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摘 要
现代家庭教育存在着各种各样的问题，入园以后很多孩子在生活习惯上就像嗷嗷待哺的小鸟一样，不会吃饭、不会拿碗、不吃蔬菜、吃饭脱鞋、跷脚、桌上地上洒满饭粒，不会入厕盥洗，不会穿衣穿鞋……我罗列了普遍存在的一些家庭教育问题，并根据自己工作经验罗列了一些扭转这种局面有效的方法。
【关键词】原因；对策；溺爱；独立；自理能力
九月，我们又迎来了一批天真可爱的小班孩子。这些孩子来自不同的家庭，有着不同的生活习惯、知识水平。令人担忧的是很多孩子在生活习惯上就像嗷嗷待哺的小鸟一样，不会吃饭、不会拿碗、不吃蔬菜、吃饭脱鞋、跷脚、桌上地上洒满饭粒，不会入厕盥洗，不会穿衣穿鞋……经过一日活动观察及家庭调查，我认为有以下原因。
1 放任不管型
年轻父母忙于工作或者是其他的一些原因，孩子生下来以后就一直由老人照管，有的一直在乡下爷爷奶奶身边长大，父母则象探亲一样每隔多长时间去看望一次。隔代亲使老人对孙辈的爱常常会陷入无原则的迁就和溺爱，这种缺乏理智的爱是不利于孩子的健康发展的，容易使孩子形成“自我中心意识”，形成自私任性等不良个性。让他们吃饱穿暖，管他们吃喝拉撒，但对于该培养孩子什么习惯？该让他们学什么？就无从得知了。所以老人带出来的孩子一般都是特别的任性依恋骄横。这些孩子一般都把爷爷奶奶看做生活中不可缺少的，而父母则是可有可无的。孩子普通话也不懂，不会与人分享合作，自己和爷爷奶奶的世界是整个世界的全部。
2 包办代替型
孩子在家，什么事情都由大人包办，多数孩子是衣来手不伸，饭来口不张。甚至认为吃饭穿衣等生活方面都是大人的事情，而不是我自己的事。我班有位家长问能不能在吃饭时间到班内来喂饭，因为孙女在家都是喂了才吃，而且要边追边吃，她担心孙女在这里会饿着。其实那位小女孩吃饭还行，只是碰到自己喜欢吃的菜比谁都快，不喜欢吃的就总也咽不下去。家长在家把孩子所有的事情都包揽下来，他们以为这样就是把孩子照顾的很好，诛不知这样反而剥夺了孩子自己动手的机会，更抑制了他们动手的积极性和兴趣。
3 重智轻能型
现代家长都比较注重对孩子知识的培养。在开学第一天，许多家长告诉我们，自己的孩子会念多少首儿歌、古诗，会唱多少歌曲，会认多少字。第一天，有一位孩子上来朗诵古诗《咏鹅》，在他的带动下我们发现，80%的孩子都能念出来，还有的孩子会唱十多首革命歌曲。不难发现，家长也确实在这方面花了时间。但是好多不良的习惯也同时在这些孩子身上体现，如爬到桌上、地上、橱上，集体活动时尖叫、和同伴抢玩具，不会自己吃饭甚至入厕……。太多的问题，都让我们感觉到现在的家长普遍是重知识教育轻能力培养。有了好的生活学习习惯，独立生活的能力，相信他才们会在更好的去求生存求发展。
4 恋物怪癖型
怪癖行为的孩子比例越来越多。如从不在外面的公厕小便，在家也只用自己单独的便盆，到了幼儿园她整天拒绝喝水入厕。又如睡觉一定要摸妈妈的奶、吃奶瓶、吃手指……。小便叫“鸭连连、舒爽”，喝水一定要用吸管，不会用杯子等。这些习惯都不可能与生俱来，试想如果在教育孩子的时候多一些原则，而不是那么依从，那又会是怎样的一个局面？
5 要求不一型
