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摘要：作文教学作为中学语文教学的核心，在语文教学中占有相当大的比重，写作能力是对学生语文水平的综合检验。
关键词：初中作文 个性化教学
作文教学作为中学语文教学的核心，在语文教学中占有相当大的比重，写作能力是对学生语文水平的综合检验。如何释放和发挥学生的个性，提高学生的写作能力，是本文关注和探讨的焦点。那么，如何进行初中语文的写作的个性化教学呢？
一、什么是个性化写作？
所谓个性化写作是指在学生天赋所及的范围里极大地发挥他的主观能动性，使学生充满写作的激情和创作的欲望。也就是给学生提供一个想怎么写就怎么写的空间，解放其思维束缚，开阔其写作思路，使学生能在作文中尽情地倾吐自己的心声，表达自己的观点，个性得以充分发展。如学生的思想、情感、意志、信念、动机、性格、情绪、思维等；写作风格得以充分体现，如他们自己的见闻、感受、想象及写作习惯上的优势等等。
个性化作文具有以下基本特征：
1、自主
所谓自主，就是要学生写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，不受过多的外部干扰；也就是独立思考，不人云亦云。培养人的自主性、主体性是现代教育的根本任务。要自主就是要正确认识自己，主宰自己，正如一位哲学家所说：认识你自己，我是谁，我能做什么，我的潜力有多大，自己都要认识到。个性化作文教学就是要引导学生尊重并忠实于自己真善美的观念，做自己的主人。努力挖掘学生的内在潜质，培养学生自尊、自强、自立等自我意识，引导学生以昂扬的姿态面对生活的挑战，有面对困难的韧性，有摆脱困难的勇气，教师对学生要有适度的期望和鼓励，充分信任学生，相信每一个学生脑子里都埋藏着无穷无尽的潜力，改变学生“要我学”为“我要学”，自主性得以极大提高。
2、创新
所谓创新就是大胆质疑，敢于突破旧的条条框框，独立思考，有自己独到的见解；善于采用新的表现方法，具有新的风格。学生的创新意识一旦被激活，就能闪现出耀眼的光芒。坚持在素质教育的实践中搞好创新能力的培养是语文教学的核心。在学生的写作中，最能体现学生的创新思维。创新就要力求新颖、别致，人无我有，人有我变。创新首先讲独特，就是要求学生观察事物要有独特的视角，思考问题要有独特的方式，表情达意要有独特的手法。在作文中，独具慧眼，超越常规。想他人所未想，见他人所未见。言之成理，引人深思。
二、初中作文个性化教学的策略
1、尊重学生个性，调动写作激情
诗言志，词言情，小说言心声，凡人都有表现自己的欲望，作文是高雅地表达自己思想的形式之一，这是学生写好作文不竭的动力。长期以来的应试教育使得作文教学变成了一潭死水，在这潭死水里，有的是固定不变的程式，令人反感的主题先行，于是学生的自我消退了，个性泯灭了，人格异化了，作文失去了勃勃生气。顾明远教授指出：“要培养创造性人才，就要克服目前教育中的划一性、封闭性，尊重学生个人，发展个性，培养自我负责意识。……发展个性是现代教育的另一个重要标志。如果说作文教学不能尊重孩子，给他们自由的写作田地，这样的作文教学是阻碍学生正常发展的泥潭，因此教师在平时的作文教学中，要以极大的热情，尊重学生，尊重学生的个性，首先把学生看成是一个有思想、有情感、有思维、能感知的活生生的人，调动他们的写作积极性，疏通个性化写作的弯弯细流，让每个学生的写作个性都能得到順利的发展。
2、发挥个体优势，促进学生发展
