的兴趣，要保证他们读书的时间，鼓励他们多读文、好读文、读好文，从古典文化的宝库中汲取养料以提高他们的文化素养。只有改变满堂灌和学生不读书为学生想读、爱读、会读，才能实现新课标的要求，也才能有利于学生语文素养的提高。
关键词：填鸭式;学习兴趣下降;挫伤积极性;自主阅读训练
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）15-047-1
一、学生对文言文学习的重视程度不够，甚至有一种恐惧心理
由于高考制度的功利性和导向性，加之目前高中阶段学生学习的课程科目相对较多，使得学生对语文学习不够重视。调查发现，绝大多数同学每天都是把学习重点放在数理化学习上的。乃至有许多同学三年之中，除了课堂上，课后几乎没有主动学习语文的（除了老师规定必须背诵的以外），对于文言文就更不用说了。有些同学甚至一大早就坐在教室做数理化的题目，不是老师强迫，很少有人读语文的，更不用说相对较难的文言文课文了。这种状况造成了学生语文学习兴趣低落，最终也造成了学生知识面和视野的狭窄。而这又进入一种恶性循环：那就是越不学，越不会学；越不会学，就越学不好；越学不好，就越不会学；越不会学，就越不想学的恶性循环。
在这种情形之下，学生学习语言、文言文，完全是一种被动的行动，因为他们认为，即使背下了课文，考试也未必能考到。因为大多数考试是不考课内文段的。语文学习一般不像数理化那样能产生立竿见影的效果，使得很多学生和家长觉得不值得在语文上花时间。另外，由于文言文距离我们今天的生活和时代较远，阅读难度较大，所以很多学生感到陌生，不太好学，久而久之就逐渐产生了畏惧情绪。这种认识不仅造成了学生阅读文言文兴趣的下降，同时由于高考考试制度的导向性、功利性也影响了老师的教学活动。
二、教师填鸭式的教学模式也严重挫伤了学生学习文言文的兴趣与积极性
目前，中学生文言文教学大致的课堂活动如下：一节课40分钟，大部分时间老师在讲，最多在讲解过程中，穿插地进行一点朗读，比如一段落内容完了，让学生读一遍或两遍，然后又是老师的“填鸭”。作为教育者，我们一边在喊着素质教育的口号，却一边从事着应试教育的落后活动方式。这样的教学方式，自然不可能调动学生的学习热情，所以死记硬背的教学效果也就可想而知了。
针对以上问题，我认为在目前情况下，语文教学仍须重点强调阅读，尤其文言文教学要强调多读书多积累。
一、加强学生自主阅读训练
我们要多读书，好读书，读好书，因为读书有助于增长见识，有助于增加智慧，有助于提高表达能力，有助于提升文化品质，提高审美情趣，更有助于开阔心胸、确立理想陶冶情操。尤其是我们优秀的古典书籍浩如烟海，是我们汲取知识养料的宝库，它取之不尽、用之不竭。为了从古典文化的宝库中汲取更多养料，提高我们的文化素养和智慧，我们必须掌握一定的文言文阅读能力。为此目的，我们在教学文言文时必须加强阅读。因为大量阅读有助于培养语感，培养兴趣，为此我们在文言文教学过程中，要把较多的时间留给学生阅读，不能满堂灌，要在学生自主朗读、逐渐理解的基础上，采取点拨法教学，只对较难的重点的知识详细讲解，不能平均用力，不能冲淡重点难点，更不能越爼代庖把一篇篇文章“咀嚼”好了再“吐”给学生。我们必须要把课堂还给学生，要让学生自己去“咀嚼”，自己去“消化”，所以就必须给学生时间和机会去自己阅读，并广泛地阅读。只有如此才能真正实现课堂以学生为主。
二、阅读教学要讲规律、讲方法
阅读材料要科学选择、合理安排。我们在进行文言文教学时，要遵循科学的规律，采取科学的方式。要遵循由易而难、由浅入深的顺序。具体方法如下：
1.要保证学生读书的时间。为此，我们当然不能奢求或苛求学校或社会、家长放弃对数理化学习的重视而全力以赴学语文，但至少现在学生读书时间是越来越少了，课本上的文章都读不了几次，更别说课外材料了。为此，我建议学校可以开一节早读课，以保证学生的阅读时间。而我自己则是每节课抽出5—10分钟让学生自由朗读。
2.要注重积累。要学好文言文，提高文言文学习能力，还须加强知识积累和梳理，要善于归纳积累，在此基础上学会知识的迁移和运用。
《劝学》中说：“积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海……”可见积累的重要性。对于高中生来说，语文学习尤其文言文学习必须加强积累。积累字、词、句的意义用法，积累写作素材，提高交流表达能力，再回头指导新的内容的学习。这就要求多读、多记、多写，多背多记名家名篇。
3.还须学会对积累的知识进行梳理。因为积累只是“吃”下去了，能不能消化，还须进一步工作。光积累不梳理就是食而不化。因为积累还属感性阶段，对事物的认知是初级的、粗浅的，只有通过梳理，才能从本质上、规律上科学地掌握所学知识，并最终将之转化为可供自己吸收的营养。如此才能在以后的“食用”过程中为主体提供能量。只有学会了迁移运用，举一反三，才能提高主体的学习能力。因此，学习一阶段结束就应该及时对所学知识进行梳理，如此，久而久之学生的文言文水平才能提高。
总之，在目前高考制度的制约下，我们的文言文教学不可能脱离高考指挥棒的影响，但面对现实中存在的问题，我们不能无动于衷，我们必须要注意不能满堂灌。我们要教会学生自己学习，让他们自己去捕鱼，而不是直接把鱼抓上来，蒸好了喂他们吃。
我们要培养学生阅读文言文的兴趣，要保证他们读书的时间，鼓励他们多读文、好读文、读好文，从古典文化的宝库中汲取养料以提高他们的文化素养。只有改变满堂灌和学生不读书为学生想读、爱读、会读，才能实现新课标的要求，也才能有利于学生语文素养的提高。