我班的洋洋开学两天情绪稳定，每天高高兴兴上幼儿园。但在游戲时和同伴发生争抢玩具现象，同伴当然也是不依不饶，针对此事我在班内开展了“好玩具大家玩”的情境教育，教育孩子要学会和同伴分享。却不料接下来的几天她一直情绪不快。每天不愿来园，吃饭睡觉哭闹不止，游戏时很开心，但哭的时候是随便你怎么哄都不行，越哄越发脾气，冷处理也不行。我和孩子的父亲进行了交流，他爸爸说在家也这样，脾气很倔，她想做到的事情如达不到目的，就是不罢休。虽然他爸爸坚持原则，但是在妈妈和奶奶都帮助下，到最后他也只能放弃。久而久之，家庭教育的不一致形成了她万事以她为中心禁不起挫折的不良习性。
陈鹤琴先生曾说过，“凡是孩子自己能做的事，要让他自己去做，这样才能培养孩子的独立性、自理能力和责任感。”孩子的许多不良习性是因为后天教育的不当而形成的。希望广大的家长能注意到自己的教育给孩子带来的影响，从正面积极的教育自己的孩子去成为一个独立、自信的人。那么作为一名幼教工作者，该怎样来扭转这一局面，帮助孩子形成良好生活习惯呢？
5.1 转变家长观念
观念是一切行为的先导，好习惯受用一生。孩子是一个社会人，他终究要踏上社会，假如有一个好的生活习惯，那么当他加入到集体生活中时，他就会在同伴中表现突出，因此而助长了他的自信。所以，教师要利用一切机会，让家长了解自己孩子和同龄孩子存在的差异，了解孩子的心理特征，及时反馈孩子表现，家园合作共同教育孩子。和家长多沟通，但要注意沟通的方式，切忌埋怨式教训。还可请家长来园参加到幼儿的一日活动中来，及时发现孩子存在问题，有针对性的进行教育。
5.2 讲究教育方式
孩子年龄小，学习什么都比较直观，如果光靠老师的说教该怎么做要怎么去做，他们是不能理解的。情景化教学和游戏化的教育方式是非常有效的。比如孩子将积木到处乱放，我们就和孩子玩积木找家的游戏，先模仿积木的哭声，“是谁在哭啊？”“哦，原来是积木在哭。你为什么哭呀？”“我找不到自己的家找不到自己的妈妈。”“哦，那你的家在哪里呢？我来把你送回家。”积木宝宝回到自己的家，高兴的笑了。在这基础上，让孩子认识每种积木的名称，并多次练习积木找家的游戏，这样原来乱扔积木的现象就大大减少了。
6 实行奖励机制
每个孩子都渴望得到老师的的表扬和奖励。当孩子在某些行为问题上获得进步，教师要及时给予奖励。如我们班的杰杰小朋友，刚来时他总喜欢去招惹别人。为此，我们创设了“大家都是好朋友”的情境游戏，通过游戏对全班幼儿进行了教育。从此，在一日活动中仔细观察杰杰的表现，发现他有进步就在集体面前及时表扬。多次奖励，激励了他在集体活动中经常积极发言，招惹别人的现象也明显减少了。但教师要在一日活动中做个有心人，及时发现孩子的进步，及时进行表扬奖励。
7 成人以身作则
苏联教育家马卡连柯曾说过，“不管你采取哪种教育方式，你们都需要有一个尺度。”因此成人的行为非常具有教育意义，一日生活中，作为家长和教师，更要以身作则，要随时注意自己的言行对孩子的影响，注意自己的仪表、言行，用自己的行为来影响孩子。身教重于言教，相信你以身作则的行为，一定比你说上一百遍的效果要好的多。用自己正确的行为教育、影响孩子，培养孩子良好的习惯品性，为他们以后更好地适应社会做准备。
作者简介
张燕（1974-），女，江苏省张家港市人。大学本科学历。现为张家港市花园浜幼儿园中小学一级教师。主要探究幼儿园教育教学。
作者单位