教师应该在遵循语文教学大纲，保证达到语文教学大纲规定的基本要求的前提下，充分发挥自己的个性特长，在教材内容、教学方法选择取舍等方面有所侧重，有所突破，有所创新。只要我们留意一下成就卓著的语文教师的教学，就不难发现，这些教师在教学上都有自己鲜明的个性特征，都形成了自己的教学风格，都在教学过程中充分发挥自己个体的优势。我们普通语文教师也可以有自己的个性特色，也可以尽可能发挥自己的个性特长。在实际的教学过程中，可以说，教师的德识才学的每个方面，都会对学生形成很大的影响，因为中学生的模仿性强，可塑性大，很容易接受新事物，所以富有个性特色的教学会给学生的成长烙上深沉的印记，所以教师要努力提高自身的素质，发挥个体优势，只有个性化教学的教师，才能培养出有个性化的学生，只有教师个性化的教学，才能使学生的作文呈现个性化的特点。
3、评价标准多元，宽容另类思想
在个性化作文教学中，最重要的一点就是教师的评价标准的多元化，要指点迷津，教会学生写出文章的“亮点”，教师也要善于发现学生作文中的“闪亮点”。一篇好的作文的“亮点”可以是洒脱规范、成熟美观的书写，是精巧的标题，是灵动的语句，是真挚的情感，是新奇的材料，是奇巧的构思，是跌宕的情节，是瑰丽的想象，是传神的细节，是丰满的内涵，是深的意境，是精彩的“风头”，是充实的“猪肚”，是诗化的“豹尾”，是别致的技巧，是另类的文体等等。评价学生的作文，老师应有多元价值观的评介体系，目的是通过激励来促进学生作文水平的全面提高。老师要突破传统的评价标准，激励全体学生，宽容学生中的一些另类的思想倾向，具体问题具体分析，不要一棍子打死，体现注重个体发展的价值体系。对学生的认识和意见，教师应以一种宽大的态度去理解和接受，对于一些立意上的“中调”，甚至“低调”的文章，有的文章虽然还离点谱豁点边，但只要它没有违背大的原则，只要他情感的真切自然，老师还是应该以优点精炼赞扬的。教师不以自己的是非标准来衡量所有学生。“我们着力创设宽松的环境，准备更多的尺度，特别注重评价学生在自己起点上的进步程度，甚至专门为某些学生量身定做一些特定尺度，让学生们有更多表现的机会，获得属于他们的成功。”
关键词：初中作文 个性化教学
作文教学作为中学语文教学的核心，在语文教学中占有相当大的比重，写作能力是对学生语文水平的综合检验。如何释放和发挥学生的个性，提高学生的写作能力，是本文关注和探讨的焦点。那么，如何进行初中语文的写作的个性化教学呢？
一、什么是个性化写作？
所谓个性化写作是指在学生天赋所及的范围里极大地发挥他的主观能动性，使学生充满写作的激情和创作的欲望。也就是给学生提供一个想怎么写就怎么写的空间，解放其思维束缚，开阔其写作思路，使学生能在作文中尽情地倾吐自己的心声，表达自己的观点，个性得以充分发展。如学生的思想、情感、意志、信念、动机、性格、情绪、思维等；写作风格得以充分体现，如他们自己的见闻、感受、想象及写作习惯上的优势等等。
个性化作文具有以下基本特征：
1、自主
所谓自主，就是要学生写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，不受过多的外部干扰；也就是独立思考，不人云亦云。培养人的自主性、主体性是现代教育的根本任务。要自主就是要正确认识自己，主宰自己，正如一位哲学家所说：认识你自己，我是谁，我能做什么，我的潜力有多大，自己都要认识到。个性化作文教学就是要引导学生尊重并忠实于自己真善美的观念，做自己的主人。努力挖掘学生的内在潜质，培养学生自尊、自强、自立等自我意识，引导学生以昂扬的姿态面对生活的挑战，有面对困难的韧性，有摆脱困难的勇气，教师对学生要有适度的期望和鼓励，充分信任学生，相信每一个学生脑子里都埋藏着无穷无尽的潜力，改变学生“要我学”为“我要学”，自主性得以极大提高。
2、创新
