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摘要：语文属于小学阶段非常基础的学科，受教学改革的影响，怎么打造质量更高的课堂受到了教师的更多关注。而要提高课堂质量，教师便要明确课堂教学的常见不足，然后结合教学实际，尝试探索打造高质量小学语文课堂的正确方法。
关键词：课堂教学;小学语文;高质量
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-230
引言
在小学，语文课堂往往讲解的是非常基础的知识，特别在低年级的课堂中，学生需要学习的知识更为基础，会直接影响他们后续的语文学习和其他学科的学习。因此，教师要明确自身的教学责任，积极对教学不足做好总结分析，尝试在教学课堂中运用各类有效方法及工具，让课堂更适应学生，更好的帮助学生学习。
一、小学语文课堂教学不足
教学刻板：教学刻板属于一个教学常见问题，如教师会重视自己的知识讲解，但忽视和学生的交流，让学生没有主动探索知识的时间空间等[1]。在此类课堂中学生如同听课，不能充分参与课堂会更容易让学生分心，也不能让教师更好的了解学生问题;教学不适合学生：在小学低年级，学生有着好奇好动、喜欢游戏等的天性，但在教学中，一些教师会压制学生的此类天性，采取的教学方法不符合学生特点，仿佛为成年人所打造，而不适合学生的教学最终自然会失败，也影响学生学习的效果;
二、小学语文高质量的课堂教学打造方法
（一）互动式教学
在语文课堂中，互动式教学能让师生、生生构建互动的良好关系，让教师、学生都能提问发言，更好的体现了学生学习的主体性[2]。在互动式教学中，教师要引导学生对学习问题进行思考、探索和回答问题，再根据学生表现来完成后续教学，让课堂变得更有质量。而生生互动也能让学生变成彼此的老师，让他们以自己的语言思维互相帮助的学习，提高学生的学习效果，并促进学生的综合发展。
如，在《口耳目》一课中，学生需要通过本节课的学习，掌握表示人体中口耳目手等部位的汉字，学会它们的发音、拼写、运用等等。而因为本节的内容和人体存在密切联系，在教学中，教师便可以和学生充分互动。教师可以针对于手这一字，在课堂中举起自己的一只手提出“我们吃饭要用什么拿筷子？老师正举着自己的什么？”等的问题，引导学生互动，而在学生回答是手时，教师可以再提出“那么手应该怎么拼写？它一共有几笔呢？”等的问题，带领学生对手这一汉字深入的学习。然后，教师也可以鼓励学生用手进行造句，对学生的造句进行评价修改等等，以互动让教学变得更有质量。
（二）探究式教学
探究式教学即对教学任务的充分探究，其中强调学生的主动性、教师的引导性，且探究任务最好能和学生生活存在密切联系，以此提高学生探究的兴趣，并为他们运用知识解决生活问题提供经验[3]。在探究式教学的组织中，学生往往需要以小组为单位进行学习，为此教师要引导学生选出小组内的组长，并让学生了解小组学习的一些要求，如分配任务、合作学习等等，让学生更顺利的完成探究学习。
如，在《日月水火》一课中，本节要求学生学习的生字基本都是象形字，而象形字的字形会和它所表示的实物存在密切联系，这一特点也非常有利于学生对象形字的学习。在课堂中，教师可以组织“探秘象形字”等的活动，鼓励学生在小组中，以观察、分析等的手段，了解日字和太阳形象、火字和火形象、山字和山形象等的关系，鼓励学生以自己的想法表达象形字的诞生过程，通过这一活动，让学生更好的理解和记忆象形字，提高他们学习的效果。而在学生完成探究活动中，教师需要尽快的带领学生做好总结分析，并鼓励学生提出在探究过程中感到不解的问题，以个人的知识储备，通过学生能理解的语言为学生解答，使得语文课堂变得更有针对性，提高教学质量。
（三）科学的评价
在低年级，学生学习非常需要教师的鼓励，鼓励可以提高他们的自信，让学生更为主动的学习。而在鼓励学生之外，教师还要客观指出学生的不足，使其可以尽快的完善不足，更好的提高学习的效果和能力。在评价学生时，教师要重视发掘学生的优点，对学生全面性的进行评价，而重点在于为他们做纵向评价，尽量避免将不同学生进行对比，使得学生丧失自信。
如，在《对韵歌》一课中，本课要求学生对文章朗诵并且背诵，也要求他们对文章中的生字更好的掌握，这对低年级学生来讲会有着一定难度，因此在教学中，教师要对教学评价合理运用。在课堂中，当学生能够准确朗读本课文时，教师可以表扬他积极了解生字的发音，肯定他的刻苦学习态度等，并鼓励学生使其尝试对课文进行默写等等，让学生能够更上一层楼。而当学生能够说出为什么云对雨、鸟对虫、花对树时，教师也要表扬学生的理解能力，让学生得到肯定。此外，在课堂中，往往会有一些学生出现不敢发言、朗读课文的声音很小等等状况，此时，教师要尝试发掘学生身上纪律好、细心等的优点，鼓励学生让他们发现自己的闪光点，尝试迈出主动学习、主动参与课堂的第一步，促进学生学习。
结束语
在小学，语文教学的重要性不言而喻，特别在低年级，做好教学才能为学生后续学习打好基础，因此，提高教学质量的问题便变得非常重要。在教学时，教师需要了解小学教学的特点、教学目标，尝试结合学生生活和特点设计教学活动，让学生爱上语文学习，更主动、更好的完成语文学习。
参考文献
[1]黄静"讀图时代"的小学语文课堂教学[J]女报：家庭素质教育，2020（4）：0091-0091