江苏省张家港市花园浜幼儿园 江苏省张家港市 215600
现代家庭教育存在着各种各样的问题，入园以后很多孩子在生活习惯上就像嗷嗷待哺的小鸟一样，不会吃饭、不会拿碗、不吃蔬菜、吃饭脱鞋、跷脚、桌上地上洒满饭粒，不会入厕盥洗，不会穿衣穿鞋……我罗列了普遍存在的一些家庭教育问题，并根据自己工作经验罗列了一些扭转这种局面有效的方法。
【关键词】原因；对策；溺爱；独立；自理能力
九月，我们又迎来了一批天真可爱的小班孩子。这些孩子来自不同的家庭，有着不同的生活习惯、知识水平。令人担忧的是很多孩子在生活习惯上就像嗷嗷待哺的小鸟一样，不会吃饭、不会拿碗、不吃蔬菜、吃饭脱鞋、跷脚、桌上地上洒满饭粒，不会入厕盥洗，不会穿衣穿鞋……经过一日活动观察及家庭调查，我认为有以下原因。
1 放任不管型
年轻父母忙于工作或者是其他的一些原因，孩子生下来以后就一直由老人照管，有的一直在乡下爷爷奶奶身边长大，父母则象探亲一样每隔多长时间去看望一次。隔代亲使老人对孙辈的爱常常会陷入无原则的迁就和溺爱，这种缺乏理智的爱是不利于孩子的健康发展的，容易使孩子形成“自我中心意识”，形成自私任性等不良个性。让他们吃饱穿暖，管他们吃喝拉撒，但对于该培养孩子什么习惯？该让他们学什么？就无从得知了。所以老人带出来的孩子一般都是特别的任性依恋骄横。这些孩子一般都把爷爷奶奶看做生活中不可缺少的，而父母则是可有可无的。孩子普通话也不懂，不会与人分享合作，自己和爷爷奶奶的世界是整个世界的全部。
2 包办代替型
孩子在家，什么事情都由大人包办，多数孩子是衣来手不伸，饭来口不张。甚至认为吃饭穿衣等生活方面都是大人的事情，而不是我自己的事。我班有位家长问能不能在吃饭时间到班内来喂饭，因为孙女在家都是喂了才吃，而且要边追边吃，她担心孙女在这里会饿着。其实那位小女孩吃饭还行，只是碰到自己喜欢吃的菜比谁都快，不喜欢吃的就总也咽不下去。家长在家把孩子所有的事情都包揽下来，他们以为这样就是把孩子照顾的很好，诛不知这样反而剥夺了孩子自己动手的机会，更抑制了他们动手的积极性和兴趣。
3 重智轻能型
现代家长都比较注重对孩子知识的培养。在开学第一天，许多家长告诉我们，自己的孩子会念多少首儿歌、古诗，会唱多少歌曲，会认多少字。第一天，有一位孩子上来朗诵古诗《咏鹅》，在他的带动下我们发现，80%的孩子都能念出来，还有的孩子会唱十多首革命歌曲。不难发现，家长也确实在这方面花了时间。但是好多不良的习惯也同时在这些孩子身上体现，如爬到桌上、地上、橱上，集体活动时尖叫、和同伴抢玩具，不会自己吃饭甚至入厕……。太多的问题，都让我们感觉到现在的家长普遍是重知识教育轻能力培养。有了好的生活学习习惯，独立生活的能力，相信他才们会在更好的去求生存求发展。
4 恋物怪癖型
怪癖行为的孩子比例越来越多。如从不在外面的公厕小便，在家也只用自己单独的便盆，到了幼儿园她整天拒绝喝水入厕。又如睡觉一定要摸妈妈的奶、吃奶瓶、吃手指……。小便叫“鸭连连、舒爽”，喝水一定要用吸管，不会用杯子等。这些习惯都不可能与生俱来，试想如果在教育孩子的时候多一些原则，而不是那么依从，那又会是怎样的一个局面？
5 要求不一型