所谓创新就是大胆质疑，敢于突破旧的条条框框，独立思考，有自己独到的见解；善于采用新的表现方法，具有新的风格。学生的创新意识一旦被激活，就能闪现出耀眼的光芒。坚持在素质教育的实践中搞好创新能力的培养是语文教学的核心。在学生的写作中，最能体现学生的创新思维。创新就要力求新颖、别致，人无我有，人有我变。创新首先讲独特，就是要求学生观察事物要有独特的视角，思考问题要有独特的方式，表情达意要有独特的手法。在作文中，独具慧眼，超越常规。想他人所未想，见他人所未见。言之成理，引人深思。
二、初中作文个性化教学的策略
1、尊重学生个性，调动写作激情
诗言志，词言情，小说言心声，凡人都有表现自己的欲望，作文是高雅地表达自己思想的形式之一，这是学生写好作文不竭的动力。长期以来的应试教育使得作文教学变成了一潭死水，在这潭死水里，有的是固定不变的程式，令人反感的主题先行，于是学生的自我消退了，个性泯灭了，人格异化了，作文失去了勃勃生气。顾明远教授指出：“要培养创造性人才，就要克服目前教育中的划一性、封闭性，尊重学生个人，发展个性，培养自我负责意识。……发展个性是现代教育的另一个重要标志。如果说作文教学不能尊重孩子，给他们自由的写作田地，这样的作文教学是阻碍学生正常发展的泥潭，因此教师在平时的作文教学中，要以极大的热情，尊重学生，尊重学生的个性，首先把学生看成是一个有思想、有情感、有思维、能感知的活生生的人，调动他们的写作积极性，疏通个性化写作的弯弯细流，让每个学生的写作个性都能得到順利的发展。
2、发挥个体优势，促进学生发展
教师应该在遵循语文教学大纲，保证达到语文教学大纲规定的基本要求的前提下，充分发挥自己的个性特长，在教材内容、教学方法选择取舍等方面有所侧重，有所突破，有所创新。只要我们留意一下成就卓著的语文教师的教学，就不难发现，这些教师在教学上都有自己鲜明的个性特征，都形成了自己的教学风格，都在教学过程中充分发挥自己个体的优势。我们普通语文教师也可以有自己的个性特色，也可以尽可能发挥自己的个性特长。在实际的教学过程中，可以说，教师的德识才学的每个方面，都会对学生形成很大的影响，因为中学生的模仿性强，可塑性大，很容易接受新事物，所以富有个性特色的教学会给学生的成长烙上深沉的印记，所以教师要努力提高自身的素质，发挥个体优势，只有个性化教学的教师，才能培养出有个性化的学生，只有教师个性化的教学，才能使学生的作文呈现个性化的特点。
3、评价标准多元，宽容另类思想
在个性化作文教学中，最重要的一点就是教师的评价标准的多元化，要指点迷津，教会学生写出文章的“亮点”，教师也要善于发现学生作文中的“闪亮点”。一篇好的作文的“亮点”可以是洒脱规范、成熟美观的书写，是精巧的标题，是灵动的语句，是真挚的情感，是新奇的材料，是奇巧的构思，是跌宕的情节，是瑰丽的想象，是传神的细节，是丰满的内涵，是深的意境，是精彩的“风头”，是充实的“猪肚”，是诗化的“豹尾”，是别致的技巧，是另类的文体等等。评价学生的作文，老师应有多元价值观的评介体系，目的是通过激励来促进学生作文水平的全面提高。老师要突破传统的评价标准，激励全体学生，宽容学生中的一些另类的思想倾向，具体问题具体分析，不要一棍子打死，体现注重个体发展的价值体系。对学生的认识和意见，教师应以一种宽大的态度去理解和接受，对于一些立意上的“中调”，甚至“低调”的文章，有的文章虽然还离点谱豁点边，但只要它没有违背大的原则，只要他情感的真切自然，老师还是应该以优点精炼赞扬的。教师不以自己的是非标准来衡量所有学生。“我们着力创设宽松的环境，准备更多的尺度，特别注重评价学生在自己起点上的进步程度，甚至专门为某些学生量身定做一些特定尺度，让学生们有更多表现的机会，获得属于他们的成功。”