[2]韦志毅小学语文高效课堂构建策略探究[J]电脑乐园·信息化教学，2019（3）：0237-0237
[3]胡江晏灵活教学，构建小学语文高效课堂[J]神州（上旬刊），2019，000（020）：138
关键词：课堂教学;小学语文;高质量
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-230
引言
在小学，语文课堂往往讲解的是非常基础的知识，特别在低年级的课堂中，学生需要学习的知识更为基础，会直接影响他们后续的语文学习和其他学科的学习。因此，教师要明确自身的教学责任，积极对教学不足做好总结分析，尝试在教学课堂中运用各类有效方法及工具，让课堂更适应学生，更好的帮助学生学习。
一、小学语文课堂教学不足
教学刻板：教学刻板属于一个教学常见问题，如教师会重视自己的知识讲解，但忽视和学生的交流，让学生没有主动探索知识的时间空间等[1]。在此类课堂中学生如同听课，不能充分参与课堂会更容易让学生分心，也不能让教师更好的了解学生问题;教学不适合学生：在小学低年级，学生有着好奇好动、喜欢游戏等的天性，但在教学中，一些教师会压制学生的此类天性，采取的教学方法不符合学生特点，仿佛为成年人所打造，而不适合学生的教学最终自然会失败，也影响学生学习的效果;
二、小学语文高质量的课堂教学打造方法
（一）互动式教学
在语文课堂中，互动式教学能让师生、生生构建互动的良好关系，让教师、学生都能提问发言，更好的体现了学生学习的主体性[2]。在互动式教学中，教师要引导学生对学习问题进行思考、探索和回答问题，再根据学生表现来完成后续教学，让课堂变得更有质量。而生生互动也能让学生变成彼此的老师，让他们以自己的语言思维互相帮助的学习，提高学生的学习效果，并促进学生的综合发展。
如，在《口耳目》一课中，学生需要通过本节课的学习，掌握表示人体中口耳目手等部位的汉字，学会它们的发音、拼写、运用等等。而因为本节的内容和人体存在密切联系，在教学中，教师便可以和学生充分互动。教师可以针对于手这一字，在课堂中举起自己的一只手提出“我们吃饭要用什么拿筷子？老师正举着自己的什么？”等的问题，引导学生互动，而在学生回答是手时，教师可以再提出“那么手应该怎么拼写？它一共有几笔呢？”等的问题，带领学生对手这一汉字深入的学习。然后，教师也可以鼓励学生用手进行造句，对学生的造句进行评价修改等等，以互动让教学变得更有质量。
（二）探究式教学
探究式教学即对教学任务的充分探究，其中强调学生的主动性、教师的引导性，且探究任务最好能和学生生活存在密切联系，以此提高学生探究的兴趣，并为他们运用知识解决生活问题提供经验[3]。在探究式教学的组织中，学生往往需要以小组为单位进行学习，为此教师要引导学生选出小组内的组长，并让学生了解小组学习的一些要求，如分配任务、合作学习等等，让学生更顺利的完成探究学习。
如，在《日月水火》一课中，本节要求学生学习的生字基本都是象形字，而象形字的字形会和它所表示的实物存在密切联系，这一特点也非常有利于学生对象形字的学习。在课堂中，教师可以组织“探秘象形字”等的活动，鼓励学生在小组中，以观察、分析等的手段，了解日字和太阳形象、火字和火形象、山字和山形象等的关系，鼓励学生以自己的想法表达象形字的诞生过程，通过这一活动，让学生更好的理解和记忆象形字，提高他们学习的效果。而在学生完成探究活动中，教师需要尽快的带领学生做好总结分析，并鼓励学生提出在探究过程中感到不解的问题，以个人的知识储备，通过学生能理解的语言为学生解答，使得语文课堂变得更有针对性，提高教学质量。
（三）科学的评价
在低年级，学生学习非常需要教师的鼓励，鼓励可以提高他们的自信，让学生更为主动的学习。而在鼓励学生之外，教师还要客观指出学生的不足，使其可以尽快的完善不足，更好的提高学习的效果和能力。在评价学生时，教师要重视发掘学生的优点，对学生全面性的进行评价，而重点在于为他们做纵向评价，尽量避免将不同学生进行对比，使得学生丧失自信。
如，在《对韵歌》一课中，本课要求学生对文章朗诵并且背诵，也要求他们对文章中的生字更好的掌握，这对低年级学生来讲会有着一定难度，因此在教学中，教师要对教学评价合理运用。在课堂中，当学生能够准确朗读本课文时，教师可以表扬他积极了解生字的发音，肯定他的刻苦学习态度等，并鼓励学生使其尝试对课文进行默写等等，让学生能够更上一层楼。而当学生能够说出为什么云对雨、鸟对虫、花对树时，教师也要表扬学生的理解能力，让学生得到肯定。此外，在课堂中，往往会有一些学生出现不敢发言、朗读课文的声音很小等等状况，此时，教师要尝试发掘学生身上纪律好、细心等的优点，鼓励学生让他们发现自己的闪光点，尝试迈出主动学习、主动参与课堂的第一步，促进学生学习。
结束语
在小学，语文教学的重要性不言而喻，特别在低年级，做好教学才能为学生后续学习打好基础，因此，提高教学质量的问题便变得非常重要。在教学时，教师需要了解小学教学的特点、教学目标，尝试结合学生生活和特点设计教学活动，让学生爱上语文学习，更主动、更好的完成语文学习。
参考文献
[1]黄静"讀图时代"的小学语文课堂教学[J]女报：家庭素质教育，2020（4）：0091-0091
[2]韦志毅小学语文高效课堂构建策略探究[J]电脑乐园·信息化教学，2019（3）：0237-0237
[3]胡江晏灵活教学，构建小学语文高效课堂[J]神州（上旬刊），2019，000（020）：138