我班的洋洋开学两天情绪稳定，每天高高兴兴上幼儿园。但在游戲时和同伴发生争抢玩具现象，同伴当然也是不依不饶，针对此事我在班内开展了“好玩具大家玩”的情境教育，教育孩子要学会和同伴分享。却不料接下来的几天她一直情绪不快。每天不愿来园，吃饭睡觉哭闹不止，游戏时很开心，但哭的时候是随便你怎么哄都不行，越哄越发脾气，冷处理也不行。我和孩子的父亲进行了交流，他爸爸说在家也这样，脾气很倔，她想做到的事情如达不到目的，就是不罢休。虽然他爸爸坚持原则，但是在妈妈和奶奶都帮助下，到最后他也只能放弃。久而久之，家庭教育的不一致形成了她万事以她为中心禁不起挫折的不良习性。
陈鹤琴先生曾说过，“凡是孩子自己能做的事，要让他自己去做，这样才能培养孩子的独立性、自理能力和责任感。”孩子的许多不良习性是因为后天教育的不当而形成的。希望广大的家长能注意到自己的教育给孩子带来的影响，从正面积极的教育自己的孩子去成为一个独立、自信的人。那么作为一名幼教工作者，该怎样来扭转这一局面，帮助孩子形成良好生活习惯呢？
5.1 转变家长观念
观念是一切行为的先导，好习惯受用一生。孩子是一个社会人，他终究要踏上社会，假如有一个好的生活习惯，那么当他加入到集体生活中时，他就会在同伴中表现突出，因此而助长了他的自信。所以，教师要利用一切机会，让家长了解自己孩子和同龄孩子存在的差异，了解孩子的心理特征，及时反馈孩子表现，家园合作共同教育孩子。和家长多沟通，但要注意沟通的方式，切忌埋怨式教训。还可请家长来园参加到幼儿的一日活动中来，及时发现孩子存在问题，有针对性的进行教育。
5.2 讲究教育方式
孩子年龄小，学习什么都比较直观，如果光靠老师的说教该怎么做要怎么去做，他们是不能理解的。情景化教学和游戏化的教育方式是非常有效的。比如孩子将积木到处乱放，我们就和孩子玩积木找家的游戏，先模仿积木的哭声，“是谁在哭啊？”“哦，原来是积木在哭。你为什么哭呀？”“我找不到自己的家找不到自己的妈妈。”“哦，那你的家在哪里呢？我来把你送回家。”积木宝宝回到自己的家，高兴的笑了。在这基础上，让孩子认识每种积木的名称，并多次练习积木找家的游戏，这样原来乱扔积木的现象就大大减少了。
6 实行奖励机制
每个孩子都渴望得到老师的的表扬和奖励。当孩子在某些行为问题上获得进步，教师要及时给予奖励。如我们班的杰杰小朋友，刚来时他总喜欢去招惹别人。为此，我们创设了“大家都是好朋友”的情境游戏，通过游戏对全班幼儿进行了教育。从此，在一日活动中仔细观察杰杰的表现，发现他有进步就在集体面前及时表扬。多次奖励，激励了他在集体活动中经常积极发言，招惹别人的现象也明显减少了。但教师要在一日活动中做个有心人，及时发现孩子的进步，及时进行表扬奖励。
7 成人以身作则
苏联教育家马卡连柯曾说过，“不管你采取哪种教育方式，你们都需要有一个尺度。”因此成人的行为非常具有教育意义，一日生活中，作为家长和教师，更要以身作则，要随时注意自己的言行对孩子的影响，注意自己的仪表、言行，用自己的行为来影响孩子。身教重于言教，相信你以身作则的行为，一定比你说上一百遍的效果要好的多。用自己正确的行为教育、影响孩子，培养孩子良好的习惯品性，为他们以后更好地适应社会做准备。
作者简介
张燕（1974-），女，江苏省张家港市人。大学本科学历。现为张家港市花园浜幼儿园中小学一级教师。主要探究幼儿园教育教学。
作者单位
江苏省张家港市花园浜幼儿园 江苏省张家港市